Главная Коллекция "Otherreferats" Программирование, компьютеры и кибернетика Использование электронных средств информации в деятельности учителя основ безопасности жизнедеятельности

Использование электронных средств информации в деятельности учителя основ безопасности жизнедеятельности

Электронные средства информации, современное состояние практической компьютеризации процесса. Технологии применения компьютеров в учебном процессе на уроках ОБЖ. Исследование влияния электронных средств обучения на эффективность процесса обучения.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 27.06.2009
Размер файла 118,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

52

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

кафедра: БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСНОВ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему:

Использование электронных средств информации в деятельности учителя основ безопасности жизнедеятельности

Мурманск 2008

Содержание

Введение

Глава 1. Электронные средства информации

1.1 Общие понятия. Классификация

1.2 Современное состояние практической компьютеризации процесса

обучения

1.3 Методы организации обучения с применением персонального

компьютера

Глава 2. Технологии применения компьютеров в учебном процессе

2.1 Компьютерные технологии на уроках ОБЖ

2.2 Применение интернет-технологий во внеурочной деятельности

учащихся

Глава 3. Исследование влияния электронных средств обучения, на эффективность процесса обучения

3.1 Компьютерные средства активизации работы учителя на уроках

ОБЖ

3.2 Организация и результаты исследования

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Основной путь развития цивилизации в ХХI веке проходит в области информационной сферы. Именно с этим связано появление новых телекоммуникационных типов средств массовой информации. Каждый день электронные средства приносят нам новости, рассказывают о важнейших событиях. Сообщают немало полезных сведений, расширяют наш кругозор, дают полезные советы и знания. Мы можем слушать различные радиоканалы, смотреть телевизор, путешествовать в интернете. Получать при этом оперативную информацию, анализировать актуальные события, прислушиваться к компетентному мнению специалистов. Сегодня телевидение является доминирующим средством информации, так как, радио является временной коммуникацией. Молодёжь всё больше отдаёт предпочтение в пользу альтернативных средств информации. Одним из таких средств является Интернет.

Обеспечение личной безопасности и сохранение своего здоровья, одна из важнейших практических интересов человечества с древних времён до наших дней. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. На ранних стадиях развития это были естественные природные опасности. С развитием цивилизации к ним постепенно добавлялись многочисленные опасности техногенного и социального характера. В условиях современного общества вопросы безопасности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.

Тема данной дипломной работы - «Использование электронных средств информации в деятельности учителя ОБЖ» - является актуальной не только для учителей ОБЖ, но и для всех специалистов, отвечающих за безопасность жизнедеятельности человека. Тема затрагивает вопросы перспективы и развития электронных средств информации как одной из форм процесса обучения.

Цель нашей работы - разработать рекомендации учителям ОБЖ по использованию электронных средств в учебной деятельности.

Решению этой цели служат следующие задачи:

- изучить специальную и педагогическую литературу по данной теме.

- выявить, насколько рационально использует учитель электронные средства обучения на уроках ОБЖ.

- рассмотреть сайты МЧС, МО, МВД, Медицины и катастроф.

- сделать рекомендации по использованию веб-страниц этих сайтов учителям ОБЖ в проведении уроков.

Объект нашего исследования: эффективность деятельности учителя ОБЖ.

Предмет: использование электронных средств информации как средство повышения профессионального уровня учителя ОБЖ.

Гипотеза: если рационально использовать сайты различных ведомств в соответствии с целями урока, то можно повысить эффективность усвоения школьниками учебного материала.

Работа состоит из введения, трёх разделов, заключения и списка использованной литературы.

Первый раздел диплома посвящается рассмотрению различным современным видам электронных средств информации.

Второй раздел дипломной работы рассматривает влияние средств информации на развитие познавательных интересов и способностей в обучающем процессе. Выявление возможных вариантов комплексного использования ПК в конкретных сферах педагогической деятельности.

Третий раздел посвящён практическому изучению и анализу использования, электронных средств информации и степень их влияния на успеваемость учащихся.

База исследования: МОУ СОШ города Мурманска - № 3,5,13,18,20,21,22,31, 33,34,42,56,57. Гимназии №1,6. Лицей №1 и Мурманского политехнического лицея.

Практическая значимость работы состоит в том, что использование электронных средств информации и услуг сети интернет, эффективно повышает деятельность учителя основ безопасности жизнедеятельности.

Апробация исследования прошла на научной студенческой конференции.

Глава I. Электронные средства информации

1.1 Общие понятия. Классификация

Электронные средства информации являются одним из важнейших институтов современного общества. Они выполняют многообразные функции: информируют, просвещают, обучают. Очевидно, что они играют важную роль в формировании, функционировании и эволюции общественного сознания в целом. Более того, восприятие и интерпретация важнейших явлений и событий, происходящих в стране и в мире в целом, осуществляются с помощью СМИ.

Информационный бум, ставший реальностью жизни Российского общества в последние 10 лет, привел, с одной стороны, к включению России в глобальное информационное пространство, являющееся одним из важнейших компонентов современной цивилизации, а с другой - стал одним из важнейших факторов в формировании познавательной деятельности школьника.

С первых лет своей жизни ребенок попадает в информационное поле, создаваемое сетью массовых коммуникаций, которые включают все виды средств массовой информации. Создано множество образовательных программ, видеоматериалов, развивающих игр и программ, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Общепризнанным является тот факт, что телевидение занимает первое место среди всех остальных СМИ, поэтому мы и обратимся к телевидению и проанализируем некоторые его особенности, наиболее тесно связанные с формированием познавательного интереса современного школьника.

Телевидение - это аудиовизуальное СМИ, которое, синтезируя звук и изображение, обеспечивает более широкие коммуникативные возможности.

Основной задачей будущего развития телевидения России является увеличение охвата населения существующими государственными программами. При этом усилия должны быть направлены на обеспечение всего населения страны передачами, так называемого социально-гарантированного блока, который включает необходимый минимум общественно-политического, информационного, художественного, культурно-просветительского, спортивного и образовательного вещания. Приоритетным является сохранение и развитие традиций просветительских, интеллектуальных, культурологических программ и программ, относящихся к развлекательному вещанию, а также новостного, общественно-политического и аналитического телевидения.

Образовательная функция телевидения предполагает регулярные циклы дидактического материала в помощь лицам поучающим образование. Телевидение способно помогать и обучающимся в обычных школах. Учебные передачи транслируются, как, правило по специально отведённому каналу. Их отличает системность, периодичность, связь с учебными программами соответствующих школ. Отрадным явлением стало возрождение в нашей стране учебного, просветительского вещания для молодёжи. Новый канал «Школьник-ТВ» создан и работает в рамках фонда «Образование в третьем тысячелетии», объединившего усилия государственных и общественных организаций России.[1, с.297]

Телеканал «Школьник-ТВ» - единственный на сегодняшний день канал в России общедоступный учебно-образовательный телеканал, рассчитанный на широкую аудиторию учащихся, преподавателей средних школ, лицеев гимназий, заинтересованных получить в сжатой и доступной форме реальный доступ к основам точных и гуманитарных наук. Телеканал распространяется более чем в 50 регионах Российской Федерации и является круглосуточным. Программный продукт телеканала - учебные, общеобразовательные, научно-познавательные, просветительские передачи и многое другое, тематически увязанное с учебными программами средних учебных заведений. В сетке вещания телеканала представлены школьные уроки для учащихся 10-11 классов. Уроки соответствуют школьной программе. Особые акценты делаются на моментах, которые по статистике трудно усваиваются учениками. Важно то, что конкретные телеуроки выдаются в эфир «в шаг» со временем освоения предметов в школах.

Программа «Опасная зона» идущая по этому телеканалу интересна для школьников среднего и старшего возраста. Тема болезненная и всё больше заботящая общество, это наркотики. Эти передачи, сделанные «устами» молодых людей, испытавших горечь заблуждения, построены на разумной эмоциональности и выстраданной убедительности. Эту телепрограмму учитель ОБЖ может использовать как дополнительный материал, при изучении раздела основы здорового образа жизни. По теме урока «наркомания и токсикомания, социальные последствия, меры профилактики наркомании и токсикомании».

Радио - временная коммуникация, поэтому программы - естественная форма фиксации, отражённая в трансляции звукового материала.[2,с.11] Уникальность радио в его вездесущности и общедоступности. Всепроникающая способность, огромная скорость в передаче информации, массовость и в то же время единичность обращения определили масштаб распространения радиокоммуникации в жизни людей.

По охвату территории как государственные, так и негосударственные каналы можно классифицировать следующим образом:

- общенациональные или центральные радиостанции, программы которых принимает и слушает население всей страны или большая его часть. К ним относятся радиостанции: «Радио России», «Маяк», «Русское радио».

- региональные радиостанции, вещающие на регионы и крупные города страны.

- локальные, местные радиостанции, охватывающие ограниченную аудиторию небольших городов, посёлков, населённых пунктов.

Слушая радио, люди могут узнать новости, слушать музыку, развлекательные и познавательные программы и при этом заниматься другими делами. Сведения усваиваются непрерывно в потоке поступления всё новых фактов, мыслей. Поэтому радиоинформация действует в значительно большей степени на эмоции слушателя и обращена к его чувствам. Она активизирует его фантазию, зрительное представление. «Радио чрезвычайно удобно для создания именно эмоционального состояния. Непрерывный поток информации, поток высказываний, оценок, мнений с одной стороны, чрезвычайно усложняет логическое мышление, с другой - способствует созданию определённого эмоционального настроения».[3,с.19]. На волнах радиостанции «Радио России» звучат социально-ориентированные передачи, на тему борьбы со СПИДом и наркоманией.

Особый сегмент эфира составляют информационные радиостанции. Главным компонентом программ этих станций являются выпуски новостей, идущие в интенсивном режиме, оперативные комментарии, интервью, репортажи, обозрения.[4, с.202] Примером может служить информационно-музыкальная радиостанция «Маяк». Каждые полчаса звучат выпуски новостей, включающие самую оперативную информацию собственных корреспондентов и информационных агентств.

Возможность использования радиовещания в Интернете появилась не так давно. Радиовещание проводится по цифровой подаче звуковых сигналов и видеофрагментов на подключенные к сети ПК. Программное обеспечение радиовещания в Интернете в реальном масштабе времени стало внедряться в середине 90-х, и сейчас в мире насчитывается более 15 млн. пользователей Web-радио. В качестве яркого примера можно назвать официальный сайт радиокомпании "Маяк" www. radiomayak.ru, созданный в 1998 году. Веб-сайт радиокомпании "Голос России" (www.vor.ru). С помощью сети Интернет "Голос России" распространяет информацию на 33 языках, знакомит пользователей с актуальными комментариями на темы российских и международных событий. Не отстает по качеству и степени информационной наполненности сайт радиостанции "Эхо Москвы" (www.echo.msk.ru). Новостная лента на главной странице оперативно обновляется вместе с выпусками новостей в эфире. В разделе Программы можно найти текстовые версии большинства передач, а также архивы стенограмм всех интервью. [33, с.6]

История радиовещания насчитывает не один десяток лет, и здесь уже давно произошло разделение по жанровому признаку. Жанр беседы органически присущ на радио, его диалогичности, направленности на слушателя. Это жанр живого разговорного общения. Ещё на заре становления отечественного вещания в эфире звучали лекции, беседы, с которыми выступали ведущие политики, учёные и различные специалисты. Функция беседы: сообщать новые знания слушателям в форме глубокого, системного изложения определённой темы. Тема беседы «всегда актуальна, созвучна времени, а нередко и вызывается оперативным поводом» .[5, с.159]

Отечественное радиовещание всегда выступало как эффективное средство получения знаний и приобщения к мировой культуре различных слоёв общественности. Функция просвещения была особенно важна для страны с огромной территорией, слабыми коммуникациями и первоначально низким образовательным уровнем населения.[6, с.126] Сегодня функция просвещения, качественно видоизменилась, приобрела новую конкретную форму.

Интернет -- относительно новое информационное средство, постепенно обретающее черты СМИ. Это гигантская сеть компьютеров, размещенная по всему миру и создающая новое информационное пространство (киберпространство), в котором можно обмениваться посланиями за считанные секунды одновременно с тысячами людей. Получать доступ к удаленному компьютеру, располагающему базами данных, и извлекать эти данные; подписываться на дискусси-онные листы и другие материалы; участвовать в обсуждении различных вопросов, в том числе в интерактивном режиме; получать регулярные выпуски новостей, пресс-релизы по конкретной тематике и др.

Интернет открывает новый способ людского общения, который можно назвать горизонтальным. До его появления общение и распространение информации было в основном, вертикальным: автор пишет книгу - читатели ее читают. Радио и телевидение это источник информации для зрителей и радиослушателей. Газета печатает новости - подписчики их читают. Обратная связь почти отсутствовала, хотя потребность в ней была исключительно высока. Об этом свидетельствуют письма в газеты, заявки и отклики на радио и теле станции и т. д. Обмен же информацией между самими читателями конкретной книги, слушателями конкретной передачи был практически неосуществим. Интернет обеспечивает распространение информации для практически неограниченного круга потребителей, причем они без всякого труда могут включиться в обсуждение.

Дает Интернет уникальные возможности и для вертикального информационного общения: между властью и гражданами, для обратной связи последних с первыми. За широким внедрением Интернет в нашу жизнь не стоит никакая организация, Всемирная Сеть как явления развивается самостоятельно, двигателем Интернет является все человечество. .[24, с.216]

Главная идея Интернет - свободное распространение информации и установление связей между людьми. Это наиболее эффективный путь преодоления барьеров между людьми, странами, народами.

Интернет - одно из самых значительных демократических достижений технологического процесса. С его появлением информация становится потенциальным достоянием большинства жителей планеты. Все глобальные коммуникации, связанные с телеграфом, телефоном, радио, телевидением и компьютерной техникой, ныне интегрируются в единое целое - Интернет. Речь идет о механизме распространения информации, объединения людей и их взаимодействия вне зависимости от расстояния, временных, государственных и

многих других границ.

Развитие WWW (World Wide Web) -- относительно новое средство Интернета. Это гипертекстовая информационная система с эле-ментами мультимедиа. Гипертекст -- это набор текстовых, звуковых и видео документов, материалов, связанных взаимными ссылка-ми и переходами, в том числе и на удаленных компьютерах. Информация в Интернете размещена в виде страниц. Кроме текста, страница может содержать рисунки, фотографии, видео- и аудиоролики. Сайт - это собрание таких страниц, объединённое общим названием и имеющее оглавление. [7, с.85] На страницах WWW размещается все больше и больше информации организаций и компаний разных стран. На страницах WWW различные организации помещают свои новости, экономическую познавательную и другую информацию. Создание страниц WWW организа-циями и отдельными лицами является средством формирования имиджа и рекламы. Материал страницы может обновляться с периодичностью от нескольких раз в день и реже. Индустрия новостей развитых стран все увереннее размещается в Интернете.

1.2 Современное состояние практической компьютеризации процесса обучения

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информационную культуру учащихся.

Внедрение компьютерной техники может позволить одновременно искать ответ на несколько вопросов. Следовательно, в обучении гуманитарным предметам возникает возможность применять такие педагогические приемы, которые позволяют одновременно работать по нескольким направлениям, за минимальное время обрабатывая огромную информацию, так как человеческая память и мышление получают существен-ную помощь на этапе отбора и сопоставления исходных данных.[8, с.5] При этом существенно меняется положение как ученика, так и учителя, по-иному строится их познавательная и обучающая деятельность.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения.

Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.[9, с.85].

Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.

Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность учащимся запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.д.

Определить состояние дел в той или иной сфере деятельности всегда достаточно трудно. Однако в таком вопросе, как компьютеризация, есть один легко учитываемый фактор, который достаточно ясно может охарактеризовать картину в целом. Это - показатель технической обеспеченности, другими словами - наличие необходимого парка компьютерной техники и уровень ее технического качества. Дело в том, что компьютеризация рабочих процессов прямо зависит от наличия и качественного уровня компьютеров на рабочих местах; без этого наличие даже самой передовой научной мысли так и останется фактом науки, но не фактором производственной и общественной жизни.

С развитием технологии для обучения с использованием технических средств, стало достаточным наличие только компьютера. Функции, которые раньше выполняли: телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, кинопроектор, диапроектор и др., с успехом взял на себя компьютер. Причем качество передачи, хранения, отображения информации значительно повысилось. В этом ключе необходимо рассматривать задачу перевода всей информации в цифровые стандарты как приоритетную.

Уже сейчас компьютерная грамотность является важным показателем культуры, а в будущем окажется необходимой каждому человеку, на каком бы участке он ни работал. Следовательно, компьютерное дело, обучение пользованию компьютером в ближайшее время должно стать всеобщим. .[20, с.118]

1.3 Методы организации обучения с применением персонального компьютера

Персональный компьютер - универсальное обучающее средство, которое может быть с успехом использовано на самых различных по содержанию и организации учебных и вне учебных занятиях.[10, с.25]. Способы использования компьютера в качестве средства обучения различны.

В практике, могут применяться четыре основных метода обучения:

объяснительно-иллюстративный

репродуктивный

проблемный

исследовательский

Учитывая, что первый метод не предусматривает наличия обратной связи между учеником и системой обучения, его использование в системах с использованием ПК бессмысленно.

Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых ученику преподавателем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода с использованием ПК позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс по сравнению с применяемой традиционной схемой (без ПК). В этом плане более оправданным является применение проблемного и исследовательского методов.

Проблемный метод обучения использует возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучаемых. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

Исследовательский метод обучения с применением ПК обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е. имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.[11, с.21].

Компьютерные модели имеют ряд серьезных преимуществ перед моделями других видов в силу своей гибкости и универсальности. Применение моделей на ПК позволяет замедлять и ускорять ход времени, сжимать или растягивать пространство, имитировать выполнение действий дорогостоящих, опасных или просто невозможных в реальном мире.

Компьютер особенно эффективен при обучении предмета ОБЖ, который наиболее тесно связан с современной действительностью. Возможность оперативного использования на этих уроках последних статистических данных и текущей общественно-политической информации значительно повышает образовательный уровень учащихся. Ни одно другое средство обучения не может предоставить таких возможностей, так как обновление их содержания происходит относительно медленно. Особенно это касается школьного учебника, который переиздается раз в 4 года. Таким образом, использование компьютера на уроках ОБЖ позволяет помимо традиционных методик использовать принципиально новые методы обучения и формы организации занятий. Более того, наличие вариативного программного обеспечения дает учителю возможность одновременного сочетания на одном уроке разных методик для разных групп учащихся. Возможны: индивидуальная форма подачи учебного материала, выборочные опросы и тренировочные упражнения, коллективная и индивидуальная работа школьников, дискуссии, поисковые эксперименты и т. д., и т. п.

Общие принципы организации обучения с применением ПК.

Эффективное обучение с применением компьютерной техники базируется на следующих общих принципах и выводах по ним:

Общие принципы

Выводы

Активное участие обучающегося в учебном процессе

Максимально содействовать активизации обучающегося

Постоянное проведение личного анализа ситуации обучающимися в процессе обучения

Избегать использования стандартных схем анализа, менять задачи и ситуации на различных стадиях обучения

Наличие сигналов обратной связи в учебном процессе

Сообщать обучающемуся о результатах его действий в каждой конкретной ситуации

Наличие быстрой обратной связи в учебном процессе

Обеспечивать по возможности мгновенную обратную связь

Отказ от поведения, не дающего положительного результата

Подавлять нежелательные варианты действия, не подтверждая их.

Постоянное повторение пройденного материала.

Практиковать и подтверждать способы действий, даже если они уже были продемонстрированы однажды.

Индивидуализация количества и последовательности подтверждений действий в процессе обучения.

Подбирать способы подтверждения индивидуально.

Учет индивидуальных особенностей обучающегося к восприятию внешних условий в зависимости от его состояний и настроения.

Применять приведенные выше принципы не жестко и однозначно, а гибко.

Выводы по первой главе

Компьютер как техническое средство обучения начинает более широко применяться в учебном процессе. Его применение повышает у учащихся мотивацию к обучению. Учитель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности. Очень важно уже в школе заложить мысль, что компьютер - это вовсе не игровой автомат и попутчик в путешествии по виртуальным мирам, а инструмент решения задач. Более того, большинство вводимых понятий (объект, управление, исполнитель и пр.) являются именно теми понятиями, с помощью которых формулируются и решаются информационные и не только информационные задачи. Новые информационные технологии в образовании в органическом сочетании с традиционными методами обучения и воспитания повышают качество обучения, способствуя развитию ребенка как творческой личности. Каждому школьнику необходимо освоить в процессе непрерывного образования не только традиционные, но и новейшие технические средства для осуществления своей деятельности.

Глава II. Технологии применения компьютеров в учебном процессе

2.1 Компьютерные технологии на уроках ОБЖ

Сейчас трудно назвать такую сферу деятельности человека, в которой не применяют или не пытаются применять современные информационные технологии.[12, с.51]. Последние технические достижения часто находили применение в учебном процессе, и ПК в этом смысле не является исключением. Уже первые опыты применения ПК в учебном процессе показали, что использование вычислительной техники позволяет существенно повысить эффективность процесса обучения, улучшить учёт и оценку знаний, обеспечить возможность индивидуальной помощи преподавателя каждому учащемуся в решении отдельных задач, облегчить создание и постановку новых направлений. «Информационные технологии - это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации» .[13, с.19].

Проблема выявления педагогически обоснованных возможностей использования компьютерной техники в качестве эффективного средства обучения, воспитания и развития учащихся на материале разных учебных предметов приобретает все большую актуальность. ПК может быть использован при изучении гуманитарных дисциплин. ПК могут быть использованы на всех стадиях учебного занятия: они оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции урока, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютеры позволяют добиться более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процессе обучения, а непрерывная обратная связь, подкрепленная стимулами учения оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению едва ли не главной цели процессуальной стороны обучения - формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого этапа обучения. У учащихся старших классов, проработавших год с ПК, отмечается более развитое, динамичное комбинаторное мышление, умение планировать и рационально строить свои действия, правильно отбирать и организовывать данные, точно, однозначно ставить цель, работать с большей отдачей, что возможно лишь при высокой эмоциональной заинтересованности. При этом вырабатывается аккуратность, точность, обязательность.

ПК является средством для обработки информации, представляемой в виде слов, чисел, изображений, звуков и т. п. Однако в отличие, например, "от молотка, расширяющего физические возможности, или телефона, расширяющего возможности органов чувств, ПК расширяет умственные возможности человека".[14, с.4] Главной особенностью ПК как инструмента является возможность его настройки (программирования) на выполнение различного рода работ, связанных с получением и переработки информации.

Применение вычислительной техники в учебном процессе открывают новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляют принципиально новые возможности для активизации обучения. ПК позволяет сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичные и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным.

Главными преимуществами ПК перед другими техническими средствами обучения являются гибкость, возможность настройки на разные методы и алгоритмы обучения, а также индивидуальной реакции на действия каждого отдельного обучающего. Применение ПК дает возможность сделать процесс обучения более активным, придать ему характер исследования и поиска. В отличие от учебников, телевидения и кинофильмов ПК обеспечивает возможность немедленного отклика на действия обучаемого, повторения, разъяснения материала для более слабых, перехода к более сложному и сверхсложному материалу для наиболее подготовленных. При этом легко и естественно реализуется обучение в индивидуальном темпе.

Учитель организует учебный процесс, исходя из того, что учащиеся будут выполнять домашнее задание с использованием персонального компьютера.

В этом случае учитель определяет, какие программные продукты могут помочь ребенку при изучении конкретного курса. Это могут быть демонстрации, компьютерные энциклопедии, редакторы, интернет-сайты. Возможно, как дополнение, использование видео материалов. Главное то, что учитель при организации учебного процесса в классе исходит из того, что часть заданий может выполняться дома с использованием компьютера. Естественно, это предполагает соответствующую специальную подготовку учителя. Следует подчеркнуть, что реализация этой модели потребует соответствующей подготовки учителей. Необходимо издание соответствующих методических материалов.

Не подлежит сомнению, что в большинстве случаях, преимущества компьютера неоспоримы. Он не только избавит школьников от рутинных работ, но и позволит им заняться и сложными аналитическими исследованиями. Человек, освоивший персональный компьютер (ПК), быстро убеждается, что с его помощью писать, рисовать, чертить и делать множество других дел можно более продуктивно, чем без него. Набрать на компьютере и распечатать на принтере задание для контрольной работы значительно быстрее и удобнее, чем писать их вручную или печатать на пишущей машинке. Один раз введенные в память компьютера, они могут быть распечатаны, причем в случае необходимости содержание заданий легко откорректировать. Компьютер, имеющий доступ к Интернету, может помочь учителю, ученику в получении разнообразной и полезной дополнительной информации.[15, с.18].

Компьютеры открывают новые перспективы в области образования. По мере увеличения объема знаний и усложнения методов анализа, становится все труднее строить обучение, придерживаясь в основном принципа пассивного слушания материала и чтения учебных текстов. Критическое мышление, умение понять и решать сложные проблемы, способность вывести полезные обобщения из груды исходных данных - все это приобретает большую важность и требует от школьников более активной деятельности. Использование компьютерной техники, новейших средств доставки информации, глобальных сетей - абсолютно объективная тенденция в образовании не только у нас в стране, но и в мире. Видимо, это станет основным стержнем методики образования в XXI веке.

2.2 Применение Интернет-технологий во внеурочной деятельности учащихся

Сегодня Интернет-технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. В последнее время все больше говорят о внедрении и использовании Интернет в образовательном процессе. Возможности использования сетевых технологий в образовании определяются в первую очередь не техническими характеристиками телекоммуникационных систем, а содержательным и методическим наполнением. Конечно, Интернет-технологии предоставляют совершенно уникальные возможности, недоступные в других сетях. Однако можно услышать мнение, что пока далеко не все понятно, что с этими возможностями можно делать в образовательных целях как на самих уроках, так и во внеурочной деятельности. Поэтому, прежде чем использовать те или иные инновации в учебном процессе, учителю всегда важно четко себе представлять, какие новые возможности можно использовать и как они повлияют на эффективность обучения.[21, с.56].

Самое простое применение интернета - это использовать его как источник дополнительных материалов для преподавателя при подготовке к занятию. Материалы могут распечатываться и использоваться затем в ходе традиционного занятия. Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Однако необходимо учитывать то, что, какими бы свойствами ни обладало то или иное средство обучения и информационно-предметная среда, прежде всего, первичны дидактические задачи, особенности познавательной деятельности учащихся, обусловленные определенными целями образования. А Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами - средство реализации этих целей и задач.

По этой причине, следует определить, для решения каких целей и задач могут оказаться полезными ресурсы и услуги, которые предоставляет всемирная компьютерная сеть.

Дидактические возможности (свойства и функции) сети Интернет связаны с ее вещательными, интерактивными и поисковыми услугами, а также с информационными ресурсами, которые могут быть полезны в образовательном процессе.

Рассмотрим некоторые из предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети, которые можно применять в образовательном процессе. [31, с.36]

Вещательные услуги:

- книги, методическая литература, газеты, журналы в электронном виде;

- обучающие и другие имеющие отношение к педагогике компьютерные программы;

- электронные библиотеки, базы данных, информационные системы;

- обучающие и другие имеющие отношение к педагогике электронные книги, справочные файлы, словари, справочники.

Интерактивные услуги:

- электронная почта;

- электронные телеконференции;·

- IRC (Internet Relay Chat).

Поисковые услуги:

- каталоги;·

- поисковые системы;·

- мегапоисковые системы.

Все указанные услуги уже существуют и достаточно хорошо развиты в русскоязычном Интернете.

Среди информационных ресурсов сети следует особо выделить:

1. Курсы, программы, предназначенные для самообразования.

2. Обучающие олимпиады, викторины, телекоммуникационные проекты.

3. Методические объединения учителей.

4. Телеконференции.

5. Консультационные виртуальные центры (для школьников, учителей, родителей).

6. Научные объединения (для школьников, учителей).

К дидактическим особенностям относятся:

- информационная насыщенность;

-возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;

- возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

- реальность отображения действительности;

Большинство информационных ресурсов сети Интернет можно использовать не только на уроках по предметам, но и во внеурочной деятельности. Причем во многих видах внеурочной деятельности тесно приплетаются такие услуги Интернет, как вещательные, так и поисковые, интерактивные и информационные. Естественно, что при таком комплексном использовании возможностей компьютерной сети, можно добиться действительно превосходных результатов. [25, с.105]

Рассмотрим пути применения некоторых из перечисленных предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети.

Поиск и отбор теоретического материала.

Этот вид внеурочной деятельности изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Часто, для проведения внеклассных мероприятий, например при проведении викторины, посвященной решению безопасных ситуаций, необходимо подготовить много теоретического материала, в том числе и документальные справки, найти новые методы. Ученики сами подбирают теоретический материал под руководством учителя. В этом нет ничего нового, кроме тех средств, которыми могут в современном обществе воспользоваться ученики.

Речь идет о том, чтобы организовать процесс таким образом, чтобы учащиеся работали исключительно в сети или с компьютерными программами. Ни компьютер сам по себе, ни сеть Интернет, ни какое-либо другое средство обучения не в состоянии заменить педагога, живое слово, непосредственное общение. Речь главным образом идёт о включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной внеурочной деятельности. [26, с.78]

Интернет содержит в себе огромную массу информации, как полезной, так и в какой-то мере вредной для детских умов.

К проблемам, которые возникают при использовании Интернета у учащихся можно отнести следующие:

1. Возникновение информационной перегрузки, вызванную обилием источников информации и невозможностью охватить ее сколько-нибудь значительную часть;

2. Беспорядочное расположение информации;

3. Сложный процесс поиска информации;

4. Бесконтрольный доступ к антигуманной информации;

5. Наличие проблем информационной безопасности.

Перед учителем ставится задача не только отследить сам материал, но и правильно организовать его поиск и отбор.

Но зато, сколько дополнительных возможностей открывает Интернет. Вниманию школьника открываются книги, газеты, журналы, электронные библиотеки, базы данных, информационные системы, словари и справочники. Учащиеся учатся обращаться с новой для них информацией, отбирать важные и актуальные моменты.

Выводы по второй главе

Важные для образовательных целей результаты: включение внешкольной информации в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации СМИ, умение интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, находить требуемую информацию в различных источниках; систематизировать ее по заданным признакам; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена и др.; аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «шума».

Не менее важны и другие цели медиаобразования, связанные с развитием коммуникативных умений школьников, их общекультурного уровня.

Медиаобразование, интегрированное с гуманитарными и естественнонаучными школьными дисциплинами, призвано выполнять уникальную функцию подготовки школьников к жизни в информационном пространстве. Таким образом, Интернет является средством обучения и неоспоримым помощником в образовании как для школьников, так и для преподавателей.

Глава III. Исследование влияния электронных средств обучения, на эффективность процесса обучения

3.1 Компьютерные средства активизации работы учителя на уроках ОБЖ

Известно, что учитель в процессе своей работы должен не только передавать учащимся определенный объем информации, но и стремиться сформировать у своих подопечных потребность самостоятельно добывать знания, применяя различные средства, в том числе компьютерные. Чем лучше организована самостоятельная познавательная активность учащихся, тем эффективнее и качественнее проходит обучение. Компьютер позволяет повысить самостоятельность работы учащихся, которая необходима для перевода знаний извне во внутреннее достояние школьника, учитель может варьировать формы контроля над усвоением учебного материала.

Проводя занятия по ОБЖ, у учителя возникает необходимость совершенствования контроля знаний учащихся - с учетом того, что как ни в одном другом предмете здесь важна связь знаний с практикой. Временные рамки урока не позволяют в полном объеме проводить практические занятия вне школы. Поэтому выход из этой ситуации, использование интернета.

Информацию в интернете можно искать, по крайней мере, двумя способами: с помощью поисковой системы и с помощью каталога ресурсов. Поисковая система позволяет искать информацию, по словам, содержащимся в тексте веб-страницы. Процедура поиска проста. Надо задать поисковой системе запрос, а поисковая система выдаст список веб-страниц, в которых эти слова встречаются. Следует отметить, что поисковые системы ищут информацию по запросу не непосредственно в Интернете, а собственных базах данных. У разных поисковых систем эти базы немного отличаются. Следовательно, если не удаётся найти информацию с помощью одной поисковой системы, то имеет смысл воспользоваться другими поисковыми системами. [28, с.120]

Наиболее популярны следующие русскоязычные поисковые системы:

Яndex (http:// www. yndex.ru)

Rambler (http:// www. rambler.ru)

Google (http:// www. google.ru)

Кроме универсальных поисковых систем существуют специализированные поисковые системы. Они могут быть предназначены как для поиска определённых типов файлов, например графических. Так и для поиска конкретной информации.

Каталог ресурсов - это сгруппированные по тематическим разделам ссылки на сайты. В каталоги попадают, как правило, сайты, содержимое которых в основном соответствует теме раздела. Хороший специализированный сайт имеет собственную систему поиска по сайту. Для путешествия по Интернету и просмотра интернет - страниц требуется специальная программа - браузер. Наиболее распространённая - Internet Explorer. Эта программа установлена в компьютер при использовании Windows. Для того, чтобы попасть на нужный сайт нам нужно знать его адрес, или URL (адрес, размещённый в интернете страницы). Сайт может содержать произвольное количество веб-страниц. Его можно представить как обычную папку, которая содержит группу обычных взаимосвязанных документов. [30, с.20]

В настоящее время в мире создано огромное количество сайтов посвящённых самым различным областям человеческой деятельности. Это тематические узлы, посвящённые тем или иным вопросам медицины, здорового образа жизни, образования, безопасности человека в чрезвычайных ситуациях. Имеются официальные сайты, представляющие правительственные, государственные учреждения, министерства и ведомства, образовательные и общественные организации. Эти сайты предоставляют пользователям доступ к различной информации. Рассмотрим некоторые из них. Сайты Министерства Обороны, Медицина катастроф, МВД, ГО, МЧС.

На сайте МЧС России публикуется лента официальных новостей, а также ежедневные сводки по чрезвычайным ситуациям и пожарам. Здесь же можно найти долгосрочные прогнозы по пожарной ситуации в стране.[16, с.1].

Информация собрана в 5 основных разделов. Они посвящены работе и структуре ведомства, законодательным актам, регулирующим его деятельность, включая приказы самого министерства. В разделе «Наука и техника» представлены используемые спасателями техника и снаряжение, приводится классификация чрезвычайных ситуаций, в разделе «Образование» можно найти информацию об учебных заведениях, где готовят спасателей, кадетском движении. Есть фото- и видеоинформация. Работает форум.

На интернет-сайте Медицина катастроф, в раздел «Защита», включена информация по безопасности и выживанию в катастрофах. В разделе «Спасение» рассматриваются навыки оказания неотложной помощи на суше, в воде и воздухе. Основы простейшей реанимации. В разделе «Помощь» рассматриваются вопросы экстренной медицинской помощи детям. Медицинские аптечки состав и их применение. В разделе «Безопасность» рассматриваются вопросы спасения при захвате заложников и террористических актах.[17, с.1].

Официальный интернет-сайт МВД России - это более 60 разделов и рубрик с информацией о жизни и деятельности Министерства внутренних дел России, видеоматериалы, иллюстрации, а также версии сайта МВД России на арабском и английском языках. [30, с.1]

На сайте в разделе «Лента новостей» в рубрике «Новости МВД» публикуются ежедневные новости о деятельности руководства МВД, подразделений центрального аппарата министерства и территориальных органов внутренних дел в регионах Российской Федерации.

В рубрике «Чечня-Антитеррор» каждый день публикуются информационные материалы, информирующие о ходе контртеррористической операции на Северном Кавказе, результатах проводимых в Чечне сотрудниками ВОВД и МВД Чечни, военнослужащими внутренних войск МВД России операций и проверок, изъятии оружия и боеприпасов, задержании членов незаконных вооруженных формирований.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены