Информатика в школе: прогнозы и реальность

Информатика в школе: прогнозы и реальность

В 80-ые годы строились прогнозы относительно развития процесса информатизации образования. Так специалист по компьютерному образованию Альфред Борк утверждал, что к 2000 году основным средством обучения на всех уровнях образования будет вычислительная техника. Такие же, весьма оптимистичные прогнозы строились и в Казахстане. Вспомним некоторые из них, сопоставим их с реальным положением вещей и рассмотрим пути коррекции сложившейся ситуации.

Вот эти прогнозы:

1. Следует ожидать повсеместного преподавания информатики в 7-11-ых классах. Должен быть апробирован и готов к массовому применению стабильный учебник по курсу информатики.

2. Орудийное применение компьютера должно быть доступно каждому учащемуся и составлять до 30% контактного времени.

3. Досуговое применение компьютера должно быть доступно каждому в разных формах: домашние ПК, вечерние кружки в школе, компьютерные клубы.

4. Школа должна давать обществу не менее 1.5 миллиона выпускников с адекватной современности подготовкой по информатике, вычислительной технике и смежным с ними профессиям

5. Большая часть учителей получит начальный опыт личного применения персонального компьютера, все учителя информатики и еще столько же учителей-предметников будут регулярно применять компьютер в своей работе.

6. Следует ожидать, что школа перейдет на компьютерный документооборот, осуществив интеграцию автоматизированных систем управления "Школа" и "Образование".

Посмотрим насколько реализовались эти прогнозы.

Базовый курс информатики преподается как и раньше в 7-11 классах.

Имеются школы, в которых изучение информатики начинается в начальной школе (с 1 или 2-ого классов). Для этого имеются неплохие учебные пособия для безмашинного варианта изучения информатики. В этих пособиях содержится учебный, демонстрационный, практический материал для общего развития памяти, внимания, логического мышления. Подобные качества следует развивать именно в младшем возрасте. В дальнейшем сделать это будет значительно труднее, а в некоторых случаях и невозможно. Отметим, что схожие развивающие задания предлагаются и в курсе математики для начальной школы (например, учебные тетради Петерсона ). Таким образом имеется выбор: развивать отмеченные личностные характеристики детей на уроке информатики либо математики. На наш взгляд эта тематика более близка информатике и должна изучаться в рамках пропедевтического курса во 2-5 классах. Наш опыт преподавания такого курса показывает, что он должен содержать пять модулей, дающих понятийный аппарат информатики на протяжении трех лет обучения (2-5 классы)

· информация,

· алгоритмизация,

· персональный компьютер,

· элементы логики,

· объекты и системы.

Эти модули изучаются в каждом классе. Знания по темам внутри каждого модуля расширяются и углубляются спиралеобразно. На каждом витке знание предыдущего являются основой для изучения последующего. Через все годы проходят тренировочные занятия по развитию внимания, памяти и логического мышления.

Практическая работа на компьютере предусматривается в рамках программы. Программа модуля направлена на развитие указанных качеств путем решения, составления разного рода развивающих задач, игр, работе с тестами (в том числе и компьютерными), программными средствами для развития личностных характеристик. При изучении программы используются программные средства учебного назначения по общеобразовательным предметам. В этом случае с ними необходимо познакомить учителя предметника и согласовать время работы с ним (в качестве средства закрепления, повторения изученного учебного материала, самостоятельной работы учащихся). Изучение информатики хорошо начинать с начальных классов. При этом происходит знакомство с клавиатурой компьютера. Компьютер выступает приятным, наглядным, интересным источником знаний, который может оценить уровень их усвоения и умение их применять. Изучение информатики в начальной школе более быстро вводит компьютер в арсенал стандартных средств получения учеником информации разного характера, способствует его самоутверждению, повышает уверенность в своих силах и возможностях.

Что касается тысяч сертифицированных программных средств в школе, то это остается все еще мечтой. Программных средств вообще-то, действительно, тысячи, правда, в большинстве своем не сертифицированных, но не во многих школах имеются такие программные средства, с которыми хотелось бы работать преподавателям. Слабо используются программные средства по общеобразовательным предметам, поскольку не так уж много преподавателей желает использовать их на своих уроках. Часто из-за незнания компьютера, иногда из-за трудностей попасть в компьютерный класс или по другим причинам.

Наше время отмечается высокой интеграцией наук. Основной интегрирующей базой часто выступают информационные технологии. Трудно представить современного ученого без компьютера, с помощью которого производят и громоздкие расчеты теоретики и любые обсчеты экспериментаторы. Информационные технологии проникли во все сферы жизнедеятельности человека. Следовательно, они должны пронизывать и весь школьный образовательный процесс, создавая начальный базис для их дальнейшего использования. Однако до получения выпускниками школ адекватной потребностям общества подготовки по информатике еще очень далеко. И дело здесь не только в слабой технической оснащенности большинства школ. Многое определяется недостаточной подготовкой учителей и руководящих работников системы школьного образования.

Школьный документооборот действительно переходит на компьютер. Масса необходимых для работы школьной администрации бумаг готовится с помощью компьютера и хранится в нем. Компьютер является обязательной частью интерьера многих кабинетов.

Приятным сюрпризом стало развитие телекоммуникационных сетей и внедрение в жизнь Интернет -технологий. В Интернет может сейчас войти каждый желающий. Подход к обучению как процессу приобретения знаний об окружающем нас мире целесообразно дополнить освоением способов познания окружающего нас мира. К числу таких способов относится и персональный компьютер, позволяющий сегодня через internet в короткое время "объять необъятное". Жизнь общества стремительно меняется по пути активной его компьютеризации и информатизации

Информатика дает инструментарий фактически для любой категории интеллектуальной деятельности. Следовательно, для школы остается актуальным социальный заказ - обеспечить должный уровень знаний по информатике для подавляющего большинства учащихся.

Такая постановка вопроса безусловно отличается от ранее обозначенной, когда предметом внимания на гребне школьной компьютеризации был способный ученик, стремящийся выйти на профессиональный уровень программирования. При этом ставилась задача - научить способных учеников программированию, создавать под руководством учителя отдельные программные средства. В настоящее время задача иная - научить всех учащихся использовать предоставляемые ПК возможности в дальнейшей жизни.

Такая постановка меняет акценты в изучении школьной информатики. Вначале был девиз: Программирование- вторая грамотность, что подразумевало:

1. Развитие алгоритмического мышления.

2. Освоение компьютера, приобретение навыков работы на компьютере через язык программирования.

Теперь это выглядит узко, так как важно не умение программировать, а умение пользоваться имеющимися программными средствами, системами, поскольку цель школы - подготовка квалифицированного пользователя. При этом на пути достижении этой цели возникают некоторые проблемы.

1. Школьная программа не предусматривает изучение многих важных вопросов информационных технологий (мультимедиа, виртуальная реальность, принципы работы, технологию телекоммуникационных сетей и т.д.). Эта тематика отражает современный уровень развития информационных технологий.

2. Как не навредить здоровью учеников при общении с компьютером ? Известно всем повсеместное чрезмерное увлечение компьютерными играми. В школах и вне школ работают компьютерные клубы, в которых в игры, реализованные в стиле, близком к виртуальной реальности, играют и 10-классники и первоклассники . У последних может иметь место неадекватная восприимчивость "компьютерных ужасов" и виртуальным "реальностям". Это может негативно отразиться на психическом здоровье ребенка.

Перспективы развития курса информатики необходимо связать с его интеграцией в другие предметы на всех уровнях. Пропедевтический курс хорошо интегрируется с рисованием, математикой, русским языком, общим развитием способностей. Базовый - с уроками по общеобразовательным предметам при наличии программных средств.

В заключение хотелось бы отметить, что информатика - наука молодая. Для ее становления в школе еще многое предстоит сделать, обобщая и систематизируя опыт ее преподавания, используя все развивающиеся и обновляющиеся информационные технологии.