Медиатека в школе

2

План

Введение………………………………………….……………………….……….3

1. Что такое медиатека…………………………………………………...….…...4

2. Использование медиатеки в учебно-воспитательном процессе…….……...7

Заключение……………………………………………………………….…..…..13

Список литературы………………………………………………….……..…….14

Введение

Основное противоречие современного образования - противоречие между быстрым темпом приращения знаний и ограниченными возможностями их усвоения индивидом, что заставляет отказаться от образовательного идеала всесторонне развитой личности и сформулировать новый - максимальное развитие способностей человека к самореализации. Создать возможность для самореализации означает, что необходимо обеспечить правовую и организационную основы для доступа к различным источникам информации, сформировать у человека мотивацию к самостоятельному поиску, обработке и восприятию этой информации. Информационная образовательная инфраструктура России находится сегодня в периоде активного становления. Для обеспечения ее функционирования необходимо создание и развитие соответствующих структур, способных принимать любого вида информацию на любых носителях и организовывать с ними эффективную работу.

Информационно-методические центры - те организационные структуры, которые на основе интеграции технических средств и информационных ресурсов обеспечивают развитие общероссийского образовательного пространства. Библиотеки в образовательных учреждениях в настоящее время, в основном, работают с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но, поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видео- и аудиоматериалы, компьютерные учебники, репетиторы, электронные словари, энциклопедии и т.д.

Цель реферата - рассмотреть роль медиатеки в учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения.

1. Что такое медиатека

В переводе с латинского "медиа" обозначает "средства", "способ". Следовательно, если "тека" это "хранение", то толковать слово "медиатека" следует как средство или способ хранения. Толковый словарь современного русского языка (Астрель, АСТ, 2005) указывает, что термин "медиа" вошел в речевое употребление стремительно и одномоментно и повлек за собой целое словообразовательное гнездо. Например, медиа-магнат, медиа-рынок, медиа-бизнес. Ряд может быть продолжен: медиаискусство, медиаграмотность, медиаобразование и т.п.

Хотя перечисленные примеры немногочисленны, но исходя из них, можно определить основные направления употребления слова "медиа": рекламное и ресурсное. Ресурсное направление находится непосредственно в пространстве интересов библиотечного и педагогического сообщества и тем самым порождает дискуссии.

Ведущей дискуссионной темой являются спорные отношения между библиотекой и медиатекой, которые на сегодняшний день не назовешь толерантными, скорее происходит "борьба за выживание".

Очевидно, как социокультурный институт библиотека по отношению к медиатеке является основателем рода, то есть прародителем. В определенный период здесь зародилась необходимость в создании условий для хранения аудиовизуальных материалов (отделы искусств, фонограмм, пластинок и т.д.).

За последние три года все больше появляется исследований, посвященных медиатекам и мультимедийным ресурсам, но решение терминологических смысловых проблем становится все более расплывчатым. Видимо, мы находимся в периоде осмысления и интуитивно ищем пути стабилизации положения и уравновешивания традиционных форм деятельности и неизбежно вливающихся инноваций.

В Библиотечной энциклопедии "медиатека" определяется как современное название тех публичных библиотек, фонды которых содержат самые разнообразные виды документов: от печатного - до электронного и мультимедийных, имеют оборудование, необходимое для хранения и воспроизведения последних, а также обеспечивают доступ к названым документам через информационные сети, включая Интернет.

Термин "медиатека" стал использоваться во Франции в конце XX века и по отношению к деятельности публичных библиотек предполагает создание интегрированного культурного информационного пространства, в котором используются разные средства коммуникации.

В России вопросы медиатеки и принципа медиатеки были поставлены в 1994 году в брошюре Е.Н. Ястребцовой "Медиатека: как создать в школе медиатеку". В 2005 году была защищена диссертация И.Г. Пузиковой по теме: "Создание и использование школьной медиатеки на основе распределения информационного ресурса".

Материал, который представлен в перечисленных исследованиях, с одной стороны позитивен: впервые в российском образовании затронута проблема реформирования школьных библиотек и трансформирования их под условия новой образовательной парадигмы. С другой стороны - в работах Е.Н. Ястребцевой и И.Г. Пузиковой прослеживается мысль о реорганизации школьной библиотеки в медиатеку.

Ю.Н. Столяров в статье "Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой" приводит доводы в пользу традиционной школьной библиотеки, которые поддерживают школьные библиотекари-практики:

- медиатека - это часть библиотеки, касающаяся электронного фонда и всей его инфраструктуры;

- традиционная школьная библиотека - основной источник информационно-образовательного процесса;

- для выполнения исходной технологической функции медиатеки библиотека подходит лучше всего.

В понимании профессиональных библиотекарей, медиатека - это, прежде всего, организованное пространство для индивидуальной и массовой работы пользователей с информацией на электронных носителях. Медиатека входит в комплекс совместно с библиотекой. Такое понимание присуще как школьным библиотекарям, так и сотрудникам массовых библиотек.

Медиатека является структурным подразделением общеобразовательного учреждения и базируется на базе компьютерного класса общеобразовательного учреждения. Такая точка зрения присуща педагогам. Удивительно, но по каким-то причинам педагоги не видят создание медиатеки на базе библиотеки.

Исходя из вышеизложенного, понимание медиатеки можно свести к следующим составляющим: во-первых, к фонду электронных документов, во-вторых, к средству демонстрации и трансляции электронных документов, в третьих, к материально-технической базе (кстати, средства являются элементом МТБ).

Очевидно, что фонд медиатеки зависит напрямую от уровня материально-технической базы и от компетентности сотрудников, которые являются посредниками между фондом и читателем/пользователем. Технологичное, комфортное и современное функционирование медиатеки зависит от фондов, сотрудников, МТБ и направлено на обслуживание пользователя/читателя.

Тем самым можно утверждать, что библиотека и медиатека соотносятся как часть и целое, как общее, особенное, единое, где в общей зоне находятся четыре традиционных элемента. Особенности выявляются на основе двух элементов: фонд и МТБ. Единичные проявления зависят от сотрудников и пользователей, то есть от их компетентности.

Именно ситуации, возникающие в коммуникации "сотрудник - пользователь" являются точками, от которых рождаются изменения в четырех-элементной системе, независимо от того, как называется сотрудник: "библиотекарь" или "медиатекарь".

Самое главное различие между двумя системами находится в области посредничества: в случае библиотеки это документ - библиотекарь - читатель/пользователь; в случае медиатеки это документ - медиатекарь - пользователь - машина. Технологические процессы, происходящие на отрезке обслуживания, абсолютно идентичны по сути и не зависят от вида носителя информации.

Следовательно, медиатека - это не новая организованная структура, а аналог традиционной и проверенной столетиями структуры.

2. Использование медиатеки в учебно-воспитательном процессе

В последние годы создание в школах медиатек стало обычным и необходимым делом. Они существуют наряду с кабинетами информатики, в которых готовят грамотных пользователей.

В медиатеке участники образовательного процесса учатся:

· работать с различными носителями информации;

· работать с компьютерными банками данных, справочными и энциклопедическими изданиями;

· создавать и поддерживать школьные WEB-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный практический опыт работы с новыми информационными технологиями.

Дополнительно к этому учителя имеют возможность:

· получать информацию о педагогической и методической литературе, новых средствах обучения и их использования;

· индивидуально просматривать, оценивать и отбирать информацию, используемую далее во время уроков или во внеурочной деятельности;

· связываться с педагогами других городов, стран и работать над совместными телекоммуникационными проектами.

Медиатека должна создаваться в целях удовлетворения потребностей школьного педагогического коллектива, учащихся, их родителей, а также населения микрорайона в оперативном предоставлении педагогической информации, сведений об учащихся, каталогов учебных информационных материалов, баз данных, нормативно-правовых документов, внедрения форм дистанционного обучения и новых информационных технологий (НИТ) в преподавание различных предметов, накопления и тиражирования различных фондов информационных материалов, наиболее полного использования возможностей корпоративных сетей образования всех уровней, глобальных сетей России и всего мира.

Медиатека может быть специализированным подразделением образовательного учреждения (ОУ), реализующего свою комплексную программу развития или программу развития в качестве региональной экспериментальной площадки. Медиатека также должна принимать участие в:

· реализации Программы развития городской и областной системы образования;

· районной программе информатизации образования;

· государственных программах "Информатизация России", "Творческая одаренность" и т.д.;

· выполнении комплексных научно-технических программ, формировании и выполнении в установленном порядке собственных научно-технических и образовательных программ.

Если Медиатека создается как информационное подразделение базового образовательного учреждения, то в состав ее могут входить принадлежащие ей лаборатории и учебные кабинеты, в том числе кабинеты информатики, автономные и объединенные в сеть компьютеры других служб и подразделений, библиотечный фонд, радиоузел, аудиостудия, видеостудия и видеозал, узел высокоскоростного доступа в Internet, оборудование локальной сети ОУ (если таковая имеется), минииздательский комплекс (ризограф) и (или) другие средства для тиражирования печатных материалов (например, копировальный аппарат формата А3). Подобная материальная база и ее функциональное наполнение используется сотрудниками, педагогами, учащимися для решения поставленных задач перед учебным заведением, а также временными творческими коллективами (из сотрудников и учащихся) для выполнения хоздоговорных работ по предоставлению образовательных и информационных услуг на поступившие заявки от других учреждений, населения и частных лиц.

Организация структуры медиатеки должна обеспечивать ее деятельность в следующих взаимосвязанных направлениях:

а) организационное обеспечение проектов и программ:

· разработка и реализация плана совместных действий всех подразделений образовательного учреждения по решению вопросов информатизации, согласованного на районном, городском и областном уровнях;

· разработка рекомендаций по внесению изменений в учебные планы ОУ по всем школьным предметам для внедрения и использования НИТ;

· обеспечение доступа к нормативно-правовым и инструктивно-методическими материалам, выдача рекомендаций по их применению для организации работы существующим структурным подразделениям;

· организация и поддержка деятельности учителей ОУ района, интересующихся проблемами информатизации образования;

б) методическое обеспечение:

· анализ текущей ситуации процесса информатизации образовательных учреждений района, коррекция и мониторинг деятельности по этой проблеме;

· выработка научно-обоснованных критериев оценки качества программно-методических средств для образовательных учреждений нашего региона;

· подготовка методических пособий и рекомендаций по вопросам информатизации ОУ;

· участие в разработке методических материалов по медиаобразованию, ОИВТ, автоматизации делопроизводства, бухгалтерского учета и учета библиотечных фондов для ОУ района, города и области;

· постоянное отслеживание и экспертиза научно-методических, программных и технических разработок, ведущихся в районе, городе, области, Сибирском региона, России и за рубежом по вопросам информатизации образования и других направлений, касающихся работы информационных служб ОУ;

· изучение существующего опыта и разработка плана своей работы, программы информатизации ОУ, обеспечение максимального внедрения НИТ и медиасредств в обучение всех участников образовательного процесса: учащихся, преподавателей, администрации и даже родителей;

в) техническое обеспечение:

· поиск ресурсов для оснащения экспериментальных (базовых) ОУ аудио-видеотехникой, оргтехникой, персональными компьютерами для включения в телекоммуникационную сеть, налаживания качественного учебного процесса и современного делопроизводства;

· создание единой, в рамках базового ОУ, системы обработки и передачи педагогической информации на всех возможных видах носителей (совместимой с районной, городской и областной системами);

г) повышение квалификации сотрудников ОУ:

· организация и содействие подготовке и переподготовке учителей различных дисциплин и сотрудников по вопросам внедрения НИТ, средств медиаобразования, приемов работы в глобальных информационных сетях;

· подготовка библиотекарей по профессиональному использованию компьютеров;

· подготовка работников администрации по ведению делопроизводства с использованием компьютеров;

д) программно-методическое обеспечение:

· содействие в приобретении программно-методического обеспечения для кабинетов информатики (с помощью централизованного закупа и собственных средств базовых ОУ);

· создание и поддержка в Медиатеке базового образовательного учреждения банка педагогической информации, обеспечение санкционированного доступа к нему учреждений районного, городского и областного уровня;

· обоснование необходимости и подготовка к введению новых учебных предметов в дополнение к существующему курсу ОИВТ, ориентированных на профессиональное обучение школьников работе с современными информационными средствами;

е) информационное обеспечение:

· обеспечение доступа к районному, городскому, областному, региональному и всероссийскому банку педагогической информации;

· участие в работе создаваемых виртуальных профессиональных методических объединений, дистанционных педагогических конференций;

· осуществление публикаций опыта и разработок учителей и сотрудников медиатеки по проблемам информатизации и медиаобразования в различных педагогических изданиях;

· организация, в том числе при помощи учащихся, специальных выпусков в учебном заведении школьных газет, электронных газет, информационных листков и помещения их на WEB-сервер областной образовательной сети и другие сервера.

Получая на уроках знания в области информатики, на протяжении всех лет обучения, учащиеся начинают использовать эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям.

Медиатека, созданная в школе, решает задачу самостоятельной образовательной деятельности, ведения исследовательской деятельности, подготовки к урокам, экзаменам, семинарам; подбора разнообразных материалов для творческой деятельности на уроках и во внеурочной деятельности; для иллюстрирования выступлений по предмету, доклада на семинаре, для создания Web-страничек по различным темам, связанным с учебной (или иной) задачей и пр. Учащиеся самостоятельно выбирают средства, приемы организации деятельности. Они заняты поиском необходимой учебной информации, посещая посредством Web-технологии музеи, выставки, картинные галереи и т.д.

Одновременно школьники учатся работать с "ключами" медиатеки: компьютерными каталогами, банками данных и другими программными средствами, картотеками, библиографическими, справочными и энциклопедическими изданиями; создавать и поддерживать Web-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный опыт работы с новыми технологиями.

Педагоги в медиатеке получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Здесь создаются условия и для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, необходимых для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время; для создания средств творческой деятельности самого учителя: магнитозаписей, видеозаписей, CD-ROM-технологий и пр. В перспективе планируется создать возможность для учителя из медиатеки связаться с педагогами других городов, стран, работая в рамках Chat-ов или телекоммуникационных проектов. На базе медиатеки, в специально отведенном для этого месте, могут проводиться некоторые формы уроков, требующие индивидуальной или групповой работы со средствами информации: CD-ROM-дисками, видеоматериалами, магнитозаписями и пр. по определенной теме учебной программы и графику, составленному учителем совместно с заместителем директора по НМР и библиотекарем школы.

Заключение

Медиатека - структурное подразделение, предоставляющее всем участникам образовательного процесса доступ к различным источникам информации во внеурочное время для поиска необходимой им для учебного процесса информации.

Вектор эволюционного скачка - это слияние ресурсов двух систем - библиотеки и медиатеки - в мощный культурно-образовательный центр, направленный на формирование и развитие мировоззрения социально ответственной личности в постиндустриальном обществе.

Работа школьной медиатеки способствует более качественной подготовке ученика, владеющего современными информационными технологиями, а также способствует повышению квалификации сотрудников образовательного учреждения.

Список литературы

1. Ю.Н. Столяров Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой / Ю.Н. Столяров // Школьная библиотека. - 2006. - № 2. - С. 59-63.

2. О.В. Шлыкова Культура мультимедиа: Учебное пособие для студентов / О.В. Шлыкова. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

3. Ю.Ю. Юмашева Медиатека - библиотеке / Ю.Ю. Юмашева // Библиотековедение. - 2004. - № 5. - С. 51-57.