Образ формирования национальной сети знаний для управления развитием и безопасностью страны

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОБРАЗ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ СЕТИ ЗНАНИЙ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ И БЕЗОПАСНОСТЬЮ СТРАНЫ

Ворожихин В.В.

к.э.н., в.н.с. РЭУ им. Г.В. Плеханова, Москва

Аннотация. В статье рассматривается трансформация экосистемы знаний, в том числе преобразование ее организационно-коммуникационных форм. Новые формы развиваются по мере становления сетевого университета как общественного института знаний и национальной сети университетов, которая достраивается за счет развития мультисетей. Университет одновременно является элементом экосистем науки, высшего образования и бизнеса, государственного управления и гражданского общества. Университет становится центром интеграции нескольких сетей - формируется мультисеть. Международная сеть обмена научными знаниями выступает в роли надстройки для национальной сети университетов, поддерживающей доверие и взаимодействие с зарубежными партнерами и обеспечивая интеграцию в сети глобального знания. Мультисеть исследований в условиях становления вычислимой науки дополняется функциями освоения и внедрения сложных технологий, продукции и услуг. Мультисеть поддержки исследований и реформ выполняет важные функции поддержки инклюзивного развития экономики, инклюзивного образования и формирования социокультурного фона, благоприятствующего проведению необходимых реформ. Мультисеть позволяет организовать гибкое вычислимое управление развитием и безопасностью страны с уровнем детализации до каждого гражданина и становится инструментом создания новой человеко-ориентированной модели экономики.

Ключевые слова: сеть глобальных знаний; целостность знаний; национальная сеть университетов; мультисети как новая форма экосистемы знаний; гибкое вычислимое инклюзивное управление созданием человеко-ориентированной модели экономики.

экосистема знание сетевой университет мультисеть

Цифровая революция ускорила формирование глобального знания. Современные инструменты для динамичного целостного анализа открыли новые горизонты для вычислительной, вычислимой науки, требующей обработки значительных массивов данных. Переход к очередной - четвертой - научной парадигме раньше всех осознал сотрудник фирмы Майкрософт Дж. Грей в 2006 г. [Т. Хей, С. Тэнсли, К. Толле, 2014].

Происходит цифровая трансформация, меняющая общество - в 1998 г. Д. Мертенс разработана 4 парадигма трансформационной оценки [Mertens D.M., 2012]: основы (мировоззрение), аксиология, онтология, гносеология и методология формируют наши критерии оценки происходящего

Система знаний быстро интегрируется и трансформируется: формируется экосистема, в которой происходит коэволюция всех агентов, сетей, границ и пределов, возможностей. Глобализируются процессы создания (выявления), формирования (формализации), хранения, распространения и использования знаний.

Ускорение потоков обмена знаниями позволило повысить уровень научной грамотности и позволило работать с междисциплинарными знаниями. Знания становятся супердисциплинарными (меж-, транс-, мульти- и кроссдисциплинарными), межпрофессиональными. Исследования - повторными, сетевыми, непрерывными, трансформационными и исследованиями будущего с учетом эффекта Эдипа.

Целостность мира знаний

Целостное восприятие мира осмысливается не впервые. Модель трех миров предложил Поппер [Поппер К.Р., 2008] - мира физических тел и их физических и физиологических состояний, мира психических состояний и мира продуктов нашего сознания (разума), модель четырех миров - К. Колин, добавив мир отражений [Колин К.К., 2013, c.136-137; Колин К.К., 2013, c.13-17].

Простейшая модель современного мира связана с выделением 4 квазимиров - материального, виртуального, духовного и творческого. Связь между квазимирами человека во всем его проявлении осуществляется через данные, информацию, знания, смыслы, эмоции, практики, теории.

Под конкретные исследования система квазимиров представляется иначе. Например, система 7 квазимиров, отражающая возможности развития, безопасности и мироощущения: счастья; творчества; духовности; времени (прошлого, настоящего, будущего, потенциалов трансформации); виртуальный квазимир; опасностей, рисков и угроз; материальный квазимир (природа + артефакты).

Современные инструменты для динамичного целостного анализа

Как развитие подхода квазимиров могут быть представлены Карты глобальной трансформации (КГТ), разработанные специалистами WEF (https://intelligence.weforum.org/). Карты представляют комплекс выделенных коллективом из 400 специалистов наиболее значимых сущностей глобального развития и их взаимосвязей.

В настоящее время на названном сайте представлено 273 карты: экономики стран - 149; глобальные проблемы - 92; отрасли промышленности - 17; цели устойчивого развития - 17.

Карта трансформации - способ интерактивной визуализации, созданный для представления данных WEF по глобальной конкурентоспособности. Методика формирования оценки и выбора показателей представлена в тексте отчета и занимает около 30 с.

В условиях развития глобального знания важно представлять, как меняются общественные институты работы со знаниями на всех этапах - выявления, формирования (формализации), хранения, распространения и использования знаний. Таким общественным институтом, охватывающим все этапы, проявил себя университет, обладающий устойчивостью и способностью к адаптации к меняющимся условиям и значимым факторам влияния на его деятельность.

Университеты формируются как институты передачи знаний для будущей власти с 387 г до н.э. - Академия Платона. Университеты в Европе прошли 4 стадии развития: схоластический (1080 г.) - технический (1600 г.) - исследовательский (с 1750 г.) - инновационный (с 1990 г.). Университеты США описывают свое становление в 6 этапов. Последний 6 этап стартовал в 1994 г. и университеты США развиваются как предпринимательские. Результат: рост стоимости образования до 492% при росте инфляции до 118%

Проблемы развития современного университета как научной организации

Современный университет продолжает развиваться - становится сетевым. Он вынужден искать свое место во взаимодействии со стейкхолдерами: студентами, научно-педагогическими работниками, работодателями (бизнесом) и властью - федеральными и региональными институтами, с разнообразными инвесторами. Университет вынужден конкурировать за финансы, студентов, преподавателей, лучшие рабочие места для выпускников.

Университету нужен бренд, привлекающий внимание и деньги. Университету нужны уникальные курсы. Он готовит лидеров развития для науки, бизнеса и власти. Путь к уникальным курсам - уникальные исследования. Уникальные исследования имеют региональную окраску - немногие готовы работать в фундаментальных глубинах науки.

Развитие и безопасность университетов требуют формирования научных исследований, на базе которых создаются уникальные курсы, традиционные и дистанционные, с правильным внутренним и внешним позиционированием, при разработке уникального бренда. Университеты находятся в состоянии конкурентного партнерства: конкуренция за ресурсы и сотрудничество в формировании знаний, составляющих основу преподаваемых дисциплин

Университеты вынуждены использовать сложные формы партнерства в условиях глобальной гиперконкуренции, привлекать таланты - как обучающихся, так и преподавателей, участвовать в экономике территорий присутствия, взаимодействовать со всеми стейкхолдерами, находя баланс интересов не только в краткосрочном, но и в стратегическом периоде. Выпускники должны быть готовыми к непрерывному образованию в течение всей жизни и быть способными неоднократно осваивать новые специальности на разных этапах трудовой деятельности.

Интегрированное глобальное знание представляет собой сетевую экосистему, в которой все ее элементы (агенты), выполняющие взаимодополняющие роли, развиваются (эволюционируют, трансформируются) совместно, причем состояние агента является суперпозицией состояния агента и системы. Взаимодействие важнейших агентов экосистемы в динамике рассматривала модель «тройной спирали» Ицковича. Тройная спираль превратилась в четверную, а затем и в пятерную (2013).

Мультисеть как развитие организационных форм экосистемы знаний

Отношения конкурентного партнерства позволяют университетам получать преимущества от взаимодействия. Процессы выявления, формирования, хранения, распространения и использования знаний приобрели трансграничный, транснациональный характер, распространяясь до уровня персоналий.

Университет при формировании экосистемы оказывается включенным в значительное число процессов интеграции:

1. российского образования в глобальное образовательное пространство;

2. университетов России в национальную сеть знаний;

3. университетов в региональную экономику;

4. высшего образования с бизнесом (производством);

5. науки и высшего образования;

6. обеспечение доступности глобального знания для каждого гражданина страны;

7. формирование видения благоприятного будущего для каждого гражданина, предприятия, муниципального образования, региона, страны.

Другими словами, университет становится центром интеграции нескольких сетей - формируется мультисеть.

Университет одновременно является элементом экосистем науки, высшего образования и бизнеса, государственного управления и гражданского общества.

Связи между экосистемами многоуровневые и многомерные, сложные и очень динамичные. Причинно-следственные связи в привычном понимании исчезают: одно событие дает многомерные результаты, меняющиеся во времени.

Они реализуются внутри университета, через мультисети исследований и поддержки исследований и реформ, через глобальные цепочки поставок, стоимости и ценности, охватывая глобальные и национальные рынки технологий, продуктов и услуг.

Формирование и развитие национальной сети университетов (НСУ)

Национальная сеть университетов развивается на основе принципа «единства разнообразия», обеспечивая университету уникальный бренд, уникальные исследования в регионе и уникальные дисциплины. Повышение значимости, результативности, эффективности университета предполагает целенаправленное развитие сети, увеличивая число партнеров, а также оптимизацию как национальной сети университетов, так и локальных сетей.

Национальная сеть университетов является основой развития системы мультисетей и представляет собой новую стадию развития экосистем знаний. Через международных партнеров и научные коммуникации она встраивается в сеть глобального знания. Формируется надстройка над национальной сетью университетов - партнерская сеть международного обмена знаниями.

Национальная сеть университетов формирует также подсистемы - национальные исследовательские мультисети и мультисети поддержки исследований и реформ.

Исследовательские мультисети развиваются на основе интеграции лабораторий научных фундаментальных и прикладных исследований, вычислительных и живых лабораторий (ЖЛ), вовлекая население в исследования и в применение сложных технологий, продуктов и услуг.

Национальная сеть университетов достраивает мультисети поддержки исследований и реформ на основе центров управления знаниями (ЦУЗ), интеллектуальных репозиториев (ИР), многофункциональных культурных центров (МФКЦ), центров непрерывного инклюзивного образования (ЦНИО).

Международная сеть обмена научными знаниями: доверие и взаимодействие

Чем быстрее происходит обмен знаниями, чем больше объем новых знаний - тем быстрее инновационное развитие. Часть знаний даже с небольшой потерей теряет целостность, а значит и применимость на практике для создания сложных технологий.

Обмен знаниями происходит на взаимовыгодной основе - если Вы не в состоянии дать интересные и новые знания, Вы будете получать только те знания, которые способны сделать из Вас заинтересованного потребителя, но не партнера. Доверие является важнейшей характеристикой сети, а мощь сети пропорциональная квадрату числа взаимодействующих через нее инструментов. Международная сеть является ключом доступа к глобальному знанию.

Мультисеть исследований

Лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований выполняют свои традиционные роли. Их задачей является сохранение научной грамотности, обеспечение необходимой глубины исследований, освоение цифровой грамотности по мере развития цифровых инструментов исследований и аналитики. Вычислительные лаборатории обеспечивают освоение новой компьютерной техники, программного обеспечения, уровней развития аналитики и математики. Живые лаборатории (ЖЛ) становятся центрами поддержки освоения населением новых сложных технологий, продуктов и услуг. В ЕС сеть ЖЛ, по мнению Президента сети ЖЛ Enoll, стала источником 96% инноваций - прежде всего, видимо, внедренческих.

В условиях России ЖЛ [Ворожихин В., Карнаух И., с. 61-65] обеспечивающие коммуникации населения, могут (и должны!) стать не только центрами инноваций при внедрении сложных технологий и услуг, но и центрами проектирования благоприятного будущего для каждого гражданина России - институтами создания будущего для всей страны. Для этого необходимо формирование системы электронных научных паспортов.

ЖЛ при поддержке университетов будут консультировать население по проблемам проектирования личного будущего, содействовать включенности в жизнь муниципальных образований и местных сообществ, осуществлять поддержку при подготовке к конкретной желаемой деятельности и социальным позициям.

В условиях России ЖЛ, обеспечивающие коммуникации населения, могут (должны!) стать не только центрами инноваций при внедрении сложных технологий и услуг, но и центрами проектирования благоприятного будущего для каждого гражданина России. Для этого необходимо формирование системы электронных научных паспортов.

ЖЛ при поддержке университетов будут консультировать население по проблемам проектирования личного будущего, содействовать включенности в жизнь муниципальных образований и местных сообществ, осуществлять поддержку при подготовке к конкретной желаемой деятельности и социальным позициям

Научный паспорт и персональный научный рейтинг

Каждый студент (впоследствии исследователь, преподаватель, управленец, гражданин России) получает персональный электронный научный паспорт (НП), в котором отражаются спектр и глубина (пространство) научных знаний, изученные работы, опыт исследовательской деятельности, уровень текущей и желаемой занятости.

НП становится основой для формирования персонифицированных программ личностного и профессионального роста и основой формирования персонального рейтинга - экзамены перестают быть необходимостью, все достижения регистрируются автоматически. НП становится основой для формирования предложений участия в исследованиях и повышения степени использования научного потенциала страны.

Мультисеть поддержки исследований и реформ

Мультисеть выполняет важные функции поддержки инклюзивного развития экономики, инклюзивного образования и формирования социокультурного фона, благоприятствующего проведению необходимых реформ. Реформы являются необходимостью в том случае, если накапливаются дисбалансы и противоречия, не снимаемые коэволюционным развитием агентов и институтов.

Центры управления знаниями (ЦУЗ) ориентированы на управление потоками знаний вне сферы университетов. Проект решает задачи:

- организация пользователям (вплоть для каждого гражданина России) доступа к глобальному знанию и получение от него данных и информации по проблемам и возможностям развития и безопасности страны, национальных и локальных проектов;

- организация взаимодействия и поддержки «живых лабораторий»;

- организация информационных потоков и потоков обмена знаниями;

- использование новых методик управления научными исследованиями и использования наукометрической информации;

- создание (поддержание) персонального научного паспорта.

Интеллектуальный репозитарий (ИР) размещения, хранения, учета, поиска данных и информации в любых формах - от идей до фундаментальных знаний и подробного описания промышленных технологий и ноу-хау. Самоорганизуемая, самообслуживаемая и самосовершенствующаяся система, интегрирующая научные знания в разнообразных формах, которые взаимодействуют через автоматическую и персональную обработку исследователями.

Помимо основных функций репозитария - размещения, хранения, учета, поиска данных и информации, он формирует возможность непрерывного анализа и оценки научных текстов, проводит непрерывную обработку сохраненных наборов данных и информации, выделяя, выявляя и формируя информацию стратегического характера - знания. ИР повышает научную, интеллектуальную потребительскую и коммерческую ценность данных, информации и знаний, а также собственную научную, организационную и техническую стоимость.

Центры непрерывного инклюзивного образования (ЦНИО) предназначены для трансляции знаний во внеуниверситетскую сферу и реализации непрерывного инклюзивного образования (life-long learning - LLL), самообразования и создания персональных образовательных траекторий, отражающих уникальные возможности каждого гражданина страны. Их уникальная роль - поддержка научной, академической, цифровой, эмоциональной грамотности населения. Среди важных задач ЦНИО - также обеспечение взаимопонимания, формирования пространства доверия и открытого диалога.

Деятельность ЦНИО поддерживается тьюторами, помогающими определить необходимость и значимость изучения научных дисциплин для персоналий.

Многофункциональные культурные центры (МФКЦ) развиваются под эгидой Министерства культуры РФ как организационно-архитектурные формы учреждений культуры, конкурентоспособных по отношению к ночным клубам, торгово-развлекательным центрам и т.п. Их отличие - сетевая мощь. Во времена СССР число библиотек составляло 130 тыс. К настоящему времени их число около 49 тыс. МФКЦ также могут быть развернуты на основе сохранившихся Домов культуры и других культурных объекта. В настоящее время во многих торгово-развлекательных центрах предусматриваются площадки «коворкинга» - они могут иметь культурное наполнение.

Помимо поддержки традиционной роли культуры как механизма идентичности и общественной координации, МФКЦ формируют культуру инноваций при сохранении разнообразия мира, а также оказывает культурную поддержку необходимых национальных реформ. МФКЦ должны способствовать:

- формированию доверия к исследованиям и исследователям на основе научной этики и культуры исследований;

- социальной включенности в цифровую экономику и пространства творчества;

- выработке культурных норм для искусственного интеллекта (ИИ), цифровой трансформации, будущего и развивающихся виртуальных миров.

Доверие, культура конкурентного партнерства, исследовательская этика являются базой для формирования адаптивного вычислимого управления на основе научного видения и данных, снижения рисков новых технологий, незнания и неверного использования знания.

Они являются барьером для развития неблагоприятных процессов и ситуаций («цифровая матрица Антихриста» Патриарха Кирилла, «четвертый всадник апокалипсиса» Антонио Гуттиериша, «цифрового феодализма» М. Мацукатто [Mazzucato M., 2019]).

Они являются основой социокультурной интервенции в поддержку развития (мощь подхода показала культурная революция в Китае)

Управление наукой реализуется на основе формирования программ исследований ведущими научными коллективами, имеющими высший рейтинг года по соответствующим сферам знаний и этапам готовности технологий (TRL, IRL, SRL), производства (MRL), аналитики (ARL).

Гибкое вычислимое инклюзивное управление

Государства как организации стареют. Они подвержены коррупции, восстаниям масс, элит, машин, подменам интересов страны интересами элит и несовершенству элит.

Мультисеть как и среда, охватывает всех агентов, но в отличие от нее охват всех агентов происходит бесконфликтно, их интересы учитываются и оказывается поддержка развитию и деятельности каждого на благо всех в соответствии с научным видением. Мультисети позволяют организовать инклюзивные процессы саморазвития и самосовершенствования как их агентов и экосистемы в целом, так и адаптации к изменениям условий и факторов развития. Мультисети обеспечивают организационные преимущества для инклюзивного развития экономики и инклюзивного непрерывного образования: учет интересов каждого, их согласование, совместное создание будущего, полноту использования потенциалов развития и бесконфликтность, почти мгновенную перестройку - со скоростью распространения мысли и знания - всей многоуровневой, многоконтурной инклюзивной человеко-ориентированной экономики.

Новая экономическая модель (НЭМО)

Человека экономического сменяет Человек творческий, формируются новые социо-электронные механизмы общественной координации.

Наш мир превращается в глобальную человеко-компьютерную систему, в которой компьютер и робот из инструментов становятся партнерами (Общество 5.0, Япония, 2016),

Вместо прибыле-центричной создается модель человеко-ориентированной экономики, целью которой является не снижение затрат, а повышение ценности человека, развитие творчества и рост заработков людей. Человек неустраним - анализ, расчеты, модели и решения имеют результатом изменение условий и факторов человеческой деятельности.

Список литературы

1. Ворожихин В., Карнаух И. Живые лаборатории. Успешный зарубежный опыт поддержки инновационного развития самоуправления // Самоуправление. 2019. - Т. 1, № 3 (116). - С. 61-65.

2. Колин К.К. Структура реальности и философия информации // Знание. Понимание. Умение. 2013. - № 3. - С. 13-25.

3. Колин К.К. Философия информации и структура реальности: концепция «четырех миров» // Знание. Понимание. Умение. 2013. - № 2. - С. 136-147.

4. Поппер К.Р. Знание и психофизическая проблема: в защиту взаимодействия / Пер. с англ., послесл. И. В. Журавлева. -- М.: ЛКИ, 2008. -- 256 с.

5. Четвертая парадигма. Научные исследования с использованием больших объемов данных / Под редакцией Т. Хея, С. Тэнсли, К. Толле / MICROSOFT RESEARCH. 2009-2014. - 247 c.

6. Mazzucato M. Preventing digital feudalism. - https://www.socialeurope.eu/preventing-digital-feudalism

7. Mertens D.M. Research and Evaluation in Education and Psychology 3rd ed. - Los Angeles, SAGE Publications, 2012. - 553 p.

Размещено на Allbest.ru