Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Смоленский государственный университет»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра общей психологии

Реферат на тему:

«Виды проблем, реальные и псевдопроблемы в научном исследовании»

Выполнил: студент группы №11

заочного отделения

направление подготовки «Клиническая психология»

Чернышева Дарина Александровна

Смоленск 2021

Оглавление

• Введение
• 1. Понятие проблемы в науке
• 2. Реальная и псевдопроблема
• Заключение
• Библиографический источник


Введение

Проблема (др.-греч. рсьвлзмб) в широком смысле -- сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке -- противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения; в жизни проблема формулируется в понятном для людей виде «знаю что, не знаю как», то есть известно, что нужно получить, но неизвестно, как это сделать.

Любое исследование включает ряд этапов. Начинается оно с постановки задачи. Следующим этапом является формулировка гипотез. Для ее проверки строится план научного исследования. Проведение исследований по сложившемуся плану не есть следующий этап. После сравнения всех полученных экспериментов проводятся анализ, математическая обработка и обобщение.

Исследования по цели их проведения делятся на: поисковые, критические, воспроизводящие. Целью поисковых исследований является решение проблемы, которую никто до этого не ставил. Критические исследования проводятся для того, чтобы опровергнуть существующую теорию, модель, гипотезу. Воспроизводящее исследование служит для повторения предшествующего эксперимента, чтобы убедиться в его достоверности.

Научный результат не должен зависеть от времени, личности исследователя, его планов, намерений, целей.

Известный методолог М. Бунге ввел различие между науками, где результат исследования не зависит от метода и наук, где результат операции с объектом образует инвариант; факт есть функция от свойств объекта и операции с ним. Он полагал, что в реальности невозможно создать исследование, которое соответствовало бы идеальному. Личные черты исследователя накладывают определенный отпечаток на эксперимент. Но в любом случае научный метод должен стремиться быть максимально приближенным к идеальному.

Началом любого исследования является постановка проблемы. Научная теория формируется в терминах определенной научной отрасли. Постановка проблемы должна представить формулировку гипотезы.

1. Понятие проблемы в науке

Наука - деятельность человека по выявлению проблем незнания (производства знания), а соответственно контроля, прогнозирования, управления явлениями, процессами, событиями.

Следует отличать научную деятельность от научного знания. Научной деятельностью занимаются исследователи, а воспроизводством и систематизацией знания занимаются учёные путём образования (обучения). Подмена этих понятий - проблема управления наукой. Задачи науки и образования различаются в производстве знания и производстве (воспроизводстве) образованных специалистов -- учёных. Многие учёные-исследователи формируют школы, направления научно-практического характера.

Научная проблема -- это осознание, формулирование концепции о незнании. Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно приступать к постановке задачи по её решению. При введении в культуру русского языка понятие «проблема» претерпело трансформацию. В западной культуре проблема -- задача, требующая решения. В русской культуре проблема -- стратегический этап решения задачи, на идейно-концептуальном уровне, когда неявно множество условий, перечень которых может быть формализован и учтён в постановке задачи (перечень условий, параметров, краевые условия (предел значений) которых включены в условия задачи).

Проблемой преимущественно называется вопрос, не имеющий однозначного решения (со степенью неопределённости). Наличием неопределённости проблема отличается от задачи.

Чем сложнее объект рассмотрения (чем сложнее выбранная тема), тем больше неоднозначных, неопределённых вопросов (проблем) оно будет вмещать, и тем сложнее для формулирования задачи и для поиска решений будут проблемы, то есть проблематика научного произведения должна вмещать классификацию и расстановку приоритетов в направлении.

Проблема и проблематика не есть научное знание, но при формулировании дефиниций, тезауруса, идей, концепций выполняется основополагающая методология науки: описание, персонификация (поименование), классификация проблем, задач, направлений, объектов, что является постановочной частью (целеуказанием) для стратегии поисковых работ и практической проверке гипотез, концепций, идей.

Важной предпосылкой успешного решения проблемы служит её правильная формулировка.

Неверно сформулированная проблема, или псевдопроблема, уводит в сторону от разрешения подлинных проблем. В системологии алгоритм системно-организационной деятельности начинается с этапа «Проблема», который характеризуется как побуждающий фактор действия (недостаток или проявление чего-либо).

Сущность проблемы для человека такова, что требует анализа, оценки, формирования идеи, концепции для поиска ответа (решение проблемы) с проверкой и подтверждением в опыте.

Целью науки является постижение науки, способом постижения являются истины - научное исследование. Различают теоретическое и эмпирическое исследования.

По характеру исследование может быть:

1) фундаментальное - направлено на познание реальности, но оно не стремится получить практический эффект от знаний;

2) прикладное исследование, наоборот, проводится для получения знаний, чтобы решить конкретную задачу;

3) монодисциплинарные и междисциплинарные исследования проводятся в рамках определенной науки, с участием специалистов;

4) комплексные исследования проводятся с участием методов и методик. В этой группе исследований выделяется основной признак - это выявление одного, главного аспекта реальности.

Проблему формулируют, чтобы сузить диапазон поиска ее возможных решений. Проблема - это вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам. Проблемы подразделяются на реальные и «псевдопроблемы». Также выделяется класс неразрешимых проблем.

При выборе важно уметь отличать псевдопроблемы от научных проблем. Псевдопроблемы (ложные, мнимые), какую бы не имели внешнюю форму, в основе своей имеют антинаучный характер.

2. Реальная и псевдопроблема

Постановка проблемы - начало любого исследования. Беспроблемен лишь мир в неизменных условиях, изменчивость же мира и духовная активность людей порождают проблемы. Прототипами проблемы являются даже самые наивные, «детские» вопросы («Почему небо голубое?». Не нуждается в исследовании лишь очевидность. Однако очевидность - субъективна. Очевидно, что все предметы падают вниз, но в невесомости нет верха и низа в обычном понимании. Красный цвет легко отличить от зеленого, но дальтоники их не различают. Считается, что, чем больше у человека стремление достичь цели, тем он лучше будет работать. Но если его мотивация превысит некоторый оптимум (закон Йеркса -Додсона), то в деятельности возрастет ко­личество ошибок, научение будет протекать медленнее и т.д.

Следует различать житейские и научные проблемы. В отличие от житейской, научная проблема формулируется в терминах определенной научной отрасли. Это значит, что она должна быть операционализированной. «Почему солнце светит?» - вопрос, но не проблема, поскольку не указывает средства и методы своего решения. «Являются ли талант генетически детерминированным признаком или зависят от влияний обучения?» - это проблема, которая сформулирована в терминах психологии развития и может быть решена определенными методами.

Житейская психология часто отождествляет проблему и вопрос, считая, что проблема - это тот же вопрос, только более важный и сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проблемы является то, что для ее решения необходимо выйти за пределы старого, уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вообще, то для его решения достаточно старого знания, то есть для науки вопрос проблемой не является.

Откуда берется проблема? В науке формулирование проблемы - это обнаружение «дефицита», нехватки информации для описания или объяснения реальности. Считается, что способность обнаружить «белое пятно» в знаниях о мире - одно из главных проявлений таланта исследовате­ля.

Итак, можно выделить следующие этапы порождения проблемы:

1) выявление нехватки в научном знании о реальности;

2) описание проблемы на уровне обыденного языка;

3) формулирование проблемы в терминах научной дисциплины (то есть ее операционализация).

Второй этап необходим, так как переход на уровень обыденного языка дает возможность переключаться из одной научной области (со своей специфической терминологией) в другую. Например, при­чины агрессивности поведения людей можно искать не в психоло­гических факторах, а биогенетических или астрологических.

Формулируя проблему, мы сужаем диапазон поиска ее возможных решений и в неявном виде выдвигаем гипоте­зу исследования.

Философский энциклопедический словарь (1989) предлагает следующую трактовку: «Проблема» (преграда, трудность) - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практичес­кий или теоретический интерес. Ход развития человечества - переход от постановки одних проблем к их решению, а затем - к новым проблемам».

Проблемы подразделяются на реальные, «псевдопроблемы» (которые кажутся значимыми) и неразрешимые проблемы (создание «веч­ного двигателя» и пр.). Доказательство неразрешимости проблемы само по себе является одним из вариантов ее решения.

Критерии научной проблемы предполагают:

I) ее конкретную отнесенность к реальным объектам и познавательной деятельности, осуществляемой в виде научного исследования;

2) возможность установления ее разрешимости;

3) обращение к специальным познавательным средствам и методам познания в ходе решения;

4) направленность ее решения на получение принципиально новых научных знаний;

5) возможность планирования конечных результатов при ее решении;

6) возможность практической проверки результатов решения.

Исходя из этих критериев, выделяются и обосновываются четыре вида исевдопроблем:

1) проблемы, которые фактически уже решены, но по какой-либо причине считаются еще не решенными;

2) проблемы, возникшие задолго до того, как созрели материальные (внутринаучные и социально-исторические) условия их решения;

3) проблемы, решаемые с целью оправдания экономических, политических и идеологических привилегий господствующих классов и социальных групп;

4) проблемы, для которых вообще не существует решения (принципиально неразрешимые проблемы).

Заключение

Таким образом, путь развития проблемы начинается с возникновения проблемы, а именно - возникновение проблемной ситуации. Проблемная ситуация возникает тогда, когда знания, методы и способы действия оказываются недостаточными для решения той или иной задачи. Основой проблемной ситуации является практика. Обнаруживается недостаточность нашего знания об объекте, давая отрицательные результаты, практика приводит к возникновению новых проблем. При этом нельзя забывать, что наука обладает относительной самостоятельностью, внутренней логикой своего развития, своими внутренними противоречиями, которые тоже создают проблемные ситуации, обусловленные практикой не непосредственно, а лишь в результате внутренних причин, возникших в следствии этой практики. Так обстоит дело во многих областях науки: в математике, теоретической физике и т.д.

Проблемные ситуации в науке свидетельствуют о том, что имеет смысл различать «знает, что» и «знает, как». Первое порождает проблему, второе способствует её разрешению. Когда человек, осознавая стоящую перед ним проблемную ситуацию, пытается найти новые средства для достижения своей цели, последняя превращается в научную проблему.

наука знание проблема

Библиографический источник

1.Большая советская энциклопедия. -- М.: Советская энциклопедия. 1970--1978.

2. Научная проблема и псевдопроблема: критерии разграничения и основания классификации, - 1991 г. Автор научной работы: Солоненко Алексей Григорьевич

3. Электронный ресурс: https://info.wikireading.ru/54725

4. Электронный ресурс: https://studfile.net/preview/5855742/page:8/

Размещено на Allbest.ru