Информационно-коммуникационные технологии и образование: к проблемам человеческого капитала

Размещено на http://www.allbest.ru/

Информационно-коммуникационные технологии и образование: к проблемам человеческого капитала

Вопрос «Что нам делать сегодня?» вовсе не является чисто русским. Любой честный интеллектуал всегда думает и говорит именно об этом, хотя наше время не способствует постановке вопросов о смысле и цели бытия [2, с. 8].

На всех уровнях жизни современного человека, от глобальной политики до бытовой рутины, за последние несколько десятилетий произошли радикальные изменения. В этой проблемной ситуации существенными являются не только прорывное развитие и появление нового инфокоммуникационного поля, но и невиданная ранее скорость изменений, выраженных в непрерывной экспансии инфокоммуникационных технологий. Новое звучание старых вопросов

Ситуация этого прорывного развития подвергает переосмыслению многие сферы человеческого бытия, в том числе и сферу образования, на повестке дня которой вновь стоит множество старых вопросов, обретших новое звучание:

* Зачем учиться, если под рукой всегда есть вся информация?

* Кого учить, или Каков портрет современного студента?

* Чему учить в условиях, когда рынок труда качественным образом трансформируется, вытесняя в небытие огромные профессиональные ниши?

* Как учить? Нужно ли учить писать ручкой; оставлять ли неизменной дорогостоящую систему лекционных занятий или перевести их в другой формат; можно ли применять старые дидактические приёмы к «новому человеку», в особенности которого входят неумение работы с большими текстами, предпочтение игры, мультизадачность, обладание знаниями в некоторых сферах большими, чем у учителя?

* Какими компетенциями должен обладать современный учитель?

* Что есть в современном мире человеческий капитал и можно ли целенаправленно, при помощи программы государства, развить и удержать человеческий капитал в стране?

Все эти вечные вопросы, несомненно, важны, однако в условиях нашей страны особую актуальность обретают вопросы о человеческом капитале.

1 России. Наша особенность «Бриллианты»

Национальный человеческий капитал - человеческий капитал страны, являющийся составной частью её национального богатства [8].

Сырьевая экономика, а, следовательно, и зависимость России от продажи нефти и газа, привела к тому, что мы не заботимся о взращивании, развитии и удержании основного ресурса - человеческого. Этот ресурс необходим сегодня, но завтрашний день без него просто немыслим.

Действительно, на сегодняшний день во всём мире Россия славится нефтью и газом, но ещё совсем недавно она была богата и людьми. После революции Россия постепенно выдворила и частично уничтожила интеллектуальный слой населения, однако сложившаяся в то время ситуация была не столь ужасна, так как интеллектуальная элита была чрезвычайно малочисленной, Россия имела огромную прослойку крестьян, среди которых было множество умных, способных людей.

В условиях расслоения общества, когда практически всё население находится в закрытой, начать изучеванной страте, при необходимости найти драгоценный камень можно снять вскрышу ние/тестирование предоставленного материала. Следовательно, если у страны, государства, сообщества возникала необходимость в «бриллиантах», т.е. в особых людях, можно было открыть школы, университеты и пригласить туда представителей простого сословия. Подобным образом поступили коммунисты. После уничтожения элиты они объявили всеобщее образование - ликбез, благодаря которому они выявили алмазы и обработали под нужные им в системе бриллианты.

Позднее, когда в СССР появилась возможность перемещаться по стране (выдача паспортов крестьянам), самые одаренные, самые смелые начали торить себе дорогу в города, стараясь перебраться поближе к столице. Конец XX века в нашей стране ознаменовался падением коммунистического режима, это было падение последнего сдерживающего фактора, открывшего, в том числе, и несоответствие уровня жизни в России некоторым цивилизованным странам. Был нажат «спусковой крючок миграции», и это мгновенно начало процесс перекачки большинства наших «бриллиантов» в цивилизованный мир.

Всеобщее образование одной из главных причин данной ситуации и зарождения новых социальных процессов явился научно-технический прогресс, следствием которого стала идея социального равенства , приведшая к отмене сословного расслоения. Идея всеобщего равенства повлекла за собой закон о всеобщем образовании с всеобщей оценкой всех и вся.

«Всеобщая декларация прав человека», принятая ООН в 1948 году, констатирует в 26-й статье: «Каждый человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным и… обязательным…» [3]. К сегодняшнему дню в развитых странах практически 100% населения получают среднее образование и более 70% - высшее, следовательно, проходят через систему экзаменов и тестов, т.е. подвергаются тотальной оценке интеллектуальных способностей (оценке компетенций - в современной терминологии). Таким образом, в современном глобальном мире благодаря всеобщему образованию и всеобщему тестированию мы оказываемся в ситуации, когда все драгоценные человеческие ресурсы извлечены на поверхность, на всеобщий обзор, выбор и расхищение. Речь идет не только об утечке мозгов, а об утечке генофонда в целом. Влияние инфокоммуникационных технологий.

На протяжении всей истории своего становления научно-технический прогресс во многом определял ситуацию с системой образования. При этом в силу специфической роли, которую в процессе становления вида homo sapiens играют фиксация и передача информации, особое значение имеет развитие того, что мы теперь называем инфо-коммуникациями, начиная с появления речи и письменности до прорывных событий второй половины XX века, начавшихся с появления компьютера и изобретения в 1971 г. микрочипа, с которого начинается движение к миниатюризации и одновременно удешевлению компьютеров, и далее появление Интернета, который внес свои коррективы в жизнь общества, став началом калейдоскопического мелькания

1 Бриллианты - это алмазы, обработанные системой образования. Уже сияют и распространяют свой свет на весь свет.

Они становятся желанными для любой страны, которая хоть немного задумывается о будущем.

2 Вскрыша - пустая порода, покрывающая залежи полезного ископаемого и вынимаемая при его добыче открытым способом.

3 Социальное равенство - равенство человека с человеком независимо от социального положения. Конституционное право обеспечивает социальное равенство в плане равноправия (юридического равенства), иначе говоря - равенства перед законом [1, с. 504].

4 «Генофонд» в значении - «лучшие представители народа».

Цифровая среда сделала данные каждого человека доступными любой компании, пред которыми открылся срез всего человечества. Всеобщее образование вскрывает вскрышу, а ИКТ мгновенно выставляют на всемирный показ весь открывшийся срез.

В этом отношении мы встречаемся с вызовом для России, где высшее образование получают практически все, но применение его в профессии невероятно затруднительно. В этом просматривается основная опасность для ближайшего будущего развития нашей страны. Это отставание приводит к дальнейшим последствиям, таким как утечка человеческого капитала. Россия обрекается на дальнейшее скатывание в позорное состояние страны с сырьевой экономикой. Осознавая этот процесс, можно прогнозировать положение дел для ближайшего поколения.

Что делать?

Надо сохранить не «страну», как призывают наши «государственники» - «евразийцы»-«имперцы». А сохранить надо - народ. Будет народ - будет и страна. Не будет народа - ничего не будет. Отношение власти к русскому народу практически во все времена его истории было примерно такое же, как, например, к лесу: руби, не жалко - ещё вырастет! И ухаживать не надо - сам расплодится! Теперь всё, приехали. Вырубили всё под корень, причём - всё лучшее. Остался на девять десятых - негодный ни к чему, чахлый, сучковатый, выродившийся кустарник. Это я не только про лес. Это я и про людей [5].

о. Дмитрий Дудко Таким образом, Россия столкнулась с риторическим вопросом, заданным Чернышевским: что делать? Можно ли целенаправленно, при помощи программы государства развить и удержать человеческий капитал в стране? Очевидно, что ситуация, сложившаяся с системой образования в России, не совсем правильная, когда, получив бесплатное высшее образование [4], вы имеете возможность увезти данный капитал.

право человек социальный

Заключение

Владимир Иванович Вернадский ратовал за привлечение к занятиям наукой как можно большего количества населения. Его мечта вовлечения «широких народных масс» в науку сбылась. Научно-технический прогресс и его следствия привели к важнейшим прорывам в социальном развитии - всеобщей декларации прав и свобод, а также всеобщему образованию.

Выиграл ли от этого отдельный человек? Вероятно - да!

Выиграла ли от этого Россия? Ответ очевиден.

право человек социальный

Список литературы

1.Авакьян С. А., Гуценко К. Ф., Ковлер А. И., Марченко М. Н. Конституционное право: энциклопедический словарь / отв. ред. С. А. Авакьян. М.: НОРМА; НОРМА-ИНФРА, 2001. 675 с.

2.Бодрийар Ж. Америка. 1986 / пер. с фр. Д. Калугин. СПб.: Владимир Даль, 2000. 257 с.

3.Всеобщая декларация прав человека [Электронный ресурс]. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/ declarations/declhr.shtml (дата обращения: 26.03.2016).

4.Конституция Российской Федерации. М.: АСТ; Астрель, 2012. 64 c.

5.О. Дмитрий Дудко. Из мыслей священника о Сталине [Электронный ресурс].

6.Шестакова И. Г. Ноосфера: материализация идеи как ключевой фактор современного прогресса // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 3 (29). Ч. 1. С. 202-206.

Размещено на Allbest.ru