Социально-философский аспект научно-информационной деятельности в системе общественного развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 001

Северо-Кавказского федерального университета

Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД РФ

Социально-философский аспект научно-информационной деятельности в системе общественного развития

Гончаров Вадим Николаевич доктор философских наук, доцент, профессор кафедры философии vgn1968@rambler.ru

Колосова Ольга Юрьевна доктор философских наук, доцент, профессор кафедры социально-экономических и гуманитарных дисциплин kolosova.07@mail.ru

Аннотация

философский информационный регулятивный научный

Теоретическое и практическое решение проблемы информации в современном мире невозможно без философско-мировоззренческого подхода и учета социально-политических аспектов. По мнению авторов, научно-информационная деятельность, информационная стратегия определяются системой научного мировоззрения, научноосознанными социальными целями общества.

Ключевые слова: информация, общество, научные знания, научная информация, научная коммуникация, информационная потребность, научноинформационная деятельность

Abstract

The theoretical and practical solution of the problem of information in the modern world is impossible without philosophical and world view approach and the accounting of socio-political aspects. According to the authors, the scientific information activities, information strategy are defined by system of scientific outlook, the scientific and conscious social purposes of the society

Keywords: information, society, scientific knowledge, scientific information, scientific communication, information requirement, scientific information activities

Философское осмысление научно-информационной деятельности способствует формированию ее теории, лучшему пониманию возможностей и перспектив, механизмов и движущих сил развития научной информации, характера взаимодействия научно-информационной деятельности с материально-производственной и другими видами социальной деятельности.

Значение ценностно-регулятивных функций философии нацелены на создание подлинно гуманистического климата в международной системе информации, исключающей возможность использования научной и других видов социальной информации во вред человечеству. Интерес к проблемам информации в науке и других сферах социальной деятельности, к изучению закономерностей развития информационных процессов отражает определенные объективные тенденции повышения их роли в развитии общества. Вследствие информатизации общества изменяется весь уклад жизни, система ценностей, система образования [3]. Процессы информатизации общества заключаются в более глубоком овладении человечеством информацией в качестве ресурса развития с использованием средств информатики [2] в целях интенсивного роста интеллектуального потенциала культуры, социального познания и на основании этого - гуманистического преобразования всей деятельности людей [8].

Постановка целостного философско-методологического анализа проблем научно-информационной деятельности дает возможность, с одной стороны, провести социально-философский анализ научно-информационной деятельности, а с другой - объективно рассмотреть информационный аспект социальной деятельности, способствующей социализации общества, которая ограничивает негативные последствия преобразовательной активности личности [4].

Становление и развитие теории научно-информационной деятельности как одного из новых научных направлений современности методологически связано с дальнейшим обобщением понятия информации, а также с обоснованием идеи о том, что всякая целесообразная деятельность включает определенный информационный процесс. Понятие информации является важнейшим в теории научно-информационной деятельности.

Информационные процессы в различных областях социальной деятельности обуславливаются, прежде всего, специфическими социальными закономерностями, ибо они происходят не в некоем абстрактном обществе как кибернетической системе, а в конкретных государствах с определенным социально-экономическим строем и соответствующими формами собственности и классовыми отношениями, существенно влияющими на производство, передачу, распределение и потребление информации, причем общее направление развития обществ определяется производством средств к жизни людей. Среди этих средств существования людей как определенный их момент есть и информация, которая необходимо действует и в процессе производства материальных благ, но ее производство никогда не было основной целью или задачей жизни общества.

Научная деятельность - специфический вид человеческой деятельности, выделившейся на определенном этапе исторического прогресса. Наука представляет собой не какую-то сферу «чистого» познания, а конкретную область социально-детерминированной деятельности по производству знания. Наука есть порождение общества. Она вырастает, в конечном счете, из потребностей материального производства, развивается на основе общественной практики и поэтому в самом широком смысле слова является коллективным субъектом познания о какой-либо области знания, связанной с интуитивным познанием [5]. Наука все больше превращается в производительную силу, а производство все чаще становится «полигоном» для отработки новых научных идей. Наука как деятельность представляет собой компонент целостной системы человеческой деятельности.

Развитие научной деятельности способствует совершенствованию методов экономической и социально-политической деятельности, превращению науки в непосредственную производительную силу. Центральным звеном взаимодействия науки с техникой и производством выступает система научной информации.

Наука как единая система социально-организованной деятельности включается в научно исследовательскую деятельность (экспериментальную и теоретическую), ориентированную на приращение нового знания; научноорганизационную деятельность, направленную на осуществление руководства и управление наукой; научно-информационную деятельность, призванную обеспечить информационное обслуживание других видов деятельности; научно-вспомогательную деятельность, выполняющую все остальные функции обслуживания, помимо собственно информационного обеспечения; научнопедагогическую деятельность, обеспечивающую движение знаний из науки в другие сферы человеческой деятельности [10]. Основные компоненты и виды научной деятельности взаимосвязаны.

Научная деятельность включена в сложную систему коммуникаций и отношений в сфере науки. С точки зрения информационного подхода ее можно рассматривать и как особую информационную систему, в которой происходит процесс обмена научной информацией.

Истоки возникновения информационной разновидности научного труда связаны также с организационным оформлением научных обществ, академий, научных журналов. Сначала информационное обслуживание развивалось преимущественно в областях естественных наук. Позднее научноинформационная деятельность получила распространение в технических и общественных науках.

Созданию и совершенствованию системы информации сегодня уделяется большое внимание во многих странах. Наряду с развитием национальных систем информации осуществляется и международное информационное сотрудничество.

Накопленный практический опыт научно-информационной деятельности требует логического обобщения, создания системы обобщенного знания, объясняющего закономерности этой деятельности с позиции единого объединяющего начала. Объективные социальные, экономические, научнотехнические и другие потребности, породившие практическую информационную деятельность, определяют и ее теоретическое обоснование.

Понятие научно-информационной деятельности может быть раскрыто через ближайшее родовое понятие научной деятельности и видовое отличие. В монографии А. И. Михайлова, А. И. Черного и Р. С. Гиляревского «Научные коммуникации и информатика» дается следующее определение понятия научно-информационной деятельности: научно-информационная деятельность - это социально-организованная разновидность научного труда, который выполняется в целях повышения эффективности собственно исследований и разработок и заключается в сборе, аналитико-синтетической переработке, хранении и поиске закрепленной в документах научной информации, а также в представлении этой научной информации ученым-исследователям в соответствующее время и в удобной для них форме» [9]. Конкретными целями научно-информационной деятельности являются многоаспектный поиск, полный сбор научных источников (документов) информации, систематизация, анализ и синтез, переработка, хранение, воспроизведение, размножение и распространение научной информации.

Границы между научно-исследовательской и научно-информационной деятельностью относительны, подвижны. Некоторые виды научноинформационной деятельности (аналитико-синтетическая переработка научных документов, реферирование) выполняются самими исследователями, учеными и специалистами, а не информационными работниками. Научноинформационная деятельность охватывает не только совокупность процессов, протекающих в специальных системах информации, но и процессы, связанные с созданием и использованием документальной информации. Важной характеристикой в данном случае является ценность информации. Исследования, посвященные проблеме ценности информации и эффективности информационных процессов, показывают наличие специфических особенностей, характерных для начального периода осмысления проблемы. Всякая достоверная информация, используемая в управлении, несёт в себе зёрна объективной истины и потому является ценной в том смысле, что способствует достижению целей (как ближайших, так и перспективных), стоящих перед обществом, способствует социальному прогрессу [7].

Предметом научно-информационной деятельности являются научные знания, которые включаются ею в систему научных коммуникаций (как части социальных коммуникаций). Наиболее интенсивно и часто включаются в систему научной коммуникации знания, которые характеризуются, прежде всего, истинностью, а также новизной, оригинальностью, отвечают информационным потребностям ученых и специалистов, то есть обладают семантическими и прагматическими характеристиками. В предмет научноинформационной деятельности входит также и информационная потребность, которая выражается в форме информационных запросов. Изучение, обобщение и типизация информационных потребностей ученых и специалистов - одна из важнейших задач научно-информационной деятельности, которая решается с помощью социологических методов. Научно-информационная деятельность начинается с процесса сбора информации по различным каналам, источникам в любом виде. Собранная информация перерабатывается в соответствии с потребностью информационной системы. Полученная информация закрепляется в научных документах. Основными задачами информационного обеспечения теоретической и практической деятельности является поиск, выявление, накопление и изучение источников информации. Конечным результатом научно-информационной деятельности можно считать использование информации в исследовательской или производственной деятельности.

Основная цель научно-информационной деятельности - опережающее отражение, обеспечение всех потенциальных информационных потребностей лаконичной и квалифицированной информацией о новых знаниях, опыте и прогнозах в различных сферах человеческой деятельности. В каждом конкретном случае предметом научно-информационной деятельности является лишь часть, некоторое необходимое множество документов. С появлением новой информации может изменяться информационная потребность и соответственно изменяться конкретный предмет научноинформационной деятельности. Потребность возникает как внутреннее состояние субъекта, отражающее реальное расхождение между объективными условиями его жизнедеятельности и субъективными возможностями, и вследствие этого обладает субъектно-объективным характером, «в определенной, фиксирующей этот мир структуре - в языке и в сознании» [1]. «Личностные качества развиваются под влиянием среды, педагогических ситуаций и активности самой личности путем создания тех отношений, которые складываются в результате её деятельности и общения» [6].

Научная деятельность необходимо требует обмена информацией между участниками этой деятельности и между ней и другими сферами общественного производства. Научная информация - это информация не для отдельного ученого как элемента социальной системы, являющегося субъектом познания, а как информация для всего содружества ученых и коллектива людей, использующих ее в производственной деятельности.

В качестве важнейших компонентов в структуре научно-информационной деятельности можно выделить следующие: а) развитие технических средств хранения и передачи информации; в условиях современного научнотехнического прогресса этот вид деятельности формируется в целую отрасль; б) систематизация научных знаний, их классификация, каталогизация; в) разработка технических средств информационного поиска и выдачи научной информации; г) обеспечение развития и устойчивости современной науки как информационной системы; развитие опережающего отражения, то есть обеспечение всех потенциальных информационных потребностей лаконичной и квалифицированной информацией о новых знаниях, опыте и прогнозах в различных сферах человеческой деятельности.

Литература

1. Бакланов И. С., Бакланова О. А., Ерохин А. М. Эпистемологические и лингвистические исследования в аналитической философии науки: семантика конструктов. Вестник СевКавГТИ. 2015. Т. 1. № 2 (21). С. 156-159.

2. Бакланов И. С., Яценко А. Л. Роль социальных сетей в процессах глобализации. Личность. Культура. Общество. 2010. Т. 12. № 4. С. 309-315.

3. Говердовская Е. В. Ценностные ориентиры обновления содержания высшего профессионального образования на Северном Кавказе.

Преподаватель ХХI век. 2008. №1. С. 61-67.

4. Говердовская Е. В. Профессиональное образование как средство социализации молодежи и нейтрализации негативных социальных явлений в регионе Северного Кавказа. Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2007. №11. С. 87-92.

5. Камалова О. Н. Проблема интуитивного познания в иррациональной философии. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2010. №4. С. 68-71.

6. Лобейко Ю. А. Социальная активность личности в обществе:

социально-педагогические аспекты формирования // European Social Science Journal. 2014. № 7-2 (46). С. 282-284.

7. Матяш Т. П., Матяш Д. В., Несмеянов Е. Е. Актуальны ли мысли Аристотеля о «хорошем» обществе»? Гуманитарные и социальноэкономические науки. 2012. №3. С. 11-18.

8. Микеева О. А. Анализ парадигмальных оснований социокультурного подхода в социальном познании. Научная мысль Кавказа. 2009. №1. С. 45-48.

9. Михайлов А. И., Черный А. И., Гиляревский Р. С. Научные коммуникации и информатика. М. Наука, 1976.

10. Урсул А. Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы. М. Наука, 1981.

Размещено на Allbest.ru