Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

Вступ

1. Специфіка наукового пізнання

2. Форми і методи наукового пізнання

Висновок

Література

Вступ

Сучасна наука розвивається дуже швидкими темпами, в даний час обсяг наукових знань подвоюється кожні 10-15 років. За якісь 300 років, а саме такий вік сучасної науки, людство зробило такий величезний ривок, який навіть і не снився нашим предкам (близько 90% усіх науково-технічних досягнень були зроблені в наш час). Весь оточуючий нас світ показує якого прогресу досягло людство. Саме наука стала головною причиною настільки бурхливого протіканя НТР, переходу до постіндустріального суспільства, впровадження інформаційних технологій, появи «нової економіки», для якої не діють закони класичної економічної теорії, початку перенесення знань людства в електронну форму, настільки зручну для зберігання, систематизації, пошуку і обробки, і др.

Все це переконливо доводить, що основна форма людського пізнання - наука, в наші дні стає все більш і більш значущою і істотною частиною реальності. Однак наука не була б настільки продуктивною, якби не мала настільки властиву їй розвинену систему методів, принципів та імперативів пізнання. Саме правильно вибраний метод поряд з талантом вченого допомагає їй пізнавати глибинний зв'язок явищ, розкривати їх сутність, відкривати закони та закономірності. Кількість методів, які розробляє наука для пізнання дійсності постійно збільшується. Адже у світі існує близько 15000 наук і кожна з них має свої специфічні методи і предмет дослідження. Разом з тим всі ці методи знаходяться в діалектичному зв'язку з загальнонауковими методами, які вони, як правило, містять в різних поєднаннях і з загальним, діалектичним методом. Ця обставина є однією з причин, які визначають важливість наявності філософських знань у будь-якого вченого. Адже саме філософія як наука «про найбільш загальні закономірності буття і розвитку світу» займається вивченням тенденцій та шляхів розвитку наукового пізнання, його структури і методів дослідження, розглядаючи їх через призму своїх категорій, законів і принципів.

Додатково до всього філософія наділяє вченого тим загальним методом, без якого неможливо обійтися в будь-якій галузі наукового пізнання. Процес пізнання включає отримання інформації через органи чуттів (чуттєве пізнання), переробку даної інформації мисленням (раціональне пізнання) і матеріальне освоєння пізнаваних фрагментів дійсності (суспільна практика). Існує тісний зв'язок пізнання з практикою, в ході якої відбувається матеріалізація (опредметнення) творчих устремлінь людей, перетворення їх суб'єктивних задумів, ідей, цілей в об'єктивно існуючі предмети, процеси. Чуттєве і раціональне пізнання тісно пов'язані між собою і є двома основними сторонами пізнавального процесу. При цьому зазначені сторони пізнання не існують ізольовано ні від практики, ні один від одного. З фактів, що свідчать про обмеженість органів чуття людини, народився сумнів у його здатності пізнати навколишній світ. Сумніви в здатності людини через свої органи почуттів пізнати світ обертаються несподіваним чином, бо самі ці сумніви виявляються свідченням на користь могутніх можливостей людського пізнання, в тому числі, можливостей органів чуття, посилених при необхідності відповідними технічними засобами (мікроскоп, бінокль, телескоп, прилад нічного бачення і т. п.).

Але головне, людина може пізнавати об'єкти і явища, недоступні для його органів почуттів, завдяки здатності до практичного взаємодії з навколишнім світом. Людина здатна осмислити і зрозуміти той об'єктивний зв'язок, який існує між явищами, доступними органам чуттів, і явищами для них недоступними (між електромагнітними хвилями і чутним звуком в радіоприймачі, між рухами електронів і тими видимими слідами, які вони залишають у камері Вільсона, і т.д.). Розуміння цього об'єктивного зв'язку є основа переходу (що здійснюється в нашій свідомості) від відчутного до невідчутного.

1. Специфіка наукового пізнання

Пізнання - це специфічний вид діяльності людини, спрямований на розуміння навколишнього світу і самого себе в цьому світі. «Пізнання - це, обумовлений насамперед суспільно-історичною практикою, процес надбання і розвитку знання, його постійне поглиблення, розширення, і вдосконалення.».

Людина осягає навколишній світ, оволодіває нею різними способами, серед яких можна виділити два основних. Перший (генетично вихідний) - матеріально-технічний - виробництво засобів до життя, працю, практика. Другий - духовний (ідеальний), в рамках якого пізнавальні відносини суб'єкта та об'єкта - лише одне з багатьох інших. У свою чергу процес пізнання і одержувані в ньому знання в ході історичного розвитку практики і самого пізнання все більше диференціюється і втілюється в різних своїх формах. Кожній формі суспільної свідомості: науці, філософії, міфології, політиці, релігії і т.д. відповідають специфічні форми пізнання. Зазвичай виділяють такі з них: буденне, ігрове, міфологічне, художньо-образне, філософське, релігійне, особистісне, наукове. Останні хоча і пов'язані, але не тотожні одна одній, кожна з них має свою специфіку.

Основними особливостями наукового пізнання є:

1. Основне завдання наукового знання - виявлення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних (громадських), законів самого пізнання, мислення та ін Звідси орієнтація дослідження головним чином на загальні, істотні властивості предмета, його необхідні характеристики та їх вираження у системі абстракцій. Наукове пізнання прагне розкрити необхідні, об'єктивні зв'язки, які фіксуються в якості об'єктивних законів.

2. Безпосередня мета і вища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, осягається переважно раціональними засобами і методами, але, зрозуміло, не без участі живого споглядання. Звідси характерна риса наукового пізнання - об'єктивність, усунення по можливості суб'єктивістських моментів у багатьох випадках для реалізації «чистоти» розгляду свого предмета.

3. Наука в більшій мірі, ніж інші форми пізнання орієнтована на те, щоб бути втіленою в практиці, бути «керівництвом до дії» щодо зміни навколишньої дійсності та управління реальними процесами. Життєвий сенс наукового дослідження може бути виражений формулою: «Знати, щоб передбачити, передбачити, щоб практично діяти» - не тільки в сучасному, але й у майбутньому. Весь прогрес наукового знання пов'язаний зі зростанням сили і діапазону наукового передбачення. Саме передбачення дає можливість контролювати процеси і керувати ними. Наукове знання відкриває можливість не тільки передбачення майбутнього, а й свідомого його формування.

Суттєвою особливістю сучасної науки є те, що вона стала такою силою, яка зумовлює практику. Сучасна наука не тільки обслуговує потреби виробництва, але і все частіше виступає в якості передумови технічної революції. Великі відкриття за останні десятиліття в провідних галузях знання привели до науково-технічної революції, що охопила всі елементи процесу виробництва: всебічна автоматизація і механізація, освоєння нових видів енергії, сировини і матеріалів, проникнення в мікросвіт і в космос.

4. Наукове пізнання в гносеологічному плані є складний суперечливий процес відтворення знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, закріплених у мові - природній або - що більш характерно - штучній (математична символіка, хімічні формули і т.п .). Наукове знання не просто фіксує свої елементи, але безупинно відтворює їх на своїй власній основі, формує їх у відповідності зі своїми нормами і принципами. У розвитку наукового пізнання чергуються революційні періоди, так звані наукові революції, що призводять до зміни теорій і принципів, і еволюційні, спокійні періоди, протягом яких знання поглиблюються та деталізуються. Процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального арсеналу - важливий показник науковості.

5. У процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби як прилади, інструменти, інше так зване «наукове обладнання», найчастіше дуже складне і дороге (синхрофазотрони, радіотелескопи, ракетно - космічна техніка і т. д.). Крім того, в більшій мірі для науки, ніж для інших форм пізнання характерне використання для дослідження своїх об'єктів і самої себе таких ідеальних (духовних) засобів і методів, як сучасна логіка, математичні методи, діалектика, системний, гіпотетико-дедуктивний та інші загальнонаукові прийоми і методи.

6. Науковому пізнанню притаманні сувора доказовість, обгрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків. Разом з тим тут чимало гіпотез, здогадок, припущень, імовірнісних суджень і т. п. Ось чому тут найважливіше значення має логіко-методологічна підготовка дослідників, їх філософська культура, постійне вдосконалення свого мислення, вміння правильно застосовувати його закони та принципи.

У сучасній методології виділяють різні рівні критеріїв науковості, відносячи до них, крім названих, такі як внутрішня системність знання, його формальна несуперечність, досвідчена перевірюваність, відтворюваність, відкритість для критики, свобода від упередженості, строгість і т. д. В інших формах пізнання розглянуті критерії можуть мати місце (у різній мірі), але там вони не є визначальними.

2. Форми і методи наукового пізнання

Поняття метод (від грецького слова «методос» - шлях до чого-небудь) означає сукупність прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності. Метод озброює людину системою принципів, вимог, правил, керуючись якими він може досягти наміченої мети. Володіння методом означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності робити ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, і вміння застосовувати ці знання на практиці. «Таким чином, метод (в тій або іншій своїй формі) зводиться до сукупності визначених правил, прийомів, способів, норм пізнання і дії.

Основна функція методу - регулювання пізнавальної і інших форм діяльності. Існує ціла область знання, яка спеціально займається вивченням методів і яку прийнято іменувати методологією. Вивчаючи закономірності людської пізнавальної діяльності, методологія виробляє на цій основі методи її здійснення. Найважливішим завданням методології є вивчення походження, сутності, ефективності та інших характеристик методів пізнання.

Методи наукового пізнання прийнято поділяти за ступенем їхньої спільності, тобто по широті застосування в процесі наукового дослідження.

Загальних методів в історії пізнання відомо два: діалектичний і метафізичний. Це філософські методи. Метафізичний метод з середини XIX століття почав все більше і більше витіснятися з природознавства діалектичним методом. Другу групу методів пізнання становлять загальнонаукові методи, які використовуються в самих різних областях науки, тобто мають досить широкий, міждисциплінарний спектр застосування.

Класифікація загальнонаукових методів тісно пов'язана з поняттям рівнів наукового пізнання. Розрізняють два рівні наукового пізнання: емпіричний і теоретичний. Одні загальнонаукові методи застосовуються тільки на емпіричному рівні (спостереження, експеримент, вимірювання), інші - тільки на теоретичному (ідеалізація, формалізація), а деякі (наприклад, моделювання) - як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях. Емпіричний рівень наукового пізнання характеризується безпосереднім дослідженням реально існуючих об'єктів, що сприймаються органами чуттів. Особлива роль емпірії в науці полягає в тому, що тільки на цьому рівні дослідження ми маємо справу з безпосередньою взаємодією людини з досліджуваними природними або соціальними об'єктами. Тут переважає живе споглядання (чуттєве пізнання), раціональний момент і його форми (судження, поняття та ін) тут присутні, але мають підпорядковане значення. Тому досліджуваний об'єкт відбивається переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків і проявів, доступних живому спогляданню. На цьому рівні здійснюється процес накопичення інформації про досліджувані об'єкти, явища шляхом проведення спостережень, виконання різноманітних вимірів, постановки експериментів. Тут виробляється також первинна систематизація одержуваних фактичних даних у вигляді таблиць, схем, графіків і т. п. Крім того, вже на другому рівні наукового пізнання - як наслідок узагальнення наукових фактів - можливо формулювання деяких емпіричних закономірностей.

Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується домінуванням раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм і «розумових операцій». Відсутність безпосередньої практичної взаємодії з об'єктами обумовлює ту особливість, що об'єкт на даному рівні наукового пізнання може вивчатися тільки опосередковано, в уявному експерименті, але не в реальному. Однак живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу.

Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень і експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання (яке їх узагальнює і пояснює), ставить перед ним нові більш складні завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи новий власний зміст, відкриває нові, більш широкі горизонти для емпіричного пізнання, орієнтує і направляє його у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів і засобів і т. п.

До методів, які знаходять застосування на емпіричному рівні наукового пізнання, насамперед відносяться спостереження і експеримент. Спостереження - це навмисне та цілеспрямоване сприйняття явищ і процесів без прямого втручання в їх перебіг, підпорядковане завданням наукового дослідження.

Основні вимоги до наукового спостереження такі:

1) однозначність мети, задуму;

2) системність в методах спостереження;

3) об'єктивність;

4) можливість контролю або шляхом повторного спостереження, або з допомогою експерименту.

Спостереження використовується, як правило, там, де втручання у досліджуваний процес небажано або неможливо. Спостереження в сучасній науці пов'язане з широким використанням приладів, які, по-перше, посилюють органи почуттів, а по-друге, знімають наліт суб'єктивізму з оцінки явищ, що спостерігаються.

Експеримент, на відміну від спостереження - це метод пізнання, при якому явища вивчаються в контрольованих і керованих умовах. Експеримент, як правило, здійснюється на основі теорії або гіпотези, що визначають постановку задачі та інтерпретацію результатів. Переваги експерименту порівняно зі спостереженням полягають у тому, що, по-перше, виявляється можливим вивчати явище, так би мовити, в "чистому вигляді", по-друге, можуть змінюватись умови протікання процесу, по-третє, сам експеримент може багаторазово повторюватися.

До методів пізнання, що використовуються на теоретичному рівні наукового пізнання., відносяться:

- абстрагування - метод, що зводиться до відволікання в процесі пізнання від якихось властивостей об'єкта з метою поглибленого дослідження однієї певної його боку. Результатом абстрагування є вироблення абстрактних понять, які характеризують об'єкти з різних сторін;

- аналогія - висновок про схожість об'єктів у певному відношенні на основі їх подібності в ряді інших відносин;

- моделювання - метод, який отримав особливе поширення в сучасних умовах. Цей метод заснований на принципі подоби. Його суть полягає в тому, що безпосередньо досліджується не сам об'єкт, а його аналог, його заступник, його модель, а потім отримані при вивченні моделі результати за особливими правилами переносяться на сам об'єкт. Моделювання використовується в тих випадках, коли сам об'єкт або важкодоступний, або його пряме вивчення економічно невигідно і т.д. Розрізняють ряд видів моделювання:

1) Предметне моделювання, при якому модель відтворює геометричні, фізичні, динамічні або функціональні характеристики об'єкта.

2) Аналогове моделювання, при якому модель і оригінал описуються єдиним математичним співвідношенням.

3) Знакове моделювання, при якому в ролі моделей виступають схеми, креслення, формули.

4) Уявне моделювання, при якому моделі набувають подумки наочний характер.

5) Особливим видом моделювання є включення в експеримент не самого об'єкта, а його моделі, в силу чого останній набуває характеру модельного експерименту. Цей вид моделювання свідчить про те, що немає жорсткої межі між методами емпіричного і теоретичного пізнання. Істотне місце в сучасній науці займає системний метод дослідження або системний підхід - це спосіб теоретичного уявлення і відтворення об'єктів як систем. Основні поняття системного підходу: "елемент", "структура", "функція" і т.д. У центрі уваги при системному підході знаходиться вивчення не елементів як таких, а перш за все структури об'єкта та місця елементів у ній.

Розглядаючи теоретичне пізнання як найбільш розвинене, слід насамперед визначити його структурні компоненти. До основних з них відносяться: проблема, гіпотеза і теорія («вузлові моменти» побудови і розвитку знання на його теоретичному рівні).

Проблема - форма знання, змістом якої є те, що ще не пізнано людиною, але що потрібно пізнати. Інакше кажучи, це знання про незнання, питання, яке виникло в ході пізнання і вимагає відповіді. Проблема не є застигла форма знання, а процес, що включає два основних моменти - її постановку і рішення. Правильне виведення проблемного знання з попередніх фактів і узагальнень, уміння вірно поставити проблему - необхідна передумова її успішного вирішення. Рішення будь-якої конкретної проблеми є істотний момент розвитку знання, в ході якого виникають нові проблеми, а також висуваються нові проблеми, ті чи інші концептуальні ідеї, в т. ч. і гіпотези.

Гіпотеза - форма знання, яка містить припущення, сформульоване на основі ряду фактів, справжнє значення якого невизначено і потребує доказу. Гіпотетичне знання носить ймовірний, а не достовірний характер і вимагає перевірки, обґрунтування. У ході докази висунутих гіпотез одні з них стають справжньою теорією, інші видозмінюються, уточнюються і конкретизуються, перетворюються в оману, якщо перевірка дає негативний результат. Вирішальною перевіркою істинності гіпотези є практика (логічний критерій істини відіграє при цьому допоміжну роль). Перевірена і доведена гіпотеза переходить в розряд достовірних істин, стає науковою теорією.

Теорія - форма наукового знання, що дає цілісне відображення закономірних та суттєвих зв'язків певної області дійсності, що представляє собою систему понять і тверджень і що дозволяє пояснювати і передбачати ці явища.

Прикладами цієї форми знання є класична механіка Ньютона, еволюційна теорія Дарвіна, теорія відносності Ейнштейна, теорія само організованих цілісних систем (синергетика) і ін.

Висновок

Наукове пізнання є процес, тобто система знань, що постійно розвивається. Вона включає в себе два основні рівні - емпіричний і теоретичний. Вони хоч і пов'язані, але відрізняються один від одного, кожен з них має свою специфіку.

На емпіричному рівні переважає живе споглядання (чуттєве пізнання), раціональний момент і його форми (судження, поняття та ін) тут присутні, але мають підпорядковане значення.

Тому об'єкт досліджується переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків і відносин, доступних живому спогляданню. Збір фактів, їх первинне узагальнення, опис спостережуваних і експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша факто - фіксуюча діяльність - характерні ознаки емпіричного пізнання. Емпіричне дослідження спрямоване безпосередньо на свій об'єкт. Воно освоює його за допомогою таких прийомів і засобів, як порівняння, вимірювання, спостереження, експеримент, аналіз, індукція.

Специфіку теоретичного наукового пізнання визначає переважання раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм і «розумових операцій». Живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим аспектом пізнавального процесу.

Теоретичне пізнання відображає явища і процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків і закономірностей, осягаються за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання.

Найважливіше завдання теоретичного пізнання - досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності і повноті змісту.

При цьому особливо широко використовуються такі пізнавальні прийоми і засоби, як абстрагування - відволікання від ряду властивостей і відносин предметів, ідеалізація - процес створення суто уявних предметів, синтез - об'єднання отриманих в результаті аналізу елементів у систему, дедукція - рух пізнання від загального до приватного, сходження від абстрактного до конкретного та ін.

У практиці наукові знання успішно реалізуються лише в тому випадку, коли люди переконані в їх істинності. Без перетворення ідеї на особисте переконання, віру людини неможлива успішна практична реалізація теоретичних ідей.

Перелік використаної літератури

1. Алєксєєв П.В., Панін А.В. Філософія. - 3-е вид., - М.: ТК Велби, Вид-во Проспект, 2003. - 608 с.

2. Герасимчук А.А., Тимошенко З.І. Курс лекцій з філософії: Навч. Посібник. - К., 1999. наука пізнання людина

3. Канке В.А. Основні філософські напрями і концепції науки. Підсумки ХХ століття. - М.: Логос, 2000.

4. Філософія / / під. ред. Кохановського В.П. Ростов - н / Д.: Фенікс, 2000.

Размещено на Allbest.ru