Leveraging AI tools for enhancing project team dynamics: impact on self-efficacy and student engagement

[22] A. Ausat, B. Massang, M. Efendi, N. Nofirman and Y. Riady, "Can Chat GPT Replace the Role of the Teacher in the Classroom: A Fundamental Analysis", Journal on Education, 5(4), 16100-16106, 2023, doi: https://doi.orgZ10.31004/ioe.v5i4.2745 . (in English).

[23] B. Tuckman and M. Jensen, "Stages of small-group development revisited", Group Org. Manag., 2(4), 419-427, 1977. (in English).

[24] T.-T. Wu, H.-Y. Lee, P.-H. Li, C.-N. Huang and Y.-M. Huang, "Promoting Self-Regulation Progress and Knowledge Construction in Blended Learning via ChatGPT-Based Learning Aid", Journal of Educational Computing Research, 61(8), 3-31, 2024, doi: https://doi.org/10.1177/07356331231191125 . (in English).

[25] G. Chen, S. M. Gully and D. Eden, "Validation of a new general self-efficacy scale", Organizational Research Methods, 4(1), 62-83, 2001, doi: https://doi.org/10.1177/109442810141004 . (in English).

[26] L.G. Parra-Perez et al, "Development and psychometric evidence of the Academic Engagement Scale (USAES) in Mexican college students", PLoS ONE 18(12): e0288012, 2023, doi: https://doi.org/10.1371/iournal. pone.0288012 . (in English).

[27] M. A. Qureshi, A. Khaskheli, J. A. Qureshi, S. A. Raza and S. Q. Yousufi, "Factors affecting students' learning performance through collaborative learning and engagemen", Interactive Learning Environments, 2021, doi: https://doi.orgZ10.1080/10494820.2021.1884886 . (in English).

[28] M.-T. Wang et al, "The Math and Science Engagement Scales: Scale development, validation, and psychometric properties", Learning and Instruction, 43, 16-26, 2016, doi: https://doi.org/10.1016/Llearninstruc.2016.01.008 . (in English).

[29] D. Arkkelin, “Using SPSS to Understand Research and Data Analysis”, Psychology Curricular Materials, 1, 2014, [Online]. Available: https://scholar.valpo.edu/psych oer/1 . (in English).

[30] Тт Tiit, “Nonparametric Statistical Methods“, Myles Hollander and Douglas A. Wolfe, Wiley, Chichester, 2000, No. of pages: xiii+779 (in English).

Анотація

Використання засобів штучного інтелекту для підтримки групової динаміки проєктних команд: вплив на самоефективність та залученість студентів

Олена Кузьмінська

доктор педагогічних наук, професор Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, м. Київ, Україна, провідний науковий співробітникІнститут цифровізації освіти НАПН України, м. Київ, Україна

Питання підтримки групової динаміки гнучких віддалених команд на сьогодні у фокусі уваги не лише комерційних компаній та державних установ як відповідь на мінливі умови організації праці, зокрема й пов'язані з наслідками пандемії COVID -19, але й закладів вищої освіти, де здійснюється підготовка майбутніх фахівців. Оскільки внутрішньогрупова динаміка є головним фактором, що впливає на продуктивність команди, цей документ є результатом дослідження визначення потенціалу застосування засобів штучного інтелекту (ШІ) для підтримки групової динаміки самоорганізованих команд у процесі реалізації навчальних проєктів. Дослідження проведено під час вивчення дисципліни «Групова динаміка і комунікації» у НУБіП України. За результатами вільного вибору засобів управління проєктом та командою, серед 56 учасників експерименту було виокремлено три групи відповідно до застосування чи не застосування засобів ШІ для підтримки групової динаміки з наступним самооцінюванням ефективності застосування обраних інструментів на підвищення власного рівня самоефективності та соціальної залученості. Опитування грунтувалось на вимірюванні за шкалою Лайкерта, а для опрацювання одержаних результатів були використані непараметричні методи аналізу та перевірки статистичних гіпотез. У результаті самооцінювання не підтверджено вплив засобів ШІ на соціальну залученість ефективних та неефективних студентів та їх самоефективність у процесі реалізації командного навчального проєкту. Для студентів з середнім рівнем самоефективності визначено позитивний вплив застосування засобів ШІ. Наведено приклад застосування Notion AI для підтримки групової динаміки на кожному етапі розвитку команд за Б. Такманом. Висловлено припущення, що ефект застосування засобів ШІ у процесі реалізації групового навчального проєкту більшою мірою залежить від особистісних характеристик учасників команд, ніж від вибору конкретного інструмента. Вивчення особливостей застосування, зокрема й етичних, окремих засобів ШІ у процесі реалізації різних видів навчальних діяльностей визначено як напрями подальших досліджень.

Ключові слова: групова динаміка; навчальний проект; засоби штучного інтелекту; успішні практики; самооцінювання; вища освіта.

Размещено на Allbest.ru