Освіта - шлях в майбутнє

Висновки

1. Радикальні зміни в освіті вимагають підготовки нових педагогів, які були б спроможні реалізувати у своїй професійній діяльності сенс громадянської й етичної місії, задля того аби кожен учень/студент міг розв'язувати важливі проблеми свого особистого і гро¬мадянського життя, створювати передумови для розвитку майбутнього свого суспільства, своєї цивілізації і людства.

2. Освітні програми, особливо шкільні, повинні базуватися на чотирьох видах навчання: творчого, технічного, контекстного і критичного розвитку. Ці чотири види роз¬витку учня/студента повинні стосуватися усіх предметів/дисциплін освітніх програм: гуманітарних, природничих, фізичної куль¬тури. При цьому, між цими чотирма видами навчання (розвитку) повинна існувати рівно¬вага. І щоб її досягнути, необхідно дотриму¬ватися чотирьох головних правил: зацікавле¬ності, заохочення, сподівання і мотивації.

3. Нова парадигма освіти має знайомити учнів/студентів з життєвими, фундаменталь¬ними й глобальними проблемами, спонукати до розуміння людського у його біопсихосоціаль- ному вимірі, до пізнання планетарного цивіліза- ційного простору. Такий підхід дає можливість весь культурний вплив (в сім'ї, дошкільному закладі, школі, коледжах, університетах, сус-пільному житті) сформувати у принципи (сукупність правил) пізнання людиною світу.

4. Головна мета освіти - підготувати учнів/ студентів до дорослого і професійного життя, навчити їх вчитися протягом усього життя, допомогти їм навчитися пізнавати світ, набути інтелектуальних, емоційних, фізичних, соці¬альних і стратегічних ресурсів, в тому числі за допомогою штучного інтелекту, щоб вирі¬шувати найрізноманітніші проблеми і при цьому долати труднощі та ризикувати.

Література

Арзютов Г.М., Лахно Д.М., Рябчун Л.Я., Арзютов Г.Г., Квартич В.В. Визнання української боротьби на поясах у світі. Національні бойові культури в контексті світової цивілізації. Феномен: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. Запоріжжя, 2015. С. 5-12.

Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: монографія. Київ: Атіка, 2008. 684 с.

Arziutov H.M., Lakhno D.M., Ria- bchun L.Ya., Arziutov H.H., Kvartych VV Vyznannia ukrainskoi borotby na poiasakh u sviti. Natsionalni boiovi kultury v konteksti svitovoi tsyvilizatsii [Recognition of Ukrainian belt wrestling in the world. National martial cultures in the context of world civilization]. Fenomen: materialy mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii. Zaporizhzhia, 2015. S. 5-12.

Вовк О.І. Філософські основи пізнання: мультипарадигмальність і гносеологічний плюралізм. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Філологічні науки. Літературознавство. 2014. Вип. 19. С. 21-25.

Готтман Джон, Деклер Джоан. Емоційний інтелект у дитини. Харків: Віват, 2022. 272 с.

Ґоулман Деніел. Емоційний інтелект. Харків: Віват. 2018. 508 с.

Драйден Гордон, Вос Джаннетт. Революція в навчанні. Львів: Літопис, 2005. 541 с.

Дутчак Руслан. Надбавка за престижність праці за рахунок ОМС - нюанси. Бухгалтерія для бюджету та ОМС. 2022. № 3. С. 3-6.

Запорожан В. Ноосферне мислення В.І. Вернадського - нооетика. Світогляд. 2013. № 1. С. 48-51.

Концепція нової української школи. Упорядники: Л. Гриневич та ін. К., 2016. 34 с.

Мицкан Б.М., Мицкан Т.С. Рівень сформованості акмеологічної компетентності бакалаврів фізичної культури. Матеріали п'ятого регіонального науково-методичного семінару, приуроченого 30-й річниці створення Національного олімпійського комітету України «Інноваційні підходи до фізичного виховання і спорту студентської молоді». Тернопіль, 18-19 грудня 2020 р. Тернопіль, 2020. С. 112-115.

Заборняк С., Кухцяк М., Мицкан Б., Мицкан Т. Фізична культура в українських школах Галичини (1986-1918 рр.). Вісник Прикарпатського університету. Серія: Фізична культура. 2020. Вип. 35. С. 32-41.

Морен Едгар. Шлях. За майбутнє людства. К.: Ніка-Центр, 2014. 255 с.

Пилат В. Бойовий гопак. Галицька видавнича спілка. 1999. 336 с.

Приступа, Є.Н. Становлення і розвиток педагогічних основ української народної фізичної культури: дис. докт. пед. наук. Львів, 1995. 367 с.

Рансьєр Жак. Учитель-незнайко. П'ять уроків із розкріпачення розуму. К .: Ніка- Центр, 2013.168 с.

Робінсон Кен, Лу Ароніка. Школа майбутнього. Львів: Літопис, 2016. 257 с.

Табачковський В.Г., Булатов М.О., Хамітов Н.В. Філософія: світ людини: навч. посіб. Київ: Либідь, 2003. 432 с.

Товканець О. Особливості управління освітою в центральноєвропейських краї-

Bykov VYu. Modeli orhanizatsiinykh system vidkrytoi osvity [Models of organizational systems of open education]: monohrafiia. Kyiv: Atika, 2008. 684 s.

Vovk O.I. Filosofski osnovy piznannia: mul- typaradyhmalnist i hnoseolohichnyi pliuralizm [Philosophical foundations of cognition: multipar- adigmality and epistemological pluralism]. Nauk- ovyi visnyk Skhidnoievropeiskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky. Filolohichni nauky. Literaturoznavstvo. 2014. Vyp. 19. S. 21-25.

Hottman Dzhon, Dekler Dzhoan. Emotsi- inyi intelekt u dytyny [Emotional intelligence in a child]. Kharkiv: Vivat, 2022. 272 s.

Goulman Deniel. Emotsiinyi intelekt [Emotional intelligence]. Kharkiv: Vivat. 2018. 508 s.

Draiden Hordon, Vos Dzhannett. Revoliut- siia v navchanni [A revolution in education]. Lviv: Litopys, 2005. 541 s.

Dutchak Ruslan. Nadbavka za prestyzhnist pratsi za rakhunok OMS - niuansy [Premium for the prestige of work at the expense of OMS - nuances]. Bukhhalteriia dlia biudzhetu ta OMS. 2022. №3. S. 3-6.

Zaporozhan V Noosferne myslennia VI. Vernadskoho-nooetyka [Vernadskyi - nooetics]. Svitohliad. 2013. №1. S. 48-51.

Kontseptsiia novoi ukrainskoi shkoly [The concept of a new Ukrainian school]. Uporiadnyky: L. Hrynevych ta insh. K., 2016. 34 s.

Mytskan B.M., Mytskan T.S. Riven sfor- movanosti akmeolohichnoi kompetentnosti baka- lavriv fizychnoi kultury [Рівень сформованості акмеологічної компетентності бакалаврів фізичної культури]. Materialy piatoho rehional- nyoho naukovo-metodychnoho seminaru, pryuro- chenoho 30-y richnytsi stvorennia Natsionalnoho olimpiiskoho komitetu Ukrainy «Innovatsiini pid- khody do fizychnoho vykhovannia i sportu stu- dentskoi molodi». Ternopil, 18-19 hrudnia 2020 r. Ternopil, 2020. S. 112-115.

Zaborniak S., Kukhtsiak M., Myts- kan B., Mytskan T. Fizychna kultura v ukrain- skykh shkolakh Halychyny (1986-1918 rr.) [Physical education in Ukrainian schools of Galicia (1986-1918)]. Visnyk Prykarpatskoho univer- sytetu. Seriia: Fizychna kultura. 2020. Vyp. 35. S. 32-41.

Moren Edhar. Shliakh. Za maibutnie liud- stva [For the future of humanity]. K.: Nika-Tsentr, 2014. 255 s.

Pylat V. Boiovyi hopak [Battle hopak]. Halytska vydavnycha spilka. 1999. 336 s.

Prystupa Ye.N. Stanovlennia i rozvytok peda- hohichnykh osnov ukrainskoi narodnoi fizychnoi kultury [Formation and development of pedagogical foundations of Ukrainian national physical culture]: dys. dokt. ped. nauk. Lviv, 1995. 367 s. нах на регіональному і національному рівнях. Молодь і ринок. 2021. №5-6 (191-192). С. 25-31.

Хамітов Н.В. Філософська антропологія: актуальні проблеми. Від теоретичного до практичного повороту. 3-тє видання, виправлене і доповнене. Київ: КНТ, 2020. 396 с.

Цьось А.В. Українські народні ігри та забави: навч. посіб. Луцьк: Надстир'я, 1994. 96 с.

Carl Honore. In Prause of Slowness: How a Worldwide Movement Is Caltenging the Cult of Speed. San Francisko: Harper SanFrancisko, 2004. 320 p.

Eisner Elliot W. The Arts and the Creation of Mind. Yale University Press, 2004. 280 р.

Green Elizabeth. Building a Better Teacher: How Teaching Works (and How to Teach It to Everyone). WW Norton & Company, 2014. 397 р.

Hanushek Eric A. An Effective Teacher in Every Classroom: A Lofty Goal, but How to Do It? Education Next. 2010.N10(3). P. 47-52.

Joe Harrison. One Sice Doesn't Fit All! Slow Education at Hole Trinity Primary School Darwen. http://sloweducation.co.uk/2013/06/13/ one-sitce-doesn't-fit-fll-slow-education-at-holy -trinity-schul-darwen/.

National Report on the Results of the International PISA-2018 Education Quality Survey. Qty. ed.: M. Mazorchuk (main author), T. Vakulenko, V. Tereshchenko, G. Byc- hko, K. Shumova, S. Rakov, V. Gorokh and others; Ukrainian Center for Educational Quality Assessment. Kyiv: UCEAO, 2019. 439 p. http:// testportal.gov.ua//wpcontent/uploads/2019/12/ PISA_2018_Report_UKR.pdf

Partanen Anu. What Americans Kcep Ignoring About Finland's School Success. The Atlantic.com., 29.12.2011. http://www. Theat- lantic.com/national/archive/2011/12/what-amer- icans-keep-ignoring-about-finlands-school-suc- cess/250564#.Tv4jn7hW2CU.twitter.

Smith Alistair. High Performers: The Secrets of Successful Schools. Carmarthen Wales: Crown House Pub. 2011.

Sugata Mitra. The Child-Driven Education. http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_ the_child_driven_education/transcript? lan- guage=en

Ransier Zhak. Uchytel-neznaiko. Piat urokiv iz rozkripachennia rozumu [he teacher is a stranger. Five lessons on freeing the mind]. K .: Nika-Tsentr, 2013.168 s.

Robinson Ken, Lu Aronika. Shkola maibut- noho [School of future]. Lviv: Litopys, 2016. 257 s.

Tabachkovskyi VH., Bulatov M.O., Kham- itov N.V Filosofiia: svit liudyny [Philosophy: the world of man]: navch. posib. Kyiv: Lybid, 2003. 432 s.

Tovkanets O. Osoblyvosti upravlinnia osvitoiu v tsentralnoievropeiskykh krainvkh na rehionalnomu i natsionalnomu rivniakh [Peculiarities of education management in Central European countries at the regional and national levels]. Molod i rynok. 2021. №5-6 (191-192). S. 25-31.

Khamitov N.V. Filosofska antropolohiia: aktualni problemy. Vid teoretychnoho do praktych- noho povorotu [Philosophical anthropology: current problems. From theoretical to practical turn]. 3-tie vydannia, vypravlene i dopovnene. Kyiv: KNT, 2020. 396 s.

Tsos A.V Ukrainski narodni ihry ta zabavy [Ukrainian folk games and entertainment]: navch. posib. Lutsk: Nadstyria, 1994. 96 s.

Carl Honore. In Prause of Slowness: How a Worldwide Movement Is Caltenging the Cult of Speed. San Francisko: Harper SanFrancisko, 2004. 320 p.

Eisner Elliot W. The Arts and the Creation of Mind. Yale University Press, 2004. 280 р.

Green Elizabeth. Building a Better Teacher: How Teaching Works (and How to Teach It to Everyone). WW Norton & Company, 2014. 397 р.

Hanushek Eric A. An Effective Teacher in Every Classroom: A Lofty Goal, but How to Do It? Education Next. 2010.N10(3). P.47-52.

Joe Harrison. One Sice Doesn't Fit All! Slow Education at Hole Trinity Primary School Darwen. http://sloweducation.co.uk/2013/06/13/ one-sitce-doesn't-fit-fll-slow-education-at-holy- trinity-schul-darwen/.

National Report on the Results of the International PISA-2018 Education Quality Survey. Qty. ed.: M. Mazorchuk (main author), T. Vakulenko, V. Tereshchenko, G. Bychko, K. Shumova, S. Rakov, V. Gorokh and others; Ukrainian Center for Educational Quality Assessment. Kyiv: UCEAO, 2019. 439 p. http://testportal.gov.ua//wpcontent/ uploads/2019/12/PISA_2018_Report_UKR.pdf

Partanen Anu. What Americans Kcep Ignoring About Finland's School Success. The Atlantic.com., 29.12.2011. http://www. Theat- l anti c .com/nati onal/archive/2011/12/what-amer- icans-keep-ignoring-about-finlands-school-suc- cess/250564#.Tv4jn7hW2CU.twitter.

Smith Alistair. High Performers: The Secrets of Successful Schools. Carmarthen Wales: Crown House Pub. 2011.

Sugata Mitra. The Child-Driven Education. http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_ child_driven_education/transcript? language=en

Размещено на Allbest.ru