Trends in digital adaptation of schools during the COVID-19 pandemic

[36] “Kazakhstan estimate of covid-19 impact on learning loss,” World Bank Group, 2020. [Online]. Available: https://thedocs.worldbank.org/en/doc/307511594086679993 - 0080022020/original/KazakhstanCOVID19ImpactonLearningLoss.pdf (in English)

[37] M. Kuhfeld, J. Soland, B. Tarasawa, A. Johnson, E. Ruzek, and J. Liu, “Projecting the potential impacts of COVID - 19 school closures on academic achievement,” Ed. Res., Oct. 2020, doi: https://doi.org/10.3102/0013189X20965918. (in English)

[38] C. Li, and F. Lalani, “The COVID-19 pandemic has changed education forever,” World Economic Forum, Apr. 29, 2020. [Online]. Available: https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning/ (in English)

[39] L. Umaroh, “Different approach and method in teaching English during covid-19 pandemic,” Eng. Teach. J., vol. 1, no. 1, pp. 70-76, Mar. 2021, doi: 10.26877/eternal.v12i1.8304. (in English)

[40] S-Y. Wu, “How teachers conduct online teaching during the covid-19 pandemic: A case study of Taiwan,” Front. Ed, vol. 6, May. 2021, Art no. 675434, doi: 10.3389/feduc.2021.675434. (in English)

[41] R.C. Anderson, T. Bousselot, J. Katz-Buoincontro, and J. Todd, “Generating buoyancy in a sea of uncertainty: Teachers creativity and well-being during the COVID-19 pandemic,” Front. Psych, vol. 11, 2021, Art no. 614774, doi: 10.3389/fpsyg.2020.614774. (in English)

[42] S. Bubb, and M.-A. Jones, “Learning from the COVID-19 home-schooling experience: listening to pupils, parents/carers and teachers.” Impr. Sch., vol. 23, no. 3, pp. 209-222, 2020, doi:10.1177/1365480220958797. (in English)

[43] G. Spickler, B. Davis, and J. Patrick, “Educators' view: Students have been resilient and creative during COVID -19. Schools must be, too. Here's some of what our XQ schools have learned,” Crosstown High, PSI High and Circulos, Mar. 30, 2021. [Online]. Available: https://www.the74million.org/ (in English)

[44] M. Devare, “Amalgamation of indirect gamification into development and operations (DevOps) course teaching,” Information Technologies and Learning Tools, vol. 87, no.1, pp. 124-138, 2022, doi: https://doi.org/10.33407/itlt.v87i1.4619. (in English)

[45] C. Miranda, “Generation Z: Re-thinking teaching and learning strategies,” Faculty Focus, Apr. 24, 2020. [Online].

Available: https://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/generation-z-re-thinking-teaching-and- learning-strategies/(in English)

ТЕНДЕНЦІЇ ЦИФРОВОЇ АДАПТАЦІЇ ШКІЛ ПІД ЧАС ПАНДЕМІЇ COVID-19

Мосьпан Наталія Вікторівна

доктор педагогічних наук, доцент кафедри лінгвістики та перекладу Київський університет імені Бориса Грінченка, м. Київ, Україна

Сисоєва Світлана Олександрівна

доктор педагогічних наук, професор, академік-секретар

Відділення загальної педагогіки та філософії освіти НАПН України, м. Київ, Україна

Анотація. Пандемія COVID-19 прискорила цифрову трансформацію шкіл із впровадженням освітніх інформаційних технологій у глобальному масштабі. Учителі та учні зіткнулися з проблемами адаптації до нового режиму - цифрового дистанційного викладання та навчання. З огляду на це виникає питання: як школи адаптувались до нового цифрового дистанційного навчання, успішно чи невдало. За цих обставин дослідження зосереджено на виявленні тенденцій цифрової адаптації та трансформації шкіл під час пандемії COVID -19 у світі. Завдання дослідження вирішується поєднанням різних підходів - якісного контент-аналізу документів, опублікованих у мережі у 2020-2021 роках, проведення опитувань та інтерв'ю учнів українських шкіл з грудня 2020 року по лютий 2021 року. Ці підходи дозволяють виявити позитивні й негативні тенденції цифрової трансформації шкіл на макро - та мікрорівнях з точки зору заходів, пов'язаних з пандемією, на міжнародному та національному рівнях, а також сприйняття учнями екстреного дистанційного навчання. Дослідження представляє рейтинги країн у відповідності до фінансової можливості та доступності освітніх інформаційних технологій, які були впроваджені в школах у кризовій ситуації. Крім того, у дослідженні обговорюються наступні питання: вплив пандемії COVID-19 на школи та відповідні карантинні заходи, пов'язані зі школами; впровадження освітніх технологій у навчання та цифровий перехід шкіл; цифровий розрив і нерівність в освіті; розрив між поколіннями; розрив у навчанні та навчальних досягненнях; креативність учителів і зміна методології. Зібрані дані підтверджують теоретичні висновки про тенденції в шкільній освіті під час пандемії. Результати дослідження полягають у тому, що екстрена інтеграція освітніх інформаційних технологій у шкільну освіту змінила традиційний спосіб викладання та навчання у світі. Впровадження освітніх інформаційних технологій заохочує вчителів забезпечувати творче навчання та розробляти нові підходи для задоволення потреб студентів покоління Інтернет у віртуальному освітньому середовищі. Результати дослідження можуть сприяти формуванню політики та розробці стратегії подальшої цифров ої трансформації школи під час кризи.

Ключові слова: шкільна освіта; цифрова трансформація; дистанційне навчання; ставлення студентів; пандемія COVID-19.

Размещено на Allbest.ru