Підготовка андрагогів до організації освітнього процесу засобами технологій дистанційного навчання
Процес підготовки андрагогів системи підвищення кваліфікації до організації освітнього процесу засобами технологій дистанційного навчання. Категорії андрагогів, їх функції і роль в організації освітнього процесу, інформаційно-комунікаційна компетентність.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 19.03.2023 |
| Размер файла | 2,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
До навчально-методичного забезпечення тренінгу увійшли навчальна програма, навчально-тематичний план, розклад занять, інструкції (відео та текстові) до практичних робіт, відеозаписи вебінарів, навчальні презентації, комплекс діагностичних методик та ін., до нормативного забезпечення - наказ про зарахування слухачів на тренінг та наказ про завершення тренінгу та видачу сертифікатів. Для слухачів була створена віртуальна кімната Google Classroom пакету Google Workspace for Education, де проводились практичні заняття у форматі вебінарів засобами Google Meet, здійснювалось планування роботи за допомогою календаря, спілкування колег у потоці класу, розміщення навчально-методичних матеріалів, організовувалась самостійна робота, перевірка практичних робіт, формувальне оцінювання та ін.
В умовах оголошення воєнного стану в Україні і зростанням рівня інформаційних загроз постала необхідність звернути особливу увагу на питання інформаційної безпеки учасників освітнього процесу. У березні 2022 року проведено тренінг для консультантів ЦПРПП, методистів та викладачів ХОІППО «Інформаційна безпека в умовах війни як складова інформаційно-цифрової компетентності педагогічного працівника», до якого залучено 76 учасників. Програма заходу охоплювала питання факт-чекінгу, аналізу ознак та небезпек поширення ланцюгових повідомлень, а також правила поведінки дорослих та дітей в інтернет-просторі в умовах війни. У листопаді в межах пілотування Хмельницької області проєкту щодо впровадження безпечних інформаційно- комунікаційних технологій в територіальних громадах компанія CRDF Global в Україні за підтримки Ради національної безпеки і оборони України для 50 працівників ХОІППО провела семінар «Основи кібербезпеки: кібергігієна та методи викладання», на якому було розглянуто сучасні загрози у сфері кібербезпеки, обговорено приклади і способи протидії соціальній інженерії, правила захисту комунікації та кореспонденції та розглянуто курс для учнів 1-11 класів «Основи кібербезпеки».
Для організації поетапного навчання вчителів предметів освітніх галузей, визначених у Державному стандарті базової середньої освіти, запровадження якого почалось у 2022/2023 навчальному році, підготовлено до роботи в дистанційному режимі 351 тренера-педагога. До навчання насамперед залучались ті вчителі, які мали досвід тренерської діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема тренери Mtel® «Навчання для майбутнього», сертифіковані тренери від компанії Google for Education та ін. Зараз з'явились нові загрози - підготовка тренерами-викладачами вчителів ускладнилась через планові та аварійні відключенння електроенергії та перебої з інтернет-зв'язком через ушкодження енергетичної інфраструктури України внаслідок воєнних дій. Все це ускладнює роботу тренерів у синхронному режимі і потребує пошуку шляхів забезпечення освітнього процесу слухачів за індивідуальною освітньою траєкторією.
Ефективним на сучасному етапі є створення консультпунктів на постійній основі для методистів та викладачів на базі суб'єкта підвищення кваліфікації в режимі онлайн засобами платформ для проведення вебконференцій (розгляд поточних питань, що виникають у процесі діяльності андрагогів, реагування на їх запити) та в режимі офлайн (підготовка відеолекцій та розміщення на авторських Youtube каналах для ознайомлення в асинхронному режимі). Такі заходи проводяться щоп'ятниці працівниками науково-методичного центру викладання інформатики, інформаційно-комунікаційних технологій та дистанційного навчання на базі закладу. Очні консультації передбачають ознайомлення з дидактичними можливостями мультимедійного обладнання та електронних освітніх ресурсів (інтерактивною дошкою, маркерною дошкою для мультимедійного проєктора з інтерактивними функціями, цифровою документ-камерою, інтерактивною панеллю, базовим програмним забезпеченням до цифрового обладнання) та ін.
В умовах реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» вважаємо за необхідне активно використовувати формувальне оцінювання під час навчання андрагогів. Узагальнимо вправи, які використовуються нами на різних етапах тренінгів і які допомагають андрагогам опановувати рефлексивними методиками з питань забезпечення зворотного зв'язку, здійснення формувального оцінювання слухачів, організації комунікації та інтерактивної взаємодії між ними (рис. 5).
Рис. 5. Вправи для інтерактивної взаємодії та формувального оцінювання андрагогік засобами онлайн-сервісів
Дієвою є також технологія колективної діяльності, коли всі навчаються, працюючи та взаємодіючи один з одним. З цією метою завданням адміністрації суб'єкта підвищення кваліфікації є залучення андрагогів до колективного обговорення та спільних дій для вирішення професійних проблем, розподілу функцій з питань організації освітнього процесу засобами дистанційних технологій, співпраці у творчих групах щодо розроблення нормативних документів суб'єкта підвищення кваліфікації, що визначають стратегію її розвитку та ін. У результаті дані технології сприяють зміні мотиваційної сфери андрагогів, усвідомленню ними важливості самонавчання та саморозвитку з питань підвищення рівня цифрової компетентності.
Розвитку цифрової компетентності андрагогів сприятиме мотивація їх до участі в освітніх заходах у сфері формальної, неформальної та інформальної освіти, заохочення до проходження курсів, тренінгів, участі у стажуванні, проєктній діяльності, професійних конкурсах на всеукраїнському та міжнародному рівнях, навчання у тренерів, які отримали сертифікати на здійснення такої діяльності від провідних ІТ- компаній. Лідерами міжнародних платформ МВОК із освітніми курсами є EdX (edx.org), Udacity (udacity.com), Coursera (coursera.org), вітчизняних - Prometheus (prometheus.org.ua), Era (ed-era.com), TeachHub (teach-hub.com), платформа дистанційного навчання Академії інноваційного розвитку освіти (dn.airo.com.ua), громадська спілка «Освіторія» (osvitoria.org), «Дистанційна академія» (osnova.d-academy.com.ua), освітній проєкт «На урок» (naurok.com.ua), сайт EdPro (edpro.ua), платформа «EdCamp Ukraine» (edcamp.org.ua), Український відкритий університет післядипломної освіти (УВУПО) (uvu.org.ua) та ін.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Отже, враховуючи результати нашої наукової розвідки, можемо зробити висновки:
- позитивна динаміка розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності методистів регіональних служб дала змогу продовжити дослідження за виділеними нами категоріями андрагогів системи підвищення кваліфікації, зокрема поділитись програмами, методиками, досвідом проведення освітніх заходів;
- підготовка андрагогів вимагає постійної адаптації до нових реалій: пандемії COVID-19, введення воєнного стану на території України, зростання рівня інформаційних загроз. Зараз додалась енергетична криза, яка змушує шукати нові моделі організації освітнього процесу через перешкоди у проведенні навчання засобами технологій дистанційного навчання в синхронному режимі.
Перспективи подальших досліджень будуть спрямовані на розбудову системи роботи з підготовки андрагогів за визначеними нами категоріями, а саме:
- продовжуватиметься співпраця на засадах партнерської взаємодії з працівниками ЦПРПП з метою розвитку їх цифрової компетентності та сприяння розвитку даної компетентності у вчителів;
- здійснюватиметься неперервне навчання вчителів-тренерів, формування у них навичок роботи з дорослими слухачами в режимі онлайн;
- приділятиметься увага питанню підготовки курсів та тренінгів за дистанційною формою навчання викладачами ХОІППО, зокрема навчанню створювати якісний цифровий контент;
- здійснюватиметься пошук нових моделей, технологій організації освітнього процесу в системі підвищення кваліфікації з урахуванням поточних та можливих загроз в освітній сфері України.
андрагог компетентність освітній дистанційне навчання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
[1] Кабінет Міністрів України. (2019, Серпень 21). № 800, Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників. [Електронний ресурс]. Доступно: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/800-2019-%D0%BF#Text. Дата звернення: Січ. 25, 2021.
[2] Кабінет Міністрів України. (2021, Бер. 3). Розпорядження №167-р, Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennya-koncepciyi-rozvitku- crfrovih-kompetentnostej-ta-zatverdzhennya-planu-zahodiv-z-yiyi-realizaciyi-167-030321. Дата звернення: Квіт. 12, 2021.
[3] Міністерство освіти і науки України. (2021, Грудень 10). № 1340, Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників з розвитку цифрової компетентності. [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-programi-pidvishennya-kvalifikaciyi-pedagogichnih-pracivnikiv-z-rozvitku-cifrovoyi-kompetentnosti. Дата звернення: Січ. 20, 2022.
[4] [4] Л. М. Петренко, В. П. Шевченко, та О. А. Зеліковська, «Використання педагогічних крауд-технологій у професійній підготовці студентів ІТ- спеціальностей», Інформаційні технології і засоби навчання, 2020, т. 76, №2, с. 213-235 [Електронний ресурс].
Доступно: https://joumal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/artide/view/3378. Дата звернення: Січ. 25, 2021.
[5] В. Ю. Биков, О. Ю. Буров, та Н. П. Дементієвська, «Кібербезпека в цифровому навчальному середовищі», Інформаційні технології і засоби навчання, т. 70, № 2, с. 313-331, 2019. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2019_70_2_25. Дата звернення: Лют. 12, 2021.
[6] V. Humeniuk, and O. Solohub, «Andragogical Concept of the Development of Information and Communication Competence of Teachers in Institutions of Postgraduate Teacher Education», International Academy Journal Web of Scholar, Warsaw, Poland, no. 3 (45). pp. 42-45, 2020.
doi: https://doi.org/10.31435/rsglobal_wos/31032020/7007. Дата звернення: Бер. 10, 2021.
[7] F. Martin, K. Budhrani, and Wang, C., «Examining faculty perception of their readiness to teach online», Online Learning, no. 23(3), pp. 97-119, 2019. doi: 10.24059/olj.v23i3.1555. Дата звернення: Бер. 10, 2021.
[8] W. Zimmerman, B. Altman, B. Simunich, K. Shattuck, and B. Burch, «Evaluating online course quality: A study on implementation of course quality standards», Online Learning, no. 24(4), pp. 147-163, 2020. doi: https://doi.org/10.24059/olj.v24i4.2325. Дата звернення: Січ. 12, 2021.
[9] З. В. Рябова, та Г. В .Єльникова, «Професійне зростання педагогів в умовах цифрової освіти», Інформаційні технології і засоби навчання, № 6 (80), 2020. doi: https://doi.org/10.33407/itlt.v80i6.4202. Дата звернення: Квіт. 04, 2021.
[10] K. E. Miller, «A light in students' lives: K-12 teachers' experiences (re)building caring relationships during remote learning», Online Learning, no. 25(1), pp. 115-134, 2021. doi: https://doi.org/10.24059/olj.v25i1.2486. Дата звернення: Квіт. 24, 2021.
[11] L. A. Silva, «Moderating Relationships: Online Learners' Cognitive Presence and Non-designer Instructor's Teaching Presence», ProQuest LLC, Ph.D. Dissertation, Grand Canyon University, 2018.
[12] Т. М. Сорочан, «Професіоналізація андрагога: цінності, знання, навички», Післядипломна освіта в Україні, черв., с. 53-57, 2018.
[13] N. V. Morze, O. P. Buinytska, L. O. Varchenko-Trotsenko, S. V. Vasylenko, D. L. Nastas, A. V. Tiutiunnyk, A. and S. H. Lytvynova, «System for digital professional development of university teachers», Educational Technology Quarterly, 2022. doi: https://doi.org/10.55056/etq. Дата звернення: Трав.31, 2022.
[14] C.Roddy, et al. «Applying best practice online learning, teaching, and support to intensive online environments: An integrative review», Frontiers in Education, Nov. 21, 2017.
doi: https://doi.org/10.3389/feduc.2017.00059. Дата звернення: Груд. 05, 2020.
[15] І. В. Іванюк, та О. В. Овчарук, Результати онлайн опитування «Потреби вчителів щодо використання цифрових засобів та ІКТ в умовах карантину : 2021 : Аналітичний звіт», ІІТЗН НАПН України, Київ, 2021.
[16] В.В. Гуменюк, «Управління науково-методичною роботою педагогічних кадрів на адаптивних засадах», «Збірник наукових праць «Педагогічні науки», частина друга, с.235-242, 2008.
[17] О. С. Сологуб, «Результати науково-дослідної роботи з розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності методистів регіональних служб», Нова педагогічна думка, 2021, № 4 (108), с. 44-49.
TRAINING OF ANDRAGOGES FOR THE ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES
Oleksandra S. Solohub
Senior lecturer at the Department of Theory and Methods of Natural Mathematical Disciplines and Technologies Khmelnitsky Regional Institute of Postgraduate Teacher Education, Khmelnitsky, Ukraine
Vira V. Humeniuk
PhD of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Management and Educational Technologies Khmelnitsky Regional Institute of Postgraduate Teacher Education, Khmelnitsky, Ukraine
Abstract. The article updates the issue of continuous training of andragogues (specialists in the field of adult education) to perform professional functions by means of distance learning technologies in the conditions of domestic educational reforms, digital transformation of education, the global pandemic of Covid-19 and the declaration of martial law in Ukraine. The areas of use of information and communication technologies in the process of professional development are summarized, the study of frameworks and standards of digital competence of teachers in Ukraine and the world is analyzed. In order to determine the functions of andragogues on the use of information and communication technologies in the conditions of open education, the main categories of andragogues of the professional development system have been singled out. The research in the field of psychological and andragogical features of the training of pedagogical workers in the process of professional development has been analyzed. The functions of andragogues and their role in the organization of the educational process by means of distance technologies were defined. The model and results of the experiment on the development of information and communication competence of methodologists of regional services as one of the categories of andragogues are highlighted. The process of training andragogues at the next stage - methodologists and teachers of institutions of post-graduate pedagogical education, as well as teacher trainers on the implementation of the State Standard of Basic Secondary Education - is described. Subjects of trainings, which were used to provide scientific and methodological support to andragogues, distance learning technologies used during classes, exercises for formative assessment and ensuring interactive interaction of training participants, materials of the author's You Tube channel "ICT in Education" are proposed. It is concluded that the readiness of andragogues to use distance learning technologies largely depends on the activities of post-graduate education institutions, academies of continuous development, therefore scientific and methodological support of andragogues should be continuous and meet the requirements of educational reforms and digital transformation of education. The authors see prospects for further research in the continued training of certain categories of andragogues, in particular in establishing partnerships with employees of centers for professional development of teachers on the development of their digital competence; implementation of continuous training of teacher-trainers, development of their skills of working with adult students online; training of teachers of postgraduate education institutions to create high-quality digital content for distance learning courses and trainings.
Keywords: digitalization of education; distance learning technologies; information and communication technologies; andragogue; teacher; methodologist; information and educational environment; subject of improvement of qualification; digital competence.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Впровадження педагогічних умов удосконалення музичної підготовки в експериментальній групі з майбутніми вчителями хореографії. Використання в умовах освітнього процесу традиційних та інноваційних методів. Підвищення рівня результатів освітнього процесу.
статья [23,4 K], добавлен 18.12.2017Аналіз структурного компоненту освітнього процесу "цілі навчання", який можна використати для відбору змісту навчання. Проектування технології процесу професійної підготовки майбутніх спеціалістів у вищій школі. Огляд методологічних основ цілеутворення.
статья [18,9 K], добавлен 07.02.2018Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу. Вимоги до організації процесу освіти. Положення про індивідуальний навчальний план студента і результати його виконання.
реферат [24,0 K], добавлен 28.04.2010Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Нормативні вимоги до організації і здійснення освітнього процесу. Принцип науковості і посильної складності, системний підхід до подання навчального матеріалу. Принципи активності, самостійності, наочності змісту і діяльності, зв'язку теорії з практикою.
реферат [30,3 K], добавлен 23.04.2010Сучасні підходи до організації навчання в початковій школі. Дослідження процесу запровадження інтерактивних технологій в навчальний процес в зарубіжній і вітчизняній педагогіці. Технології колективно-групового навчання та опрацювання дискусійних питань.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 23.04.2014