Особенности использования наглядных средств обучения по биологии при изучении раздела "Общая биология" 10–11 класс

а) эндоцитоз

б) экзоцитоз

в) пиноцитоз

г) фагоцитоз

7. Процесс поглощения мембраной капель жидкости называют:

а) эндоцитоз

б) экзоцитоз

в) пиноцитоз

г) фагоцитоз

8. К фагоцитозу способны:

а) лейкоциты

б) эритроциты

в) тромбоциты

г) нейроны

д) амебы

е) лимфоциты

9. Плазмалемма не…

а) создает границу с окружающей средой

б) поддерживает форму, объем клетки

в) передает наследственную информацию от клетки к клетке

г) передает информацию из внешней среды внутрь клетки

д) регулирует поступление и выведение различных веществ

е) защищает клетки от внешней среды

Вариант 2.

1. Поверхностный аппарат:

а) создает границу с окружающей средой

б) поддерживает форму, объем клетки

в) передает наследственную информацию от клетки к клетке

г) передает информацию из внешней среды внутрь клетки

д) регулирует поступление и выведение различных веществ

е) защищает клетки от внешней среды

2. В плазмалемме активный транспорт выполняют молекулы:

а) липидов

б) нукл. кислот

в) углеводов

г) белков

3. Поверхности клеток различаются по количеству и составу:

а) белков

б) липидов

в) углеводов

г) нукл. кислот

4. В плазматической мембране двойной слой образуют молекулы:

а) белков

б) липидов

в) углеводов

г) нукл. кислот

5. Фагоцитозом является:

а) поглощение бактерий лейкоцитами

б) поглощение бактерий амебами

в) проникновение капель жидкости через мембрану

г) слияние пиноцитозных и фагоцитозных пузырьков

6. Пиноцитозом называют:

а) поглощение бактерий лейкоцитами

б) поглощение бактерий амебами

в) проникновение капель жидкости через мембрану

г) слияние в клетке маленьких пузырьков в один большой

7. Внешняя поверхность плазмалеммы в основном состоит из:

а) пронизывающих ее белков

б) белков, связанных с углеводами

в) гидрофильных частей липидов

г) неполярных частей липидов

8. Внутренняя поверхность мембраны клеток состоит из:

а) белков, погруженных в слой липидов

б) выступающих углеводов

в) гидрофильных частей липидов

г) неполярных частей липидов

9. Поверхностный аппарат:

а) пропускает вещества

б) воспринимает сигналы из среды

в) обеспечивает репликацию наследственной информации

г) служит границей между цитоплазмой и внешней средой

Вариант 3.

1. Гликокаликс состоит из молекулярных комплексов:

а) белков и углеводов

б) белков и липидов

в) липидов и углеводов

г) гликопротеинов

2. Гликокаликс необходим для:

а) получения сигналов из среды

б) контроля за клеточным ростом

в) получения информации о соседних клетках

г) поглощения липидов и белков

3. Пиноцитоз:

а) выделение из клетки различных отходов с водой

б) захват мембраной пузырька воды и перенос его в клетку

в) взаимодействие мембраны с твердыми частицами

г) процесс, обратный эндоцитозу

4. Фагоцитоз:

а) поступление в клетку питательных веществ с водой

б) растворение в мембране клетки пузырька с водой

в) захват мембраной твердых частиц и перенос их в клетку

г) процесс, обратный эндоцитозу

5. Поверхность растительной клетки отличается от поверхности животной клетки:

а) отсутствием гликокаликса

б) наличием липидов

в) наличием клеточной стенки

г) толщиной наружного слоя

д) отсутствием белков

6. Процесс выделения из клетки жидкости и различных молекул:

а) эндоцитоз

б) экзоцитоз

в) пиноцитоз

г) фагоцитоз

7. Поперечные волокна между соседними клетками, называются:

а) плазмодесмы

б) десмосомы

в) синапсы

г) рецепторы

8. Каналы, соединяющие растительные клетки, называются:

а) плазмодесмы

б) десмосомы

в) синапсы

г) рецепторы

9. Что правильно?

а) фагоцитоз и пиноцитоз затрат энергии не требуют

б) синапсы и десмосомы обеспечивают контакт клеток

в) нормальные клетки могут тормозить рост соседних

г) клетки друг друга узнавать неспособны

После проведения контроля знаний нами были получены результаты, представленные ниже.

Таблица 3. Результаты ответов обучающихся контрольной группы М - 911

Варианты	Всего учеников	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1	7	33,3	2	9,52	4	19,04	1	4,75
2	7	33,3	2	9,52	3	14,3	2	9,52
3	7	33,4	1	4,76	4	19,04	2	9,52
Итог	21	100	5	23,8	11	52,38	5	23,79



Рис. 3. Результаты контрольного эксперимента контрольной группы М - 911 (в%)

Таблица 4. Результаты ответов обучающихся экспериментальной группы М - 912

Варианты	Всего учеников	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1	8	36,4	3	13,6	3	13,6	2	9,2
2	7	31,8	4	18,2	2	9,2	1	4,5
3	7	31,8	3	13,6	3	13,6	1	4,5
Итог	22	100	10	45,5	8	36,4	4	18.1

Рис. 4. Результаты контрольного эксперимента экспериментальной группы М - 912 (в%)

Рис. 5. Соотношение результатов знаний обучающихся контрольной группы М - 911 и экспериментальной группы М - 912 (в%)

биология наглядный пособие дидактический

Высокий уровень экспериментальной группы М -912 составляет 45,5 %, по сравнению с контрольной группой М - 911, у которой высокий уровень составляет 23,8 % (разница 21,7 %). Средний уровень в группе М - 912 составляет - 36,4 %, а низкий всего лишь 18 %, тогда как в контрольной группе М - 911, средний уровень составляет 52,38 %, а низкий уровень 23,79 %.

На основе итоговых результатов таблицы можно сделать вывод о том, что уровень знаний обучающихся в экспериментальной группе М - 912, после проведения занятий с повышение количества наглядных средств обучения выше, чем в контрольной группе М - 911. Это говорит об эффективности применения наглядных средств обучения по биологии при изучении раздела «Общая биология» 10-11 класс по программе И.Н. Пономаревой и др.



Заключение

Успех обучения зависит от правильной организации всей мыслительной деятельности обучающегося. Наглядность обучения становиться одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала. Средства наглядности обеспечивают полное формирование какого-либо образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Использование средств наглядности в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя. Проводя самостоятельные опыты, ученики убеждаются в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых рассказывает учитель. А уверенность в истинности полученных сведений, убежденность в знаниях делают их осознанными, прочными. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание, содействуют выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.

В результате собственных исследований мною было выяснено влияние наглядности на качество усвоения учебного материала и повышения уровня знаний у учащихся контрольного и экспериментального классов. С помощью данного исследования мною были решены поставленные задачи, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза исследования.

Таким образом, комплексное применение наглядных средств обучения и применение их в большом количестве на уроках общей биологии приводит к повышению уровня знаний обучающихся, что отражено на рисунках представленных во второй главе данной работы.

Выводы

1. На основе анализа учебно-методического комплекса по биологии раздела «Общая биология» 10-11 класс авторской линии И.Н. Пономаревой и др. на наличие наглядных средств обучения, выявлено недостаточное их количество.

2. Разработаны и внедрены в образовательный процесс по биологии обобщающие уроки, учебные и наглядные пособия для самостоятельной работы студентов раздела «Общая биология» 10-11 класс (Приложение 2, 3).

3. Представлены дополнительные дифференцированные задания по закреплению и обобщению знаний учащихся по разделу биологии «Общая биология» 10-11 класс по программе И.Н. Пономаревой и др.

4. Разработаны задания по актуализации знаний учащихся по разделу биологии «Общая биология» 10-11 класс по программе И.Н. Пономаревой и др.

5. Педагогический эксперимент подтвердил выдвинутую нами гипотезу. По результатам опытно-экспериментальной работы высокий уровень экспериментальной группы М - 912 составляет 45,5 %, по сравнению с контрольный группой М - 911, у которой высокий уровень составляет 23,8 % (разница 21,7 %). Средний уровень в группе М - 912 составляет - 36,4 %, а низкий всего лишь 18 %, тогда как в контрольной группе М - 911, средний уровень составляет 52,38 %, а низкий уровень 23,79 %.



Список литературы

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий / В.С. Аванесов - М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. - 191 с.

2. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний / B.C. Аванесов. - М.: Наука, 1994.-135 с.

3. Александров Н.Г. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Н.Г. Александров // Информатика и образование. -1993. - № 5. - С. 7-19.

4. Алексеева Л.А. Тестовый контроль усвоения знаний, умений и навыков / Л.А. Алексеева // Математика. - 1998. - № 46. - С. 6-8.

5. Анастази А.А. Психологическое тестирование / А.А. Анастази - М.: Педагогика. - 1982. - 320 с.

6. Ангеловски К. Учителя и инновации / К. Ангеловски - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

7. Антипова Т.И. Компьютер на уроках биологии / Т.И. Антипова, Л.Н. Жукова, Л.Б. Зауголыюва, И.В. Плотникова // Биология в школе. - 1993. - № 1. - С. 45-46.

8. Архангельский Н.П. О проверке и оценке знаний учащихся начальной и средней школы / Н.П. Архангельский. - Ташкент: Учпедгиз УзССР, 1938. - 62 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

10. Балыко Г.К. Управление школой и базами данных / Г.К. Балыко - Самара: СГПТУ, 1992. - 246 с.

11. Байбородова Л.В. и др. Методика обучения биологии: пособие для учителя / Л.В. Байбородова, Т.В. Лаптева. - М.: Владос, 2003.

12. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники / А.Е. Богоявленская. - М.: Просвещение; АО «Учебная литература» 1996. - 191 с.

13. Буренина Т.П. Практикум по теории и методике обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / Т.П. Буренина. - Борисоглебск, БГПИ, 2010. - 199 с.

14. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 1983. - 384 с.

15. Воробейчикова О.В. Структурированные тесты как средство контроля знаний / О.В. Воробейчикова // Информатика и образование. -2001. - № 7.-С. 14-17.

16. Гершунский Б.С. Философия образования: Учеб. пособ. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б.С. Гершунский - М.: Флинта, 1998. - 427 с.

17. Гласс Д.Г. Статистические методы в педагогике и психологии / Д.Г. Гласс - М., 1976. - 495 с.

18. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования: монография / В.В. Давыдов - Воронеж, 1991. - 120 с.

19. Дайри Н.Г. Обучающее значение опроса учащихся / Н.Г. Дайри // Советская педагогика. - 1993. - № 33. - С. 27-39.

20. Диагностика и анализ исследовательской деятельности преподавателя. - Электрон. текст (546 Мб). - М.: Большая российская энциклопедия, 1998. - 2 эл. носителя (диски).

21. Дьяченко В.К. Организация структуры учебного процесса и его развитие / В.К. Дьяченко. - М., Просвещение, 1989. - 219 с.

22. Жиров А.И. Создание и функционирование образовательных систем: монография / А.И. Жиров - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 91 с.

23. Заир-Бек Е.С. Качество образования как научно-педагогическая проблема: монография / Е.С. Заир-Бек - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 64 с.

24. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / Н.Ю. Захарова. 2_изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 158 с.

25. Зарецкий М.И. Основные вопросы учета успеваемости учащихся / М.И. Зарецкий // Советская педагогика. - 1996. - № 8,9. - С. 21-37.

26. Зверев И.Д. Общая методика преподавания биологии. / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. - М: Просвещение, 1985. - 189 с.

27. Зуев В.Ф. Педагогические труды / Под ред. Б.Е. Райкова. / - М.: АПН РСФСР, 1956.-148 с.

28. Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования: монография / Л.С. Илюшин - СПб: БАН, 2002. - 216 с.

29. Ильясов И.И. Структура процесса обучения / И.И. Ильясов - М.: МГУ, 1986. - 200 с.

30. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха: школа на пороге нового века / Е.И. Казакова - СПб: Пресс - атташе, 1997. - 160 с.

31. Калинова Г.С. Система контроля знаний и умений учащихся / Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова // Биология в школе. - 2000. - № 3. - С. 19-23.

32. Калинова Г.С. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и содержание обучения биологии / Г.С. Калинова // Биология в школе. -2012. - № 5. - С. 29-38.

33. Калинова Г.С. Планируемые результаты освоения биологии в основной школе / Г.С. Калинова, Т.В. Иванова, Г.А. Воронина // Биология в школе. - 2013. - № 6. - С. 26-35.

34. Кальней В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик»: Метод. пособие для учителя / В.А. Кальней, С.Е. Шишов - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 86 с.

35. Ковалева Г.С. Основные подходы к сравнительной оценке качества математического и естественнонаучного образования в странах мира / Г.С. Ковалева - М., 1996. - 234 с.

36. Конюшко В.С. Методика обучения биологии: учеб. пособие / В.С. Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. - Мн.: Книжный дом, 2004. - 256 с.

37. Краевский В.В. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / В.В. Краевский - М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

38. Кравченко М.Б. Сочетание поурочной и тематической проверки и оценки знаний учащихся: Сб. статей. / М.Б. Кравченко. - Тамбов, 1979. - 103 с.

39. Кричевский В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В.Ю. Кричевский. - СПб., 2001. - 214 с.

40. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами / О.Е. Лебедев. - Великий Новгород: НРЦРО, 1998. - 91 с.

41. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1978.-47 с.

42. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А.Н. Майоров - СПб: Образование - Культура, 1996. - 304 с.

43. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров - СПб: Образование - Культура, 1998. - 344 с.

44. Маш Р.Д. О тестах и тестовой проверке / Р.Д. Маш // Биология в школе. - 1993. - № 3.-С. 30-35.

45. Никишов А.И. Теория и методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.И. Никишов - М.: КолоС, 2007. - 304 с.

46. Оконь В.В. Введение в общую педагогику / В.В. Оконь - М.: Высшая школа, 1982. - 382 с.

47. Падалко Н.В. К оценке знаний и умений учащихся по биологии / Н.В. Падалко // Биология в школе. - 1983. - № 6. - С. 13-15.

48. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / В.П. Панасюк - СПб, М., 1997. - 297 с.

49. Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения: Учебник для 6 класса общеобразовательных учебных заведений. - 4_е издание / В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2000. - 272 с.

50. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. / Е.И. Перовский - М.: АПН РСФСР, 1960.-511 с.

51. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / П.И. Пидкасистый - М.: Роспедагентство, 1996.-602 с.

52. Пономарева И.H., Корнилова O.A., Кyчменко B.C. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.H. Пономаревой. - 2_e изд., перераб. / И.H. Пономарева, O.A. Корнилова, B.C. Кyчменко. - М.: Вентанa_Грaф, 2006. - 240 c.

53. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

54. Примерная программа среднего (полного) общего образования: программно-методические материалы. Биология. 6-11 классы /составитель В.С. Кучменко. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

55. Пугал Н.А. Дидактические карточки задания по биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. / Н.А. Пугал - М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 1999. -96 с.

56. Равен Д. Педагогическое тестирование / Д. Равен - М., 1999. - 144 с.

57. Радионова Н.Ф. Образованность обучающихся как один из показателей качества образования / Н.Ф. Радионова - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 218 с.

58. Радионова Н.Ф. Образованность обучающихся как один из показателей качества образования / Н.Ф. Радионова - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 218 с.

59. Резникова В.З. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя / В.З. Резникова, А.Н. Мягкова, Г.С. Калинова, Т.В. Иванова. - М.: Просвещение, 1997. - 152 с.

60. Разработка методических рекомендаций по созданию системы мониторинга качества образования - Электронный текст (648 Мб). - М.: Реформа системы образования, 2002. - 3 элетр. носителя (диски).

Размещено на Allbest.ru