Методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов по естествознанию

Красный - загадки, пословицы.

Желтый - педагогические ситуации.

ВОПРОСЫ О НАСЕКОМЫХ, ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ.

1. Какую роль играют жуки-могильщики? (они природные санитары - зарывают трупы мелких животных в землю и откладывают в них яйца).

2. Чем отличается жаба от лягушки? (у жабы более массивное тело, короткие задние конечности и, как все сумеречные животные, она имеет вертикальную форму зрачка, бугорчатую кожу, жаба в воде только размножается).

3. Какую пользу приносят муравьи лесу? Почему нельзя трогать муравьиные кучи? (они защитники лесов, т.к. семья муравьев за день уничтожает до 10000 насекомых-вредителей леса и их личинок).

4. Чем полезна летучая мышь? (уничтожает насекомых ночью, как птицы днем).

5. Чем исключительно полезны шмели? (тем, что они опыляют цветы клевера, которые не опыляются другими насекомыми; весной летают только самки, если их уничтожить, значит убить семью).

6. Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи).

7. Чем полезна жаба, лягушка, тритон? (они уничтожают насекомых - вредителей сельского и лесного хозяйства).

ВОПРОСЫ О РАСТЕНИЯХ.

1. Вредят ли комнатным растениям дождевые черви? (да, они засоряют водосточные отверстия горшков, вызывая тем самым застой воды - происходит загнивание растений, кроме того, они обрывают волоски на корнях).

2. Для чего нужен хвост собаке? (хвост - показатель настроения).

3. Какое дерево растет под утро? (бамбук, 4 см в сутки).

4. Плоды, каких растений самые ядовитые? (вороний глаз, волчье лыко, плоды ландыша, паслен сладко - горький).

5. Как нужно собирать грибы? (срезать или выкручивать ножку из земли, чтобы не повредить грибницу, не разрушать под ней подстилку, т.к. под ней находится грибница).

6. Орешник, ольха, осина цветут в апреле, когда нет пчел, насекомых. Как они опыляются? (ветром).

7. Как вы найдёте в лесу без компаса северную сторону? (на деревьях мох растет на северной стороне).

ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ.

1. Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт)

2. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина).

3. Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох).

4. Не огонь, а жжется. (Крапива).

5. Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук).

6. На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец).

7. Маленькая легонькая, а за хвост не подвинешь. (Ящерица).

8. Весна красна цветами, а осень пирогами.

9. Увидал грача - весну встречай.

10. Без хозяина земля - кругом сирота.

ВОПРОСЫ О ПТИЦАХ.

1. Почему кукушонок из чужого гнезда выбрасывает скорлупу птенцов? (его нежная кожа до пяти дней чрезвычайно чувствительна ко всякого рода прикосновениям, ему мешает всё)

2. Птицы выстилают гнёзда шерстью зверей. Как они её добывают? (большинство зверей рано начинают линять. Птицы пользуются каждым удобным случаям чтобы собрать шерсть: подбирают клочки шерсти, выдергивают шерсть у пушных зверей, попавших в ловушки или выщипывают шерсть, садясь на спину пасущемуся зверю).

3. Чем полезны дневные хищные птицы - ястреб, коршун? (они питаются грызунами - мышами, полевками).

4. Если вы встретите выпавшего из гнезда птенца, что вы будете делать? (не следует подбирать, т.к. их выкормить невозможно, лучше незаметно уйти, мать прилетит и накормит его, выкормить можно только птенцов вороны и сороки).

5. Почему не намокают перья уток и гусей? (они покрыты тонким слоем жира - когда отдыхают на берегу пруда, утки смазывают своё оперение жиром, выдавливая его из находящейся у основания хвоста копчиковой железы, нажимая на неё клювом, а затем пропуская через каждое перышко).

6. Как защищаются птицы от врагов? (объединяются в стаи и устремляются к хищнику).

7. Какие птицы зимуют в наших краях кроме галок, ворон, сорок, голубей, воробьев? (дятлы, синицы, поползни, пищухи, корольки).

8. Есть способы защиты птенцов их родителями - активный и пассивный. Назовите их. (пассивный - отвлечение внимания от гнезда, перемещение выводка в безопасное место, активный -нападение на хищника).

ВОПРОСЫ О ЖИВОТНЫХ.

1. Когда спадают рога у лосей? (У старых в середине зимы, у молодых ближе к весне).

2. Какой хищный зверек наших лесов прыгает на жертву неожиданно? (рысь)

3. Чем опасен медведь, который не залегает в спячку? (Он превращается в бродячего шатуна, опасного для человека и крупных копытных животных - лосей, оленей).

4. Какую хитрость применяют лисицы для овладения «колючей добычей» - ежом, свернувшимся в клубок? (осторожно подкатывает его к берегу лесной лужи или болотца, сбрасывает в воду. Вода проникает к брюшку и заставляет, ежа расправиться - он вытягивает мордочку и плывет к берегу, где его ждет лиса).

5. Сколько весит новорожденный медвежонок? (300 г.).

6. Меняет ли на зиму заяц - русак мех? (нет, он остается русым с темными пятнами на спине).

Урок: «Животные поля»

Цель:

– организовать деятельность учащихся по изучению и первичному применению знаний о животных, населяющих природное сообщество «Поле», в результате чего учащимися будет выполнен мини-тест по теме;

– через организацию практической работы содействовать формированию умений устанавливать природные взаимосвязи, прогнозировать последствия их нарушения человеком;

– способствовать развитию связной речи учащихся, творческого воображения, наглядно-образного мышления;

– через организацию способов взаимодействия содействовать формированию коммуникативной культуры, развитию познавательной активности, воспитанию экологической культуры.

Оборудование. Презентация Ррt, конверты с заданиями, учебник, модели поля, коллекция насекомых поля, песочные часы, магнитофон, раздаточный материал для игры «Чье это?».

Ход урока:

I. Организационный момент

Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать?

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать СЛАЙД 1

Качество - внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность. Проверка домашнего задания.

Как можно заменить предложение одним словом:

Большой участок земли, засеянный (засаженный) культурными растениями. - Поле. СЛАЙД 2

Поле - это природное или искусственное (созданное человеком) сообщество? Докажите. Модель этого сообщества мы будем создавать сегодня своими руками.

Тема: «Задание на карточках»

Я предлагаю ученикам выполнить задание на карточках, а остальным приступить к работе с моделью.

Задания индивидуальной карточки. (Поощрительная функция десятибалльной системы).

- Человек использует поле:

а) для выпаса животных;

б) для выращивания культурных растений;

в) для добычи торфа;

г) для выгула домашних животных.

- На полях нашей страны выращивают культурные растения:

а) осот; б) картофель;

в) овёс; г) рожь.

- Изо льна получают:

а) хлеб;

б) крупу;

в) удобрения;

г) волокно для тканей.

- К зерновым культурам относятся растения поля:

а) капуста; б) ячмень;

в) пшеница; г) рожь.

Соедини стрелками виды растений и названия растений, которые к ним относятся:

Растения леса морковь, капуста, свёкла.

Сорняки ель, земляника, ландыш.

Зерновые культуры ячмень, овёс, рожь, пшеница.

Овощные культуры осот, вьюнок полевой, пырей.

Подчеркни лишнюю группу.

Ребята, я предлагаю вам взять конверт №1 и в секторе №1 вашей модели поля составить схему из предложенных карточек.

Тема: Самостоятельная работа

Детей распределили на четыре группы, самостоятельная работа носит устных характер.

1. Какие культурные растения выращивают люди на полях?

(Варианты ответов детей, выход на слово лён).

Знаете ли вы, для чего используется лён?

А знаете ли вы, что у льна есть очень близкий брат - растение, из которого также производят ткани?

(Если никто не догадается, то говорит сам - хлопчатник).

Демонстрация хлопчатника и льна.

А сейчас я предлагаю вам подумать:

2. Почему в хлопчатник не растёт во многих странах? Я предлагаю вам минуту посовещаться в группах, а моя помощница в это время выполнит индивидуальное задание на карточке для того, чтобы помочь нам вместе найти правильный ответ на поставленный вопрос (закрасить синим квадрат - общие признаки, красной - отличительные признаки).

Лен	Хлопчатник
Изготавливают ткань	Теплолюбивое растение
Выдерживает низкие температуры	Изготавливают ткань
Умеренное увлажнение почвы	Хорошее увлажнение почвы

Ткань, изготовленная изо льна и хлопчатника самая безопасная для здоровья людей. Она позволяет дышать коже человека, удобна в употреблении, и изделия из таких тканей всегда в моде.

3. Что такое природное сообщество (природное сообщество - это совокупность всех видов живых организмов, населяющих определенную территорию)?

4. С какими природными сообществами вы познакомились?

5. Игра «Чьё это» - учащиеся получают карточки с изображениями животных и растений различных природных сообществ, им необходимо разместиться под табличкой с соответствующим названием. (Лес, болото, поле):

Лес - ель, земляника, ландыш, медведь, зубр, дятел.

Болото - рогоз, росянка, клюква, гадюка, лягушка, журавль.

Поле - рожь, капуста, василек, колорадский жук, мышь, вьюнок полевой.

Подводящий к теме диалог.

К какому сообществу отнесём колорадского жука, мышь? Почему?

Мотивация: как вы считаете, почему сегодня мы будем изучать тему «Животные поля» (потому что мы изучаем тему «Природное сообщество», а оно состоит из растений и животных, населяющих определенную территорию. Растения вы изучили, а с животными мы познакомимся сегодня).

6. Какие группы животных встречаются на полях?

Предлагаю взять конверт № 2 и составить схему из имеющихся карточек во второй части нашей модели. Соотнесение со слайдом. СЛАЙД 4

- Какая группа животных встречается в поле чаще всего? (предполагаемые ответы детей).

(Жужжащее чтение, дополнение модели, проверка работы на карточках).

Как группа самая многочисленная? Есть ли кто в классе, кто думает по-другому? (раздать коллекции насекомых, выход на основной итог, что поле - это самое благоприятное место обитания насекомых, потому что достаточно пищи, удобное место проживания, малое количество животных - врагов)

Работа в группах. Ребята, возьмите, пожалуйста, конверт № 3. Я предлагаю составить вам цепи питания, которые характерны для сообщества поля и разместить их в третьем секторе нашей модели.

группа - сова, рожь, мышь

группа - картофель, колорадский жук, куропатка.

группа - капустная белянка, капуста, жаворонок.

группа - сова, капуста, заяц.

Сверка правильности результатов со слайдами презентации.

Ребята, наш урок подходит к концу, но у нас осталось еще одно интересное задание.

Поле - это сообщество, созданное человеком. Для многих животных поле является домом, но приходит такое время, когда человеку необходимо нарушить равновесие данного сообщества. Это время уборки урожая. Как необходимо проводить уборку поля, чтобы не навредить жителям поля. Укажите правильный способ уборки. Объясните свой выбор.

Урок: Земля наш общий дом. Царства природы.

1. Заполни таблицу. Распредели тела на две группы: природные (естественные) и искусственные.

Горы, лось, машина, бактерии, пароход, дом, грибы, ваза, Сатурн, книга, пальто, слон, пчела, кастрюля.

Природные (естественные) тела	Искусственные тела

Закончи предложения.

- «Модель планеты Земля это ________________»;

- «Изображённая на плоскости поверхность Земли это _________

На Земле шесть материков, запиши их

а) ___________________________________

б) ___________________________________

в) ___________________________________

г) ___________________________________

д) ___________________________________

е) __________________________________

2. Запиши основные названия сторон света__________________

3. Запиши, в каких состояниях бывает вода: _______

4. Как нужно охранять воздух от загрязнения? Выбери верное утверждение.

- остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

- фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

Где обитают бактерии? Подчеркни правильные ответы.

а) в воде б) в почве

в) в воздухе г) в организме человека

5. Как называется наука о растениях? Подчеркни.

а) ботаника

б) зоология

в) астрономия

6. Запиши в каждую группу по два-три своих примера.

Хвойные деревья ___________________

Лиственные деревья ______________________

Цветковые

Зерновые растения _________________________________

Дикорастущие растения __________________________

7. Запиши 2-3 растения, которые «кормят» человека_______________

8. Запиши 2-3 растения, которые «лечат» человека_________________________

9. Запиши 2-3 растения, которые «украшают жизнь человека»____________________________

10. Какой весенний цветок занесён в красную книгу? ___________

11. Как называется наука о животных? Подчеркни.

а) ботаника

б) зоология

в) астрономия

12. Восстанови схему.

13. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? Отметь

1) звери 2) птицы 3) рыбы

13. Запиши в каждую группу по два-три своих примера животных.

Рыбы____________________

Земноводные (амфибии) ____________________________

Пресмыкающиеся (рептилии) _____________________________

Птицы___________________________

Млекопитающие (звери)________________________

Домашние животные_____________________

14. Назови самую многочисленную группу живых организмов на Земле_________________________

15. Какие животные занесены в Красную книгу? Отметь

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух.

После проведения ряда мероприятий был проведен контрольный этап эксперимента.

2.3 Контрольный этап эксперимента

Контрольный этап эксперимента состоял в проверке эффективности выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков учащихся 3 «Б» класса. На этом этапе мы провели контрольную работу на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы». Результаты приведены в Таблице 2.2 и на рисунке 2.

Таблица 2.2.

Результаты контрольной работы на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы»

№ п/п	Фамилия Имя Отчество	Оценка	Уровень усвоения
1.	Алхастов Адам Хамзатович	7	средний
2.	Алханашвили Ибрагим Идрисович	8	средний
3.	Албастова Эльза Хамзатовна	8	средний
4.	Амриева Аниса Ильясовна	9	высокий
5.	Базгиева Аминат Магомедовна	7	средний
6.	Берсанова Мадина Адамовна	8	средний
7.	Боташев Хасан Мусаевич	10	высокий
8.	Гоев Ислам Русланович	7	средний
9.	Джамбулатов Хасан Мусаевич	10	высокий
10.	Джамалдинов Ислам Мусаевич	8	средний
11.	Даудов Алихан Магомедович	10	высокий
12.	Ермалаева Ася Шамсудиновна	9	высокий
13.	Жамулаева Милана Ахмедовна	7	средний
14.	Костоева Марха Муслимовна	9	средний
15.	Костоева Раяна Муслимовна	9	высокий
16.	Мельхиев Баьсти Мугдинович	8	низкий
17.	Оздиев Саид-Магомед Ахмедович	8	средний
18.	Расулов Айнди Алиевич	9	низкий
19.	Халидов Умар Абдулович	8	средний
20.	Хайхароев Абдул Умаевич	6	низкий
21	Хайхароев Яхья Акримович	7	низкий
22	Эльдиева Карина Баудиновна	9	средний

Рис.3. Результаты контрольной работы на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы»

Как видно из результатов контрольной работы, учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне, но есть также и учащиеся, которые остались на низком уровне. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными.

Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

Таким образом, в опытно-педагогическом исследовании участвовал 3 «Б» класс, в количестве 22 человек. Экспериментальная работа включала в себя 3 этапа: констатирующий, обучающий и контрольный. С целью выяснения самых интересных способов проверки было проведено анкетирование и его анализ. Результаты анкетирования указывают на то, что учащиеся отрицательно относятся к самостоятельным и контрольным работам и многие дети поставили эти виды проверки на третье место. С целью выявления уровня знаний, умений и навыков учеников 3 «Б» класса нами была проведена разноуровневая самостоятельная работа по 2-м вариантам на тему: «Растительный и животный мир». Результаты приведены в Таблице 2.1 и на диаграмме 2.2. С целью формирования прочных знаний, умений и навыков нами были проведены уроки в 3 «Б» классе по курсу «Естествознания».

Контрольный этап эксперимента состоял в проверке эффективности выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков учащихся 3 «Б» класса. На этом этапе мы провели контрольную работу на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы» Результаты приведены в Таблице 2.2 и на рисунке 3. Как видно из результатов контрольной работы, учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне, также есть дети с низким уровнем. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными. Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для проверки знаний на уроках окружающего мира используются разные способы и виды контроля. Среди их многообразия нельзя выделить главный вид проверки, но можно выбрать наиболее эффективный. Основу развития личности ребёнка составляет умение учиться - познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться».

Мы в своей работе сталкиваемся с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Поэтому при планировании урока, прежде всего мы уделяем внимание подбору заданий, которые помогут реализовать деятельностный подход в обучении. Это, прежде всего групповая работа. После получения дидактического материала, дети самостоятельно распределяют роли, знакомятся с материалом и разрабатывают план работы над полученным материалом.

Для того чтобы показать эффективность выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков младших школьников на уроках по курсу «Естествознания» одного теоретического обоснования недостаточно. Любая теория должна быть подтверждена практикой. В связи с этим в МБОУ «СОШ №______», было проведено исследование. В эксперименте участвовал 3 «Б» класс, в количестве 22 человек.

Экспериментальная работа включала в себя 3 этапа: констатирующий, обучающий и контрольный.

С целью выяснения самых интересных способов проверки было проведено анкетирование и его анализ. Результаты анкетирования указывают на то, что учащиеся отрицательно относятся к самостоятельным и контрольным работам и многие дети поставили эти виды проверки на третье место. Индивидуальный и фронтальный опрос, а также тестирование стоят на втором месте. Первое место по праву принадлежит проектной деятельности и заданиям творческого характера. С целью выявления уровня знаний, умений и навыков учеников 3 «Б» класса нами была проведена разноуровневая самостоятельная работа по 2-м вариантам на тему: «Растительный и животный мир» (см. Приложение 1). Результаты приведены в Таблице 2.1 и на рисунке 2.

С целью формирования прочных знаний, умений и навыков нами были проведены уроки в 3 «Б» классе по курсу «Естествознания». На уроках окружающего мира мы систематически используем разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный подход. Подтолкнуть к деятельности на уроке также помогают такие приёмы как сравнение, сопоставление противоречивых фактов, явлений, каких-либо данных, т. е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся.

В зависимости от способностей, умений ребят выбираются и соответствующие способы проверки знаний.

Контрольный этап эксперимента состоял в проверке эффективности выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков учащихся 3 «Б» класса. На этом этапе мы провели контрольную работу на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы.» Результаты приведены в Таблице 2.2 и на диаграмме 2.3.

Как видно из результатов контрольной работы, учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными. Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Однако становится бесспорным, что требования к уровню подготовки ученика по конкретным предметам не отмечают его успешной социализации после окончания школы. Поэтому в наше время, когда информация так быстро обновляется, ученику школы немаловажно не только изучить назначенный объем знаний, но и овладеть универсальными учебными действиями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: ВЛАДОС, 2016. - 159с.

2. Виноградова, Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе [Текст]/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Методы активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения окружающего мира, 2018. - 67с.

3. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир [Текст]/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Приемы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира, 2015. - 49с.

4. Внедрение ФГОС НОО: первый опыт, проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://multiurok.ru/tatianavv/blog/ vniedrieniie-fgos-noo-piervyi-opyt-probliemy-i-pierspiektivy.html/. - 17.02.2021.

5. Дмитриева, Н.Я. «Мы и окружающий мир» [Текст]/ Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. - М.: Издательство «Учебная литература», 2018. - 25с.

6. Дубровина, И.В. Психология [Текст]: учебное пособие / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - Питер, 2014. - 250с.

7. Компьютер на уроках окружающего мира [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://5ballov.qip.ru/. - 18.02.20201

8. Ментальные карты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://turbo-lider.ucoz.ru/. - 08.06.2015.

9. Осипова М.П. Активизация познавательной деятельности младших школьников [Текст]/ М.П.Осипова, Н.И.Качановска. - Минск: Народная Асвета, 2017. - 111 с.

10. Петрова, И.В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира [Текст] / И. В. Петрова // Молодой ученый. - 2016. - 5-55 с.

11. Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе [Текст]: учеб. пособие / Р.А. Петросова, В.П. Голова, В.И. Сивоглазова. - М.: Общая характеристика программ по природоведению, 2016. - 205 с.

12. Погорелова, Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе [Текст]/ Н.А. Погорелова. - Свердловск: Пединститут, 2016. - 56с.

13. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый, - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. - 300с.

14. Различные формы и методы контроля и оценки знаний учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://do.gendocs.ru /. - 20.02.2021.

15. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т.В.; Web - мастер Козлова Н.В.. - Электрон. дан..- М.: Рос. Гос. б-ка, 2017. - Режим доступа: http: //www.rsl.ru, свободный - 20.02.2021.

16. Рыбьякова, О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе [Текст] / О.В. Рыбьякова. - Волгоград, 2016. - 34с.

17. Савенков, А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания [Текст]/ А.И. Савенков. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2016. - 208с.

18. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст] / А.И. Савенков. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2017. - 208с.

19. Суровцева, И.В. Добываем знания с помощью компьютера [Текст] / И. В. Суровцева// Начальная школа. - 2017. - №7 - C. 3-10

20. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] / А.В. Хуторской. - Питер: Согласие, 2016. - 230с.

Приложение 1

Тема «Растительный и животный мир»

Вариант 1

Что такое заповедник? Обведи кружком буквы с правильным ответом.

А) Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность человека.

Б) Это территория, на которой вся природа сохраняется в естественном состоянии.

В) Здесь запрещаются некоторые виды хозяйственной деятельности.

1. Соедини начало предложения с его окончанием.

2. Вставь пропущенные слова, закончи предложения.

На болотах, где всегда ______, растут влаголюбивые растения : ______. Большую часть лесов Беларуси составляют ______ леса. Растения и животные леса тесно ________. Поле - _______сообщество, созданное _____ .

На полях Беларуси выращивают овощные культуры: ______________.

3. Согласен ли ты с утверждениями? Запиши "Да" или "Нет".

Растения располагаются в лесу ярусами, потому что:у больших растений более мощная корневая система; _______старые деревья выше, чем молодые; _______одним деревьям нужно больше света, а другим меньше. ______

4. Добавь пропущенное слово в каждую цепь питания.

Семена растений - ___________ - сова

Комар - лягушка - _______ - ____

Тема "Растительный и животный мир Беларуси"

Вариант 2

1. Что такое национальный парк? Обведи кружком букву с правильным ответом.

А) Это территория, на которой вся природа сохраняется в естественном состоянии. Здесь запрещена любая хозяйственная деятельность.

Б) Это территория, где охрана природы сочетается с использованием её для туризма и отдыха.

2. Соедини начало предложения с его окончанием.

3. Вставь пропущенные слова, закончи предложения.

На полях Беларуси выращивают зерновые культуры: ______________

Растения леса образуют - ________. Это приспособление к ______ проживанию. Болота надо охранять, так как они - природные хранилища _________, дают начало ________________. Лес является хорошим укрытием для крупных зверей.

4. Согласен ли ты с утверждениями? Запиши "Да" или "Нет".

Вырубка леса по берегам рек приводит к их обмелению. __________

Если люди будут собирать макулатуру, то они спасут деревья леса от вырубки. _________

Хищные животные приносят лесу вред. _________

5. Добавь пропущенное слово в каждую цепь питания.

Пшеница - мышь полевая - ____________________

Ель - _________________ - ____________________ - сова

педагогические ситуации.

Размещено на Allbest.ru