Создание университетской системы во Франции в правление Наполеона I: цели и результаты
Состояние системы образования после Французской революции, причины закрытия всех университетов и академий. Провозглашение новой властью прав для всех граждан на получение образования, пути формирования новой личности в духе республиканской морали.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.02.2022 |
| Размер файла | 60,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Госпожа Ремюза давала ему далеко не лестную характеристику, с которой были согласны многие современники, знавшие этого государственного деятеля: «Фонтан, который пользовался большим уважением благодаря своему прекрасному, благородному таланту и считался очень образованным человеком, отличался вместе с тем довольно слабым характером: он был немного беззаботен, ленив и нерешителен в своих действиях; все это указывало на то, что он неспособен бороться, когда это бывает нужно. Я могу отнести и его к числу фасадов, о которых только, что говорила» [18, с. 570].
Л. де Фонтан стремился привлечь в Университет талантливых деятелей, не особо считаясь с тем, насколько они лояльны наполеоновскому режиму, а оценивая прежде всего их способности. Пригласив в 1812 г. Франсуа Гизо занять место преподавателя по кафедре истории филологического факультета Парижской академии, он вскоре принял решение разделить кафедру на две, и Ф. Гизо стал главой новой кафедры современной истории, несмотря на то, что ему еще не было двадцати пяти лет [30, р. 15].
Ф. Гизо называл его «утонченным придворным» и «интеллектуальным любимцем самого могущественного правителя Европы» [30, р. 15], отмечая при этом, что Фонтан с уважением относился к независимым взглядам и не проявлял излишней требовательности в насаждении официальной идеологии. Здесь показательна его реакция на отказ Ф. Гизо вставить в свою вступительную речь при открытии новой кафедры несколько фраз в похвалу императора: «Делайте, как хотите, - сказал мне господин де Фонтан, - с видимой смесью уважения и смущения; если на вас будут жаловаться, я буду защищать вас и себя, как смогу» [30, р. 17].
К этому следует добавить, что Фонтан, получивший в 1810 г. от Наполеона титул графа, был роялистом, хотя, как и многие сторонники Бурбонов, скрывал свою преданность старой династии, внешне принимая новую политическую систему. Лас-Каз замечал: «Когда император вернулся с Эльбы, то узнал о том, что глава Университета хвастался правительству, пришедшему на смену правительству империи, говоря: он делал все, что было в его силах, чтобы погасить тот энтузиазм, который Наполеон хотел привить подрастающему поколению» [16, с. 114].
В Университете помимо гроссмейстера было немало роялистов и либералов, несогласных с политикой Наполеона. Прежде всего следует назвать Пьера Поля Руайе - Коллара, в течение нескольких лет возглавлявшего роялистское агентство в Париже. До 1803 г. он находился в постоянной переписке с Людовиком XVIII, информируя претендента на престол обо всем, что происходило в столице. П.П. Руайе-Коллар принадлежал к умеренной группе сторонников восстановления монархии Бурбонов. Они отвергали насильственные методы борьбы и придерживались принципа: «Не любя Наполеона, предпочитать его» [20].
В Университете П.П. Руайе-Коллар был деканом филологического факультета Парижской академии и возглавлял кафедру философии. Ф. Гизо, которого с П.П. Руайе-Колларом связывали дружеские отношения, считал его представителем наиболее серьезной оппозиции наполеоновской системе, не проявляющейся в активных действиях, но глубокой и последовательной в своем неприятии официальной идеологии.
Таким образом, реализация целей воспитания молодого поколения в нужном для Наполеона русле оказалась в руках людей, не разделявших этих целей. Возможно, у императора не было достаточного времени, чтобы полностью подчинить созданную им систему образования своим интересам. «Я готовил счастливое правление для моего сына, - говорил он Лас-Казу на острове Святой Елены. - Ради этого я в новой школе воспитывал многочисленный класс аудиторов Государственного совета. Получив образование и достигнув соответствующего возраста, они заняли бы все государственные должности в империи» [16, с. 731].
Лас-Каз писал о еще более глубоких планах Наполеона по преобразованию не только французского, но и европейского общества: «Он хотел установить во всех странах Европы единую денежную систему, систему мер и весов, а также единообразие законов. «Почему, - спрашивал он, - мой «Кодекс Наполеона» не может стать основой для создания Кодекса Европы, а мой Императорский университет - образцом для Европейского университета? Все население Европы стало бы единой семьей, и любой человек во время поездки за границу по-прежнему чувствовал бы себя так, словно он находится на родине»» [16, с. 671]. Показательно, что в своем проекте единой Европы он в качестве объединительной основы выделял финансовую, юридическую и образовательную системы.
Мероприятия Наполеона в сфере образования, безусловно, соответствовали потребностям французского общества и шли в общем русле образовательной политики европейских стран, стремившихся к упорядочению системы воспитания и обучения, созданию взаимосвязанных и последовательных ступеней начального, среднего и высшего образования, преемственности учебных программ, выработке профессиональной педагогической методики. Общим является и стремление поставить образование под государственный контроль. Неслучайно именно в этот период появляются Министерство народного просвещения в России и отдел образования при Министерстве внутренних дел в Пруссии, но именно во Франции единообразие и централизация получили наиболее законченную форму.
Период Реставрации внес определенные изменения в созданную систему, но они были незначительными. В 1815 г. вместо одного Университета были созданы 17 университетов, лицеи переименовали в королевские коллежи, но после революции 1848 г. восстановили старое название. Звание гроссмейстера было отменено, но в 1822 г. введено вновь. С 1824 г. он стал называться министром народного просвещения и духовных дел. В 1830-е гг. государство расширило систему народного образования, было создано 30 новых Нормальных школ для подготовки педагогических кадров [12, с. 269].
Результаты. Разрушенная революцией система образования Старого порядка в наполеоновскую эпоху была полностью реорганизована и приведена в соответствие с потребностями быстро развивающегося французского общества. Она базировалась как на просветительских концепциях, в которых подчеркивалась определяющая роль воспитания в формировании личности, так и на идеях, возникших в период революции.
Целью Наполеона было создание стабильного и упорядоченного общества, отказавшегося от крайностей политической борьбы периода революции и ставящего на первой место национальные интересы. Единство нации базировалось на единстве административной, правовой и образовательной систем, а также на общей идейной основе. Важнейшими элементами новой идеологии стали прославление величия Франции, ее военных и дипломатических побед, а также все более усиливающийся культ императора.
Результаты политики в сфере образования были двойственны. Была создана строго централизованная, единообразная система образования, находящаяся под контролем государства и способная удовлетворить потребности в профессиональных кадрах разного уровня и в различных областях (государственная служба, юриспруденция, армия, финансы, медицина, педагогика, наука и техника). Однако служили эти кадры уже не наполеоновской системе. Созданная Наполеоном стройная структура образования, хотя и значительно преобразованная в ХХ в., существует и по сей день, что свидетельствует о ее успешности в плане организационных принципов и практического воплощения.
В свою очередь, реализация идеологической стороны образовательного процесса была не столь эффективной. Вопреки стремлениям Наполеона, Университет с его четкой структурой соподчинения плохо справлялся с воспитанием особого духа единства и преданности новой имперской идеи, так как эту структуру наполняли люди со своими убеждениями или заблуждениями, зачастую противоположными официальной идеологии. Среди преподавателей и сотрудников академий, лицеев и школ, входивших в систему Университета, были и роялисты, и либералы, и республиканцы.
Противоречие между целями Наполеона и либеральным духом Университета не удалось преодолеть. Стремление превратить Университет в школу государственности было обречено на неудачу. На полях военных сражений у Наполеона были как великие победы, так и сокрушительные поражения. Битву за умы он в большей степени проиграл. Поколение, «воспитанное императором на его победных бюллетенях» [2, с. 6], оказалось привержено различным ценностям - монархическим, либеральным, республиканским и лишь отчасти бонапартистским. В созданной императором системе образования сохранялись независимый дух, критическое мышление и приверженность к свободному выражению своего мнения, что в общем всегда было и будет свойственно университетскому сообществу.
Примечание
1 См. также другие работы Д.М. Туган-Барановского: Туган-Барановский, Д.М. У истоков бонапартизма: (Происхождение режима Наполеона I) / Д.М. Туган-Барановский. - Саратов: Изд-во СГУ 1986. - 199 с.; Туган-Барановский, Д.М. Наполеон и власть / Д.М. Туган-Барановский. - Балашов: Изд-во БГПИ, 1993. - 304 с.; Туган-Барановский, Д.М. «Лошадь, которую я пытался обуздать». Печать при Наполеоне / Д.М. Туган-Барановский // Новая и новейшая история. - 1995. - №3. - С. 158-179.
Список литературы
1. Бурьенн, Л.А.Ф. де. Записки г. Буриенна, государственного министра о Наполеоне, директории, консульстве, Империи и восстановлении Бурбонов: в 5 т. / Л.А.Ф. де Бурьенн. - СПб.: Тип. Штаба Отд. корпуса внутр. стражи, 1834-1839. - Т 1, ч. 1. - 1834. - 349 с.; Т 5, ч. 9. - 1835. - 404 с.
2. Виньи, А. де. Неволя и Величие солдата / А. де Виньи. - Л.: Наука, 1968. - 188 с.
3. Воронцов-Вельяминов, Б.А. Лаплас / Б.А. Воронцов-Вельяминов. - М.: Наука, 1985. - 288 с.
4. Девятова, С.В. Французские ученые и Великая Французская революция (1792-1795) / С.В. Девятова, В.И. Купцов // Человеческий капитал. - 2012. - №> 5 (41). - С. 168-171.
5. Декрет Законодательного собрания об упразднении конгрегаций 18 августа 1792 г. // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 454.
6. Декрет Конвента о создании в Париже Центральной школы общественных работ 7 вандемьера III года (28 сентября 1794 г.) // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 467.
7. Декрет Конвента об организации народного образования 29 фримера - 5 нивоза II г. (19 - 25 декабря 1793 г.) // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 465-466.
8. Декрет Конвента об организации народного образования 3 брюмера IV г. (25 октября 1795 г.) // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 467-470.
9. Декрет Национального собрания, касающийся учреждения собраний представителей и административных собраний 22 декабря 1789 г. // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 68-73.
10. Дмитриев, И.С. «Союз ума и фурий»: французское научное сообщество в эпоху революционного кризиса конца ХУШ столетия и Первой Империи / И.С. Дмитриев. - СПб.: Изд-во С.-Пе - терб. ун-та, 2011. - 468 с.
11. Дмитриев, И.С. Академическая трагедия: (Ликвидация Парижской академии наук в эпоху Французской революции) / И.С. Дмитриев // Вопросы истории естествознания и техники. - 2014. - №3. - С. 44-81.
12. История XIX века / под ред. Э. Лависса, А. Рамбо. В 8 т. Т. 1. Время Наполеона I. 1800-1815. Ч. 1. - М.: Гос. соц.-экон. изд., 1938. - 696 с.
13. Кондорсе, Ж.-А.-Н. Доклад об общей организации народного образования / Ж.-А.-Н. Кондорсе // Педагогические идеи Великой французской революции: речи и доклады. - М.: Работник просвещения, 1926. - С. 168-203.
14. Конституция 3 сентября 1791 г. // Конституции и законодательные акты буржуазных государств XVII-XIX вв. / под ред. П.Н. Галанзы. - М.: Гос. изд-во юрид. лит., 1957. - С. 250-282.
15. Конституция Французской республики 5 фрюктидора III г (22 августа 1795 г.) // Документы истории Великой французской революции. В 2 т. Т. 1. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - С. 314-349.
16. Лас-Каз, граф. Мемориал Святой Елены, или Воспоминания об императоре Наполеоне. В 2 кн. Кн. 2 / граф Лас-Каз. - М.: Захаров, 2014. - 816 с.
17. Лепелетье, Л.М. План национального воспитания / Л.М. Лепелетье // Педагогические идеи Великой французской революции: речи и доклады. - М.: Работник просвещения, 1926. - С. 246-269.
18. Мемуары госпожи Ремюза. - М.: Захаров, 2011. - 608 с.
19. О французском университете // Журнал министерства народного просвещения. - 1835. - T 5. - С. 100-137, 331-362.
20. Пискунова, Е.П. Эволюция идеологии умеренных роялистов в период консульства Наполеона / Е.П. Пискунова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 4, История. Регионоведение. Международные отношения. - 2008. - №° 1 (13). - С. 64-72.
21. Сталь, Ж. де. Десять лет в изгнании / Ж. де Сталь. - СПб.: Крига: Изд-во Сергея Ходова, 2017. - 472 с.
22. Стендаль. Собрание сочинений. В 15 т. Т. 11. Жизнь Наполеона. Воспоминания о Наполеоне / Стендаль. - М.: Правда, 1959. - 432 с.
23. Талейран, Ш.-М. Доклад о народном образовании / Ш.-М. Талейран // Педагогические идеи Великой французской революции: речи и доклады. - М.: Работник просвещения, 1926. - С. 130-144.
24. Талейран, Ш.-М. Мемуары / Ш.-М. Талей - ран. - М.: Эксмо, 2015. - 413 с.
25. Туган-Барановский, Д.М. Наполеон и республиканцы / Д.М. Туган-Барановский. - Саратов: Изд-во СГУ 1980. - 220 с.
26. Тюлар, Ж. Наполеон, или Миф о «спасители» / Ж. Тюлар. - М.: Молодая гвардия, 1996. - 322 с.
27. Шатобриан, Ф.-Р. Замогильные записки / Ф.-Р. Шатобриан. - М.: Изд-во им. Сабашниковых, 1995. - 735 с.
28. Aulard, A. Napolйon I-er et le monopole universitaire: origins et fonctionnement de l'Universitй imperial / A. Aulard. - P.: Armand Colin, 1911. - 392 p.
29. Boudon, J.-O. Napolйon et les lycйes: Enseignement et sociйtй en Europe au dйbut du XIXe siиcle / J.-O. Boudon. - P.: Nouveau Monde Йditions, 2004. - 392 p.
30. Guizot, F. Mйmoires pour servir а l'Histoire de mon temps. En 8 tomes. Т. 1 / F. Guizot. - P.: Michel Lйvy frиres, 1858. - 483 p.
31. Dйcret impйrial contenant diverses dispositions pour accorder le rйgime des anciennes йcoles avec celui de l'Universitй, le 4 juin 1809. №668 // Bulletin des lois. - Numйro 240. - Electronic text data. - Mode of access: https://archive.org/details/ dcretimprialcont00fran_0/mode/2up. - Title from screen.
32. Dйcret impйrial portant organisation de l'Universitй, le 17 Mars 1808. №539 // Bulletin des lois. - Numйro 185. - Electronic text data. - Mode of access: https://archive.org/details/dcretimprialport00 fran/page/2/mode/2up. - Title from screen.
33. Lйon, A. Histoire de l'enseignement en France / A. Lйon, P. Roche. - P.: Йditeur: Presses universitaires de France, 2012. - 393 p.
34. Liard, L. L'enseignement supйrieur en France: 1789-1889. En 2 tomes / L. Liard. - P.: Armand Colin et C, Editeurs, 1888-1894. - T. 1. - 1888. - 474 p.; T. 2. - 1894. - 519 p.
35. Loi relative а la formation d'une Universitй impйriale, et aux obligations particuliиres des membres du corps enseignant, le 10 mai 1806 // Bulletin des lois. - Numйro 91. - Electronic text data. - Mode of access: https://archive.org/stream/loirelativelafor00fran_13/ loirelativelafor00fran_13_djvu. txt. - Title from screen.
36. Napoleon I. Correspondance. En 32 volumes. Vol. 7 / Napoleon I. - P: H. Plon: J. Dumaine, 1861. - 568 p.
References
образование французский революция
1. Bourrienne L.A.F.de. Zapiski g. Burienna, gosudarstvennogo ministra o Napoleone, direktorii, konsulstve, Imperii i vosstanovlenii Burbonov: v 5 t. [Notes of Bourrienne, State Minister, About Napoleon, the Directory, the Consulate, the Empire and the Restoration of the Bourbons. In 5 Vols.]. Saint Petersburg, Tipografiya Shtaba Otdela korpusa vnutrenney strazhi, 1834-1839. Vol. 1, part 1, 1834. 349 p.; vol. 5, part 9, 1835. 404 p.
2. Vigny A.de. Nevolya i Velichie soldata [Captivity and the Greatness of the Soldier]. Leningrad, Nauka Publ., 1968. 188 p.
3. Vorontsov-Velyaminov B.A. Laplas [Laplace]. Moscow, Nauka Publ., 1985. 288 p.
4. Devyatova S.V, Kuptsov V.I. Frantsuzskie uchenye i Velikaya Frantsuzskaya revolyutsiya (17921795) [French Scientists and the Great French Revolution (1792-1795)]. Chelovecheskiy capital [Human Capital], 2012, no. 5 (41), pp.168-171.
5. Dekret Zakonodatelnogo sobraniya ob uprazdnenii kongregatsiy 18 avgusta 1792 g. [Decree of the Legislative Assembly on the Abolition of Congregations on August 18, 1792]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii. V 2 t. T. 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, p. 454.
6. Dekret Konventa o sozdanii v Parizhe Tsentralnoy shkoly obshchestvennykh rabot 7 vandemera III goda (28 sentyabrya 1794 g.) [Decree of the Convention on the Establishment of the Central School of Public Works in Paris Dated September 28, 1794]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii. V 2 t. T 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, p. 467.
7. Dekret Konventa ob organizatsii narodnogo obrazovaniya 29 frimera - 5 nivoza II g. (19-25 dekabrya 1793 g.) [Decree ofthe Convention on the Organization of Public Education Dated December 19-25, 1793]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii.
V 21. T 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, pp. 465-466.
8. Dekret Konventa ob organizatsii narodnogo obrazovaniya 3 bryumera IV g. (25 oktyabrya 1795 g.) [Decree of the Convention on the Organization of Public Education Dated October 25, 1795]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii. V 2 t. T. 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, pp. 467-470.
9. Dekret Natsionalnogo sobraniya, kasayushchiysya uchrezhdeniya sobraniy predstaviteley i administrativnykh sobraniy 22 dekabrya 1789 g. [Decree of the National Assembly Concerning the Establishment of Assemblies of Representatives and Administrative Assemblies Dated December 22, 1789]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii. 21. T 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, pp. 68-73.
10. Dmitriev I.S. «Soyuz uma i furiy»: frantsuzskoe nauchnoe soobshchestvo v epokhu revolyutsionnogo krizisa kontsa XVIII stoletiya i Pervoy Imperii [«The Union of Mind and Furies»: French Scientific Community in the Era of the Revolutionary Crisis of the Late 18th Century and the First Empire]. Saint Petersburg, Izd-vo Sankt - Peterburgskogo universiteta, 2011. 468 p.
11. Dmitriev I.S. Akademicheskaya tragediya: (Likvidatsiya Parizhskoy akademii nauk v epokhu Frantsuzskoy revolyutsii) [Academic Tragedy: (Liquidation of the Paris Academy of Sciences in the Era of the French Revolution)]. Voprosy istorii estestvoznaniya i tekhniki [Studies in History of Science and Technology], 2014, no. 3, pp. 44-81.
12. Laviss E., Rambo A., eds. Istoriya XIX veka. V 8 t. T 1. Vremya Napoleona I. 1800-1815. Ch. 1 [History of the 19th Century. In 8 Vols. Vol. 1. Time of
Napoleon I. 1800-1815. Part 1]. Moscow, Gosudarstvennoe sotsialno-ekonomicheskoe izd-vo, 1938. 696 p.
13. Kondorse Zh.-A.-N. Doklad ob obshchey organizatsii narodnogo obrazovaniya [Report on the General Organization of National Education]. Pedagogicheskie idei Velikoy frantsuzskoy revolyutsii: rechi i doklady [Pedagogical Ideas of the Great French Revolution: Speeches and Reports]. Moscow, Rabotnik prosveshcheniya Publ., 1926, pp. 168-203.
14. Konstitutsiya 3 sentyabrya 1791 g. [Constitution of September 3, 1791]. Galanza P.N., ed. Konstitutsii i zakonodatelnye akty burzhuaznykh gosudarstv XVII-XIX vv. [Constitutions and Legislative Acts of the Bourgeois States of the 17th - 19th Centuries]. Moscow, Gosudarstvennoe izd-vo yuridicheskoy literatury, 1957, pp. 250-282.
15. Konstitutsiya Frantsuzskoy respubliki 5 fryuktidora III g. (22 avgusta 1795 g.) (Constitution of the French Republic Dated August 22, 1795)]. Dokumenty istorii Velikoy frantsuzskoy revolyutsii. V 2 t. T 1 [Documents of the History of the Great French Revolution. In 2 Vols. Vol. 1]. Moscow, Izd-vo Moskovskogo universiteta, 1990, pp. 314-349.
16. Las-Kaz graf. Memorial Svyatoy Eleny, ili Vospominaniya ob imperatore Napoleone. V 2 kn. Kn. 2 [Memorial of Saint Helena, or Memories of the Emperor Napoleon. In 2 Books. Book 2]. Moscow, Zakharov Publ., 2014. 816 p.
17. le Peletier L.M. Plan natsionalnogo vospitaniya [Plan of National Education]. Pedagogicheskie idei Velikoy frantsuzskoy revolyutsii: rechi i doklady [Pedagogical Ideas of the Great French Revolution: Speeches and Reports]. Moscow, Rabotnik prosveshcheniya Publ., 1926, pp. 246-269.
18. Memuary gospozhi Remyuza [Memoirs of Mrs. Remyusa]. Moscow, Zakharov Publ., 2011. 608 p.
19. O frantsuzskom universitete [About the French University]. Zhurnal ministerstva narodnogo prosveshcheniya, 1835, vol. 5, pp.100-137, 331-362.
20. Piskunova E.P. Evolyutsiya ideologii umerennykh royalistov v period konsulstva Napoleona [Evolution of the Ideology of Moderate Royalists During the Consulship of Napoleon]. Vestnik Volgogradskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya 4, Istoriya. Regionovedenie. Mezhdunarodnye otnosheniya [Science Journal of Volgograd State University. History. Area Studies. International Relations], 2008, no. 1 (13), pp. 64-72.
21. Staлl G.de. Desyat let v izgnanii [Ten Years in Exile]. Saint Petersburg, Kriga Publ., Izd-vo Sergeya Khodova, 2017. 472 p.
22. Stendhal. Sobranie sochineniy. V151. T. 11. Zhizn Napoleona. Vospominaniya o Napoleone [Collected Works. In 15 Vols. Vol. 11. Life ofNapoleon. Memoirs About Napoleon]. Moscow, Pravda Publ., 1959. 432 p.
23. Taleyran Sh.M. Doklad o narodnom obrazovanii [Report on National Education]. Pedagogicheskie idei Velikoy frantsuzskoy revolyutsii: rechi i doklady [Pedagogical Ideas of the Great French Revolution: Speeches and Reports]. Moscow, Rabotnik prosveshcheniya Publ., 1926, pp. 130-144.
24. Taleyran Sh.M. Memuary [Memoirs]. Moscow, Eksmo Publ., 2015. 413 p.
25. Tugan-Baranovskiy D.M. Napoleon i respublikantsy [Napoleon and the Republicans]. Saratov, Izd-vo SGU, 1980. 220 p.
26. Tulard J. Napoleon, ili Mif o «spasiteli» [Napoleon, or the Myth of the «Saviour»]. Moscow, Molodaya gvardiya Publ., 1996. 322 p.
27. Chateaubriand F.R. Zamogilnye zapiski [Sepulchral Notes]. Moscow, Izd-vo im. Sabashnikovykh, 1995. 735 p.
28. Aulard A. Napolйon I-er et le monopole universitaire: origins et fonctionnement de l'Universitй imperial. Paris, Armand Colin, 1911. 392 p.
29. Boudon J.O. Napolйon et les lycйes: Enseignement et sociйtй en Europe au dйbut du XIXe siиcle. Paris, Nouveau Monde Йditions, 2004. 392 p.
30. Guizot F. Mйmoires pour servir а l'Histoire de mon temps. En 8 tomes. T. 1. Paris, Michel Lйvy frиres, 1858. 483 p.
31. Dйcret impйrial contenant diverses dispositions pour accorder le rйgime des anciennes йcoles avec celui de l'Universitй, le 4 juin 1809, №668. Bulletin des lois, numйro 240. URL: https://archive.org/ details/dcretimprialcont00fran_0/mode/2up.
32. Dйcret impйrial portant organisation de l'Universitй, le 17 Mars 1808. №539. Bulletin des lois, numйro 185. URL: https://archive.org/details/ dcretimprialport00fran/page/2/mode/2up.
3 3. Lйon A., Roche P. Histoire de l'enseignement en France. Paris, Йditeur, Presses universitaires de France, 2012. 393 p.
34. Liard L. L «enseignement supйrieur en France: 1789-1889. En 2 tomes. Paris, Armand Colin et C, Editeurs, 1888-1894. Vol. 1, 1888. 474 p.; vol. 2, 1894. 519 p.
35. Loi relative а la formation d'une Universitй impйriale, et aux obligations particuliиres des membres du corps enseignant, le 10 mai 1806. Bulletin des lois, numйro 91. URL: https://archive.org/stream/ loirelativelafor00fran_13/loirelativelafor00fran_ 13_djvu. txt.
36. Napoleon I. Correspondance. En 32 volumes. Vol. 7. Paris, H. Plon, J. Dumaine, 1861. 568 p.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Слом старой и становление новой системы музыкального обучения. Задачи большевиков в реализации "культурной революции". Формирование начального, среднего и высшего музыкального образования. Реализация целей и задач данной системы в городе Белгороде.
дипломная работа [118,9 K], добавлен 25.07.2011Получение высшего образования за рубежом и в России. Некоторые особенности и положительные черты систем образования Великобритании, США, Франции, Австралии, Канады, Новой Зеландии, Германии, Австрии, Японии. Дании, Нидерландов, Швеции и России.
курсовая работа [85,8 K], добавлен 04.03.2011Формирование субъектной личности, способной к самореализации в творческом процессе как основная цель современного высшего образования. Принципы фундаментализации и когнитивной целостности, методологизма и гуманитаризации в новой образовательной парадигме.
реферат [33,3 K], добавлен 23.12.2015Общая характеристика Тверской области. Современное состояние системы образования, стратегические задачи ее развития и планируемые мероприятия. Проблема закрытия малокомплектных школ. Анализ показателей финансирования образования, его кадровые ресурсы.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 08.01.2014Изучение роли системы образования в процессе формирования личности. Анализ материалов интервью с работниками системы дополнительного образования р.п. Северо-Енисейского. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика.
курсовая работа [62,6 K], добавлен 17.12.2014Современное состояние системы образования, цели и этапы ее реформирования, изменения в деятельности образовательных учреждений. Этапы введения в России двухуровневой системы высшего образования (бакалавр и магистр). Противники и сторонники ЕГЭ.
реферат [25,7 K], добавлен 07.05.2016Образование как социальный феномен. Методология преподавания в период формирования двухуровневой системы профессионального образования в ВУЗах России, ее современное состояние. Исследование работ, посвященных становлению российской системы образования.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 21.10.2010Общемировой кризис высшего образования. Инертность, приверженность классическим формам и типам образования. Проблемы уровня и качества образования. Суть нынешнего кризиса высшего образования в России. Необходимость перехода к новой парадигме образования.
реферат [39,0 K], добавлен 23.12.2015Главные приоритеты государственной политики, выделенные в законе об образовании. Принципы инклюзивного образования, подразумевающего доступность для всех, в плане приспособления к нуждам всех детей. Система инклюзивного образования в Ростовской области.
презентация [8,4 M], добавлен 07.08.2015Сущность образования как социального института, источники его развития. Этапы формирования системы образования на разных стадиях развития общества. Современные противоречия педагогики и пути их преодоления. Смысл и историчность образования по-христиански.
реферат [73,2 K], добавлен 27.09.2010
