Формування навичок комунікабельності майбутнього вчителя

29.Клочек Г. Риторика: Навч.-метод. комплекс для філол. ф-тів / Г. Клочек // Дивослово. - 2002. - № 8. - С. 15-13, 55.

30. Коваль А. Культура ділового мовлення: Писемне та усне ділове спілкування - 2 - Ге вид., переробл. і допов. - К., 1977 - с. 193 - 280.

31. Коваль А. Культура української мови - К., 1966 - с. 192.

32. Ковальська Н. Значення культури мовлення вчителя початкових класів у його професійній діяльності // Студентський науковий вісник - 2004 -вип. № 9-с. 109-111.

33. Корнілов М. Хочеш навчати інших -- навчайся сам! Культура мови викл. природ, дисциплін / II. Корнілов, О. Білодід // Хімія. Біологія. - 2002. - Берез. (№ 15). - С. 2-3.

34. Комарова І. Показники і рівні сформованості культури педагогічного спілкування // Професійна освіта - 2005 - № 12 - с. 43-46.

35. Корніяка О. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практична психологія та соціальна робота - 2003 - № 1 - с. 38-43.

36. Кочан І., Токарська А. Культура рідної мови. - Львів, 1996. - 229 с.

37. Табунська В. Невербальное поведение: соціальне - перцептивньй подход - с. 16-17.

38. Лагно В. Про усне мовлення вчителя математики / В. Лагно, М. Шингевський // Математика в пік. -- 2001. -- № 4. -- С. 15-17.

39. Леонтьев А. Педагогическое общение - М.: Знание, 1979 - 48 с.

40. Луценко І. Організація педагогічного спілкування в умовах наступності освіти // Дошкільне виховання - 2003 - № 12 - с. 6 -7.

41.Лучкіна Л. Мовна й мовленнєва підготовка майбутніх учителів технічних дисциплін у світлі теорії мовленнєвої діяльності / Л. В. Лучкіна // Педагогіка і психологія. -- 1999. -- № 4. -- С. 112-116. -- Бібліогр.: 10 назв.

42. Макаренко А. Про мій досвід // Твори: В 7 т. - Т. 5 - с. 247.

43. Мацько О. Стилі навчання: [Стилі пед. майстерності] / О. Мацько // Дивослово. - 2003. -- № 2. - С. 32-34.

44. Мельничайко В. Творчі роботи на уроках української мови. Конструювання. Редагування. Переклад. Посібник для вчителів. - К.: Рад. Школа, 1984-223 с.

45. Окуневич Т. Основні принципи формування культури мовлення студентів філологів в українсько-російському мовному середовищі / Т.Г. Окуневич // Таврійс. вісн. освіти,-- 2003. -- № 1.-- С. 150-156. -- Бібліогр.: 4 назви.

46. Олійник Ґ. Позамовні засоби виразності читання і мовлення вчителя: [Про мовну підготовку вчителів noчат, шк.) / Г. Олійник // Почат. шк. - 1998.-№ 5. - C. 44-45.

47. Ольховецька Т. Комунікативні вміння вчителя в сучасній школі / Т. Ольховецька, С. Ольховецький // Рід. шк. -- 2000. -- № 2. -- С. 50-51.

48. Плиско К. Викладання синтаксису української мови - К., 1978.

49. Педагогічна майстерність. / За ред. Зязюна. - К.: Вища школа, 1997. -348 с.

50. Попова О. Формування стилістичної вправності мовлення майбутніх учителів початкових класів: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Теорія і методика навчання (укр. мова) / О.І. Попова. -- К, 2001. -- Бібліогр.: с. 14.

51. Програма з курсу: «Методика викладання української мови в початковій школі» за ступеневою підгот. вчителів почат. кл.: мол. спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр / Підгот.: М.С. Вашуленко, А.П. Каніщенко, С.І. Лісова та ін. -- К: Рута, 2002. --112 с.

52. Полатай Г. Формування культури мовлення студентів філологічних факультетів як умова їхньої соціалізації: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05: Соціальна педагогіка / Г. Полатай. -- X., 2001. -- 13 с.

53. Савельєва Й. Про підготовку вчителів до викладання української мови та літератури в школах м. Севастополя / Н. Савельєва // Рід. джерела. - 2002. - № 3. - С. 39-41.

54. Савченко Л. Комунікативність учителя // Комунікативна педагогіка -2006-№ 1-е. 49-51.

55. Семеног О. Допрофесійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури / О.М. Семеног // Укр. л-ра в загальноосвіт. шк. -- 2004. - № 4. -- С. 4-7. -- Бібліогр.: 12 назв.

56. Селіванова О. Актуальні напрями сучасної лінгвістики (аналітичний огляд) - К., 1999.

57. Симоненко Т. Методика роботи над розвитком фонетико-орфоепічної техніки мовлення майбутнього словесника / Т. В. Симоненко // Освіта Донбасу. -- 2004. -- № 1. -- С. 104-108. -- Бібліогр.: 9 назв.

58. Симоненко Т. Основні напрямки роботи над розвитком професійної комунікативної компетенції студентів філологічних факультетів / Т. Симоненко // Укр. мова і л-ра в шк. -- 2005, -- № 3 -- С. 43-47.

59. Слезь Г. Формування мовної картини світу у студентів-філологів засобами Інтернет / Г. Слезь // Наука і освіта. -- 2003. -- № 1. -- С. 116-118. -- Бібліогр.: 12 назв.

60. Снісар З. Спілкуємося українською: На допомогу викладачам курсу «Українське ділове мовлення» / З. Снісар // Укр. мова й л-ра в серед, пік., гімназіях, ліцеях та колегіумах. -- 2004. -- № 2. -- С. 92-95.

61. Стасів Л. Психологічні чинники формування ділового мовлення майбутніх учителів-словесників / Л. Стасів // Укр. мова і л-ра в шк.- 2004. - № 2.

62. Стиркіна Ю. Взаємонавчання як інноваційна технологія підготовки вчителів початкової школи: способи організації робота студентів. / Ю. Стиркіна // Школа першого ступеня: теорія і практика: 36. наук, пр, Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-ту їм, Г. Сковороді. -- Переяслав-Хмельницький, 2003. -- Вип. 6. -- С. 156-154.

63. Стурзеску О. Дефініційний аналіз комунікативних умінь як компоненту педагогічнбої культури майбутнього фахівця // Вісник книжкової палати - 2002 - № 12 - с. 42 - 43.

64. Сухомлинський В. Слово про слово: [Підготовка вчителя] / В. Сухомлинський //Дивослово. -- 2000 -- № 9. -- С. 57-59.

65. Усатий В. Готуємо фахівця-професіонала: [Проблеми мовної підготовки вчителя-словесника почат. шк.] / В. Усатий // Почат. шк. - 2003. - № 8. - С. 59-60. - Бібліогр.: 12 назв.

66. Хома О. Підготовка майбутніх учителів початковій класів до навчання державної мови у школах з угорською мовою навчання: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Теорія і методика навчання (укр. мова ) / О. Хома. - К, 2002. --20 с. - Бібліогр.: с. 17-18.

67. Хорошковська О. Методика викладання орфографії // У кн.. Методика викладання української мови / За ред. О. Дорошенка. - К., 1989 -424с.

68. Цінько С. Роль ТЗК і комп'ютерних технологій у розвитку професійно-творчого потенціалу майбутніх учителів-словесників / С. Цінько, О. Рябцев // Укр. мова і л-ра в пік. - 2005. -- № 1. -- С. 40-42.

69. Цільова комплексна програма «Вчитель» // Освіта України. - 1996. --№ 64. - 27 серпня.

70. Чубань Т. Використання нових теоретичних забутків українського мовознавства у процесі навчання студентів філологічних факультетів / Т. Чубань / Рід. пік. -- 2002. - № 7. - С. 41-43. -- Бібліоф.: 2 назв.

71. Шевнюк О. Структура і функції культурологічної освіти майбутнього вчителя / О. Шевнюк // Педагогіка і психологія. - 2003 - № 1.

Додаток А

Карта контролю стану мовлення

Мета: методика дозволяє оцінити індивідуальну комунікативну підготовку. Вона побудована на даних самооцінки, що дає можливість контролювати і корегувати свою власну мовленнєву поведінку.

Інструкція. Обстежуваному дається список із 24 речень. Якщо він погоджується зі змістом, то ставить біля нього знак «+», якщо ж не погоджується знак "-". При порівнянні індивідуальних відповідей з "ключем" підраховується кількість співпавших відповідей і їх загальна сума. Показники, вищі 14-15 балів, розцінюються як прогностичні, що свідчать про підвищену чи високу мовленнєву тривожність. Нульові чи дуже низькі показники (1-2 бали) інтерпретуються як результати завищеної самооцінки.

Матеріал методики:

1 Моє мовлення справляє гарне враження.

2 Мені легко розмовляти майже з усіма.

3 Мені легко дивитись па слухачів, коли я говорю з ними.

4 Мені важко розмовляти з моїм керівником або вчителем.

5 Навіть одна думка про необхідність говорити в громадському місці мене лякає.

6 Одні слова мені важче вимовляти, ніж інші.

7 Коли я говорю, то не думаю, як це в мене виходить.

8 Я легко можу підтримувати розмову.

9 Моє мовлення іноді бентежить моїх співрозмовників.

10 Не люблю знайомити одну людину з іншою.

11 Під час обговорення будь-якої проблеми в групі я часто ставлю запитання.

12 Мені легко контролювати свій голос, коли я говорю.

13 Мені не важко говорити перед групою.

14 Моє мовлення не дозволяє мені робити те, що мені подобається.

15 Коли я говорю, мене доволі легко й приємно слухати.

16 Іноді мені не подобається, як я висловлююсь.

17 Завжди, коли я говорю, я почуваю себе цілком впевнено.

18 Я залюбки розмовляю тільки з деякими людьми.

19 Я розмовляю краще, ніж пишу.

20 Я часто нервую, коли говорю.

21 Мені важко розмовляти під час зустрічі з новими людьми.

22 Я цілком впевнений у своєму мовленні.

23 Я хотів би, щоб моє мовлення було таким, як і в інших.

24 Я часто не можу відповісти, навіть коли знаю потрібну відповідь, тому що боюсь заговорити.

"Ключ"

Показники, вищі за 20 балів свідчать про високу комунікативну підготовку - 5 студентів, 14 -15 балів - середню підготовку - 9 студентів, нижче 14 балів - недостатню підготовку - 13 студентів.

Окрім цього ми використовували тест "Самооцінка комунікативного контролю"

Мета: усвідомлення і оцінка своїх комунікативних якостей та уміння контролювати себе у спілкуванні.

Опитувальник:

1 Мені здається, що наслідувати інших, копіювати їхню поведінку -- це важко (так / ні).

2 Я би, напевне, міг за певних обставин привернути увагу або розважити оточуючих.

3 З мене міг би вийти непоганий актор.

4 Іншим людям інколи здасться, що мої переживання більш глибокі, ніж це насправді.

5 В компанії я рідко опиняюся в центрі уваги.

6 В різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я часто поводжу себе зовсім по-різному.

7 Я можу відстоювати тільки те, в чому я щиро впевнений.

8 Щоб мати успіх у справах і в стосунках з людьми, я намагаюсь поводити себе відповідно до їх очікувань.

9 Я можу бути товариським з людьми, яких я не переношу.

10 Я завжди такий, яким здаюся.

"Ключ ". Поставте собі по одному балу за відповідь "ні" на питання І, 5, 7 і за відповіді "так" на всі інші запитання. Підсумуйте.

0-3 бали. У Вас низький комунікативний контроль. Ваша поведінка завжди стала і Ви не вважаєте за потрібне її змінювати залежно від ситуації. Ви здатні до щирого саморозкриття у спілкуванні. Деякі вважають Вас "не дуже зручним" у спілкуванні із-за Вашої прямолінійності.

4-6 балів. У Вас середній комунікативний контроль. Ви щирий, але стриманий у своїх емоційних проявах. Вам слід більше враховувати в своїй поведінці інших людей.

7-10 балів. У Вас високий рівень комунікативного контролю. Ви легко входите в будь-яку роль, гнучко реагуєте на зміни в ситуації, а також можете передбачити враження, яке справляєте на оточуючих.

Додаток Б

Вправи для розвитку мовленнєвої діяльності вчителя

Вправа 1 (на розвиток спостережливості при спілкуванні)

Поспостерігайте у школі (ліцеї, гімназії) за настроєм класу перед початком уроку, визначте настрій окремих учнів, простежте за змінами настрою класу упродовж уроку і таке інше. Спостереження зафіксуйте у письмовому вигляді.

Поспостерігайте і дайте розгорнуту характеристику стилю спілкування вчителя й учнів.

Поспостерігайте й охарактеризуйте стиль неформального спілкування у класному колективі.

Методом бесіди або з допомогою анкетування виявіть інтереси учнів, пов'язані зі спілкуванням. Зафіксуйте їх у письмовому вигляді.

Зробіть близько 10 словесних замальовок спілкування учнів один з одним.

Охарактеризуйте найзамкнутішого учня класу.

Вправа 2 (на виконання елементарних педагогічних дій)

Повправляйтесь у тому, щоб елементарні дії у класі (рух, привітання і таке інше) виконувались Вами вільно й природно.

Вправа 3 (на формування м'язового розслаблення в процесі педагогічної діяльності)

Визначте рівень "затискувань" Вашого тіла й розслабте ті групи м'язів, котрі надану хвилину не повинні бути напруженими.

Виконуйте елементарні рухи, одночасно стежачи за м'язовою скутістю, позбувайтесь її, оскільки вона заважає продуктивній педагогічній діяльності.

Вправа 4 (на управління власною увагою під час спілкування)

Вправляйтесь у швидкому й оперативному зосередженні уваги на різних об'єктах педагогічного процесу; вчіться концентрувати її на окремих учнях, групі учнів, "охоплювати увагою" весь клас. Тренуйтесь раціонально розподіляти увагу, зосереджуватись в екстремальних педагогічних ситуаціях (шум, конфлікт тощо).

Вправа 5 (на управління увагою учнів)

Повправляйтесь в організації спілкування у мовному, мімічному, пантомімічному та просторовому аспектах, що сприятиме формуванню й розвиткові вміння управляти увагою учнів, стежачи при цьому за щонайменшими змінами у їх ставленні до пропонованої Вами інформації, до Вашої діяльності тощо.

Повправляйтесь у підтриманні необхідного рівня уваги впродовж усього уроку.

Сформуйте у собі вміння підтримувати контакт зі всім класом, розмовляючи з окремими учнями.

Вправа 6 (на розвиток найпростіших навичок спілкування)

Формуйте та розвивайте у собі найпростіші навички спілкування, пов'язані з умінням знаходити точні психологічні "пристосування" до учнів.

Ретельно продумуйте інтонацію, стиль бесіди; ставте перед собою завдання щодо використання під час спілкування всього наявного психологічного резерву.

Вчіться привертати до себе увагу учнів без мовних (вербальних) засобів спілкування: паузою, жестом, мімікою, роботою біля дошки тощо.

Вправа 7 (на вдосконалення стилю спілкування)

Визначте та письмово зафіксуйте той настрій учня, ті загальні зміни психологічної атмосфери, котрі диктують зміни у спілкуванні.

Вчіться бути гнучкими та енергійними, оперативно перебудовувати стиль спілкування.

Вправа 8 (на розвиток комунікативної уяви)

За зовнішнім виглядом учня відтворіть психологічний настрій.

Під час бесіди з учнями точно визначте та опишіть їх емоційний стан, а також реакцію на спілкування з Вами.

Змоделюйте можливі наслідки кожної конкретної ситуації

Вправа 9 (на розвиток мови)

Систематично працюйте над технікою, логікою, виразністю та емоційним забарвленням Вашої мови. Розмовляючи з учнем, пам'ятайте, що необхідно постійно викликати у нього уявлення того про що йдеться.

Размещено на Allbest.ru