Конструирование профессиональной позиции как профилактика социальной апатии среди учителей

Самой важной практикой любого учителя должны стать рефлексия и работа со смыслами «зачем я это делаю?», постановка целей, понимание своих ценностей. Это своего рода терапия, психологическая помощь себе, способ отслеживания и наблюдения за своим состоянием. Данная работа должна включать различные аспекты: сознательное планирование своей работы и отдыха, рефлексию психоэмоционального состояния, осознанную установку на важность саморазвития и выстраивания кооперации с коллегами. Стоит отметить, что этой практикой важно заниматься еще на этапе подготовки будущих учителей к профессии, поскольку конструирование личной профессиональной позиции поможет раскрыть ее значимость и связь со смыслом жизни молодых педагогов, сформировать среди них сильное «чувство миссии».

Проведенное исследование предоставляет возможности для дальнейшего, более детального изучения проблемы социальной апатии учителей в целом, исследований частных случаев проявления данного состояния в конкретных педагогических коллективах, определения и оценки реальных эффектов от применения различных методов воздействия на ценностно-смысловую сферу учителей, а также для использования концепции социальной апатии применительно к изучению распространения проблем социального самочувствия в других профессиональных областях и социальных институтах.

Литература

1. Головин С.Ю. Апатия // Словарь практического психолога. Минск, 1998. URL: https://med-tutorial.ru/dict-psiholog/term/150 (дата обращения: 20.01.2020).

2. Носов Д.М., Pay H.A. Отчуждение // Современная западная философия. Энциклопедический словарь / под ред. О. Хеффе, В.С. Малахова, В.П. Филатова. М. : Культурная революция, 2009. URL: http://www.cyclopedia.ru/97/206/2680637.html (дата обращения: 21.03.2015).

3. Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Смыслоутрата и отчуждение // Культурно-историческая психология. 2007. № 4. С. 68-77.

4. Becker E. The Denial of Death. New York : Free Press, 1973. URL: https://ia801401.us.ar- chive.org/25/items/ DenialOfDeath/DenialOfDeath.pdf (дата обращения: 30.04.2017).

5. Sakharov M, Farber B.A. A critical study of burnout in teachers // Stress and Burnout in Human Service Professions. New York : Pergamon Press, 1983. P. 65-81.

6. Pines A.M. Teacher burnout: A psychodynamic existential perspective // Teachers and Teaching, 2002. Vol. 8, № 2. P. 121-140.

7. Лэнгле А. Эмоциональное выгорание с позиции экзистенциального анализа / пер. с нем.

О.М. Ларченко // Вопросы психологии. 2008. № 2. С. 3-16.

8. Tomic W., Evers W., Brouwers A. Existential fulfillment and teacher burnout // European Psychotherapy. 2004. Vol. 5, № 1. P. 65-73.

9. Вайзер Г.Л. Учитель о смысле жизни и акме человека в современном обществе // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска : материалы VnI-Х симп. ПИ РАО / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чудновского. Ч. 1. М. : Смысл, 2004. С. 215-225.

10. Чернов А.Ю. Смысложизненные ценности и разрешение нестандартных ситуаций в системе «учитель - ученик» // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска : материалы VIII-Х симп. ПИ РАО / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чудновского. Ч. 1. М. : Смысл, 2004. С. 231-235.

11. Волкова Н.В. Ситуационный подход в психологии : теория и практика изучения смысложизненных ориентации педагогов // Смысл жизни и акме : 10 лет поиска : материалы VIIIХ симп. ПИ РАО / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В. Э. Чудновского. Ч. 1. М. : Смысл, 2004. С. 206-214.

12. Мартынова Е.В. Роль смысложизненных ориентаций в системе профессиональной подготовки студентов педвузов // Мир психологии. 2001. № 2. С. 109-114.

13. Киселева Е.В. Проблема ценностно-смыслового отношения учителя к педагогической профессии // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска : материалы VIII-Х симпозиумов ПИ РАО / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Карповой, В.Э. Чудновского. Ч. 1. М. : Смысл, 2004. С. 225-231.

14. Чудновский В.Э. Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога. М.: Обнинск, 2008. 532 с.

15. Баженов Д.А. Инструментальная рациональность и попытки ее преодоления Франкфуртской школой // Вестник ВГУ : Философия. 2016. № 4. С. 96-102.

16. Хоркхаймер М. Затмение разума. К критике инструментального разума. М. : Канон+ РООИ «Реабилитация», 2011. 224 с.

17. Максимова Т.В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности // Мир психологии. 2001. № 2. С. 114-118.

18. Юханнисон К. История меланхолии. О страхе, скуке и печали в прежние времена и теперь / пер. со швед. И. Матыциной. М. : Новое лит. обозрение, 2011. 320 с. URL:

http://royallib.com/book/avtor_neizvesten/yuhannison_kistoriya_melanholii_kultura_povsednevno

sti 2011.html (дата обращения: 10.03.2016).

19. Farber B.A. Introduction: Understanding and treating burnout in a changing culture // Journ. of Clinical Psychology. 2000. Vol. 56. P. 589-594.

20. Корытова Г.С. Трансформация ценностных ориентаций у эмоционально выгоревших педагогов // Ценностные основания психологии и психология ценностей : сб. материалов IV Сиб. психол. форума. Томск, 16-18 июня 2011 г. Томск : Том. универ. изд-во, 2011. С. 145-148.

21. Быков Р.А., Быкова Е.Ю., Власова Ю.А. Социальная апатия учителей как форма адаптации к современным социокультурным условиям. Томск : Красное знамя, 2020. 242 c.

22. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. М. : Школа-Пресс, 1995. 384 с.

23. Даутова О.Б., Христофоров С.В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития // Инновации и образование. 2003. № 29. С. 309-317.

24. Быкова Е.Ю., ВласоваЮ.А., Быков Р.А. Пособие по рефлексии для учителей. Рекомендации «от учителей - учителю» по восстановлению гармоничной и продуктивной профессиональной позиции. Томск : Красное знамя, 2020. 30 c.

25. Шенцева Н.Н. Основные факторы мотивации достижения в педагогической деятельности учителей школы // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2011. № 1. С. 175-180.

26. Sahlberg P. Developing effective teachers and school leaders: The case of Finland // Teacher and Leader Effectiveness in High - Performing Education Systems. 2011. P. 13-23.

References

1. Golovin, S.Yu. (1998) Apatiya [Apathy]. [Online] Available from: https://med-tutorial.ru/dict- psiholog/term/150 (Accessed: 20th January 2020).

2. Nosov, D.M. & Rau, N.A. (2009) Otchuzhdenie [Alienation]. In: Kheffe, O., Malakhov, V.S.

& Filatov, V.P. (eds) Sovremennaya zapadnaya filosofiya. Entsiklopedicheskiy slovar' [The Modern Western Philosophy. The Encyclopedic Dictionary]. Moscow: Kul'turnaya Revolyutsiya. [Online] Available from: http://www.cyclopedia.ru/97/206/2680637.html (Accessed: 20th January 2020).

3. Osin, E.N. & Leontyev, D.A. (2007) Smysloutrata i otchuzhdenie [The loss of meaning and alienation]. Kul'turno - istoricheskayapsikhologiya - Cultural-Historical Psychology. 4. pp. 68-77.

4. Becker, E. (1973) The Denial of Death. New York: Free Press. [Online] Available from: https://ia801401.us.archive.org/25/items/DenialOfDeath/DenialOfDeath.pdf (Accessed: 20th January 2020).

5. Sakharov, M. & Farber, B.A. (1983) A critical study of burnout in teachers. In: Farber, B.A. (ed.) Stress and Burnout in Human Service Professions. New York: Pergamon Press. pp. 65-81.

6. Pines, A.M. (2002) Teacher burnout: A psychodynamic existential perspective. Teachers and Teaching. 8(2). pp. 121-140. DOI: 10.1080/13540600220127331

7. Langle, A. (2008) Emotsional'noe vygoranie s pozitsii ekzistentsial'nogo analiza [Emotional burnout in terms of existential analysis]. Translated from German by O.M. Larchenko. Voprosy psikhologii. 2. pp. 3-16.

8. Tomic, W., Evers, W. & Brouwers, A. (2004) Existential fulfillment and teacher burnout. European Psychotherapy. 5(1). pp. 65-73.

9. Vayzer, G.L. (2004) Uchitel' o smysle zhizni i akme cheloveka v sovremennom obshchestve [A teacher on the meaning of life and human acme in the modern society]. In: Bodalev, A.A., Vayzer, G.A., Karpova, N.A. & Chudnovsky, V.E. (eds) Smysl zhizni i akme: 10 let poiska [The Meaning of Life and Acme: 10 Years of Search], Moscow: Smysl. pp. 215-225.

10. Chernov, A.Yu. (2004) Smyslozhiznennye tsennosti i razreshenie nestandartnykh situatsiy v sisteme “uchitel' - uchenik” [Life values and resolution of non-standard situations in the system “teacher - student”]. In: Bodalev, A.A., Vayzer, G.A., Karpova, N.A. & Chudnovsky, V.E. (eds) Smysl zhizni i akme: 10 let poiska [The Meaning of Life and Acme: 10 Years of Search], Moscow: Smysl. pp. 231-235.

11. Volkova, N.V. (2004) Situatsionnyy podkhod v psikhologii : teoriya i praktika izucheniya smys-lozhiznennykh orientatsii pedagogov [Situational approach in psychology: theory and practice of studying the meaning of life orientations of teachers]. In: Bodalev, A.A., Vayzer, G.A., Karpova, N.A. & Chudnovsky, V.E. (eds) Smysl zhizni i akme: 10 let poiska [The Meaning of Life and Acme: 10 Years of Search], Moscow: Smysl. pp. 206-214.

12. Martynova, E.V. (2001) Rol' smyslozhiznennykh orientatsiy v sisteme professional'noy pod- gotovki studentov pedvuzov [The role of meaning-life orientations in the system of professional training of students of pedagogical universities]. Mir psikhologii - The World of Psychology. 2. pp. 109114.

13. Kiseleva, E.V. (2004) Problema tsennostno - smyslovogo otnosheniya uchitelya k pedagog- icheskoy professii [The problem of the value-semantic relations of teachers to the profession]. In: Bodalev, A.A., Vayzer, G.A., Karpova, N.A. & Chudnovsky, V.E. (eds) Smysl zhizni i akme: 10 let poiska [The Meaning of Life and Acme: 10 Years of Search], Moscow: Smysl. pp. 225-231.

14. Chudnovsky, V.E. (2008) Smysl zhizni, akme i professional'noe stanovlenie pedagoga [The Meaning of Life, Acme and Professional Formation of a Teacher]. Moscow: Obninsk.

15. Bazhenov, D.A. (2016) Instrumental rationality and its attempts to overcome by the Frankfurt School. Vestnik VGU: Filosofiya - Proceedings of Voronezh State University, Series: Philosophy, 4. pp. 96-102. (In Russian).

16. Horkheimer, M. (2011) Zatmenie razuma, K kritike instrumental'nogo razuma [Eclipse of Reason. The Critique of Instrumental Reason]. Translated from English by A.A. Yudina. Moscow: Kanon+.

17. Maksimova, T.V. (2001) Smysl zhizni i individual'nyy stil' pedagogicheskoy deyatel'nosti [The meaning of life and individual style of pedagogical activity]. Mir psikhologii - The World of Psychology. 2. pp. 114-118.

18. Johannison, K. (2011) Istoriya melankholii, O strakhe, skuke ipechali vprezhnie vremena i teper' [The History of Melancholy. About Fear, Boredom and Sadness in Former Times and Now]. Translated from Swedish by I. Matytsina. Moscow: Novoe literaturnoe obozrenie.

19. Farber, B.A. (2000) Introduction: Understanding and treating burnout in a changing culture. Journal of Clinical Psychology. 56. pp. 589-594. DOI: 10.1002/(SICI)1097- 4679(200005)56:5<589::AID-JCLP1>3.0.CO;2-S

20. Korytova, G.S. (2011) Transformatsiya tsennostnykh orientatsiy u emotsional'no vygorevshikh pedagogov [Transformation of value orientations in emotionally burned out teachers]. In: Znakov, V.V. & Zalevsky, G.V. (eds) Tsennostnye osnovaniya psikhologii i psikhologiya tsen- nostey [Value foundations of psychology and psychology of values]. Tomsk: Tomsk State University. pp. 145-148.

21. Bykov, R.A., Bykova, E.Yu. & Vlasova, Yu.A. (2020) Sotsial'naya apatiya uchiteley kak forma adaptatsii k sovremennym sotsiokul'turnym usloviyam [Social apathy in teachers as a form of adaptation to the modern socio-cultural conditions]. Tomsk: Krasnoe znamya.

22. Slobodchikov, V.I. & Isaev, E.I. (1995) Psikhologiya cheloveka: vvedenie v psikhologiyu sub"ektivnosti [Human Psychology: Introduction to the Psychology of Subjectivity]. Moscow: Shkola- Press.

23. Dautova, O.B. & Khristoforov, S.V. (2003) Samoobrazovanie uchitelya kak uslovie ego lich- nostnogo i professional'nogo razvitiya [Teacher's self-education as a condition for their personal and professional development]. Innovatsii i obrazovanie, 29. pp. 309-317.

24. Bykova, E.Yu., Vlasova, Yu.A. & Bykov, R.A. (2020) Posobie po refleksii dlya uchiteley, Rekomendatsii “ot uchiteley - uchitelyu” po vosstanovleniyu garmonichnoy i produktivnoy professional'noy pozitsii [Reflection guide for teachers. Recommendations “from teachers to teachers” on restoring a harmonious and productive professional position]. Tomsk: Krasnoe znamya.

25. Shentseva, N.N. (2011) Osnovnye faktory motivatsii dostizheniya v pedagogicheskoy deyatel'nosti uchiteley shkoly [The main factors of achievement motivation in the pedagogical activity of school teachers]. Vestnik Moskovskoy gosudarstvennoy akademii delovogo administrirovaniya. 1. pp. 175-180

26. Sahlberg, P. (2011) Developing effective teachers and school leaders: The case of Finland. In: Darling-Hammond, L. & Rothman, R. (eds) Teacher and Leader Effectiveness in High - Performing Education Systems. Washington, DC; Stanford, CA: Alliance for Excellent Education; Stanford Center for Opportunity Policy in Education. pp. 13-23.

Размещено на Allbest.ru