Роль учителя в современном обществе и образовательной среде: проблемы и возможные пути решения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль учителя в современном обществе и образовательной среде: проблемы и возможные пути решения

А.В. Буров, ФБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет водных коммуникаций», Уральский филиал, ст.преподаватель кафедры естественнонаучных дисциплин,

Современный этап развития общества и происходящие в стране социально-экономические преобразования ставит перед современной системой образования целый ряд принципиально новых задач, обусловленных политическими, социальными, экономическими, производственными, и другими факторами.

Для реализации поставленных задач перед современной школой определено направление процесса ее реформирования: радикальные изменения, которые направлены на развитие и раскрытие учащимися их творческого потенциала, а также помогут адаптироваться к условиям быстро изменяющегося мира, высококонкурентной и технологичной среде.

Соответственно, в школе должны быть созданы условия для получения высокого качества знаний в комфортных, удобных для ученика условиях. В образовании должен быть заложен принцип его эффективного использования в будущей деятельности. [1]

В результате, современная школа должна не только стать центром информации и получения знаний, но и центром творческой, интеллектуальной и спортивной деятельности. Это позволит обеспечить не только поддержание какого-либо определенного увлечения ребенка, но и его всестороннее развитие.

Учителя и его роль в современной социальной среде и современном образовании можно представить в виде блок-схемы (см. рис. 1)

Рисунок 1. Учитель в современном образовательном процессе

В условиях развития высоких технологий педагог, бесспорно, должен обладать рядом знаний и умений, необходимость которых продиктована самим временем. С внедрением в образовательный процесс современных технологий возрастают и роли современного учителя: учитель-консультант (его деятельность направлена на координирование и указание возможных путей решения поставленной перед учеником проблемы), учитель-модератор (его деятельность направлена на раскрытие различных потенциальных возможностей и способностей ребенка), учитель-тьютор (его деятельность направлена на сопровождение ученика на различных ступенях образования).

Современный учитель должен быть готов к работе в новых условиях в рамках реформирования системы образования. Кроме того, сегодня книги, журналы, телевидение, а главное - internet стали возможными источниками для получения различной информации, оттеняя учителя, поэтому учителю необходимо постоянно заниматься самообразованием и саморазвитием для гибкого похода и интеграции новаторских идей в образовательный процесс и умело реагировать на изменения, происходящие в социальной сфере общества. Ушинский К.Д. сказал: «Учитель живет до тех пор, пока учится», А. Дистерверг об учителе писал следующее: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» эти утверждения особо актуальны в условиях нынешней действительности.

Для реализации задач, которые сегодня ставятся перед учителями, еще при обучении в педагогических вузах они должны обучаться новым методам работы, основам работы в электронной образовательной среде и с средствами информационно-коммуникационных технологий, а также, в вузах должна быть создана новая инновационная среда обучения. [2] Студент, который в период обучения учился в инновационной среде, гораздо эффективнее будет создавать и использовать ее в школе.

Помимо всего прочего необходимо отчетливо осознавать роль учителя в условиях современного образования и его статус в социальной сфере.

Современная молодежь, которая поступает в педагогические ВУЗы, не считает профессию учителя привлекательной, в связи с чем, престиж этой профессии на сегодняшний день не очень высок. Некоторые студенты выбирают педагогический ВУЗ в силу конъюнктурных мотивов, не содержащие педагогической направленности (интерес к изучаемой науке, желание иметь высшее образование, стремление к материальной обеспеченности, случайные обстоятельства), в результате чего, некоторая часть выпускников, не желает в будущем работать учителем. Это свидетельствует о том, что выбор профессии педагога, среди мотивов современной молодежи невысок, профессия педагога популярностью пользуется в основном у девушек, чем у юношей.

Повысить престиж профессии учителя - это инвестиции в будущее.

Для мотивации к выбору профессии учителя необходимы действенные меры, направленные на повышение значимости труда учителя, для повышения социального статуса и престижа на федеральном, региональном, муниципальном и институциональном уровнях. Можно также отметить ряд направлений для повышения мотивации и статуса учителя в условиях современного образовательного процесса и его ведущей роли в нем:

· обеспечение социальных гарантий, льгот, стабильности для педагогических работников;

· обновление педагогических коллективов; совершенствования критериев и показателей качества и результативности деятельности учителей и системы оплаты труда;

· содействия необходимых условий и поддержка творческих учителей и новаторских идей.

Также можно отметить рад проблем и направлений, требующих решений:

· возросшие нагрузки на учителя, препятствующие реализации творческих и новаторских идей и самообразования;

· отсутствие значимых стимулов для вовлечения в образовательную среду выпускников педагогических ВУЗов и других специалистов, участвующих в образовательном процессе;

· модернизация и переход на совершенно новый уровень школы в условиях современного образования;

· обновление содержания, форм, разработка, анализ и интеграция в образовательный процесс новых педагогических технологий.

Итак, изменения, происходящие в мире, ставит новые задачи перед педагогом, ведь педагог - это координатор будущего страны, поскольку образование и воспитание подрастающего поколения, которое придет нам на смену, зависит напрямую от учителя.

социальный образование учитель мотивация

Литература

1. Новиков А.М. Основания педагогики. Пособие для авторов учебников и преподавателей / А.М. Новиков - М.: Эгвес, 2010.

2. Петренко О.Л. Создание образовательной среды учебного учреждения при контекстном подходе к обучению / О.Л. Петренко // сб. «Управление профессиональным образованием: опыт, проблемы, перспективы» - Омск, 2009. - с. 141-143.

Размещено на Allbest.ru