Підготовка здобувачів наукового ступеня до педагогічної діяльності у ВНЗ

Важливою умовою забезпечення високого рівня культури взаємовідносин між професорсько-викладацьким складом і студентством є привабливий, педагогічно позитивний імідж вищого навчального закладу й особистий імідж викладача як його офіційного представника. З метою засвоєння здобувачами основ іміджу та педагогічної іміджології нами запропонована одна з тем третього змістового модуля, в якій висвітлюються основні вимоги до іміджу навчального закладу, іміджу викладача та іміджу студента.

Після закінчення курсу з дисципліни «Вища школа та науково-педагогічна діяльність» здобувачі проходять науково-педагогічну практику у вищому навчальному закладі, як один із важливих напрямків професійної підготовки аспірантів, де й закріплюють набуті знання та вміння безпосередньо у професійному середовищі.

Висновки

Для успішної професійної підготовки студентів (курсантів) у льотних навчальних закладах повинні долучатися фахівці, які вже отримали відповідну освіту і мали досвід роботи за фахом, але не завжди вони мають педагогічну освіту. Вагома роль щодо коректування даної проблеми відводиться освітньому процесу в аспірантурі, де здобувачі наукового ступеня мають змогу отримати необхідні дидактичні знання, вміння та навички. Курс «Вища школа та науково-педагогічна діяльність» який вивчають здобувачі наукового ступеня доктора філософії у Кіровоградській льотній академії Національного авіаційного університету, озброює знаннями про процеси розвитку теорії та практики виховання і навчання студентів (курсантів), сприяє становленню світогляду та педагогічного професіоналізму.

Список використаних джерел

1. Брюханова Н. О. Концептуальні положення проектування системи педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів / Проблеми інженерно-педагогічної освіти, 2012, № 34/35 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21 СОМ=2&І2тВК=ШКК&Р2тВК=ШКК&ІМАаЕ_ЕІЬЕ_ БО'№КЕОАБ=1 &Image_file_name=PDF/Pipo_2012_34-35_3.pdf.

2. Керницький О. М. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до застосування суб'єкт-суб'єктної взаємодії у навчально-виховному процесі / Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогіка: електрон. наук. фах. вид. / Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Богдана Хмельницького. Хмельницький: [б. в.], 2016. № 3 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z2nD=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM =S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Vnadped_2016_3_8.

3. Коваленко О. Е. Підготовка інженерів-педагогів магістерських програм -якою їй бути? / Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія: наук.-практ. журн. / Харків. держ. політехн. ун-т, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди, Укр. інж.-пед. акад. Харків: [б. в.], 2001. № 1. С. 99-106.

4. Мешко Г. М. Вступ до педагогічної професії: навчальний посібник / Г. М. Мешко. К.: Альма-матер, 2010. 200 с.

5. Постанова КМУ «Про затвердження Порядку підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у вищих навчальних закладах (наукових установах)» від 23 березня 2016 р. № 261 [Електронний ресурс] [Веб-сайт] - Ел. дані. Режим доступу: http://www.kmu.gov.ua/control/ru/cardnpd?docid=248945529.

6. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.

7. Хоменко В. Г. Проблема проектування змісту професійної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп'ютерного профілю в умовах компетентністного підходу / Збірник наукових праць. Частина 1, 2014 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://library.udpu.org.ua/library_flles/zbimuk_nayk_praz/2014/1/50.pdf/.