Академическое мошенничество: влияние вовлеченности во внеучебную деятельность и школьного бэкграунда
Типы академического мошенничества. Вовлеченность во внеучебную деятельность и школьный бэкграунд. Факторы академического мошенничества. Влияние школьного бэкграунда и вовлеченности во внеучебную деятельность на пользование академическим мошенничеством.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.07.2020 |
| Размер файла | 806,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Тип школы оказался значимым предиктором «списывания»: для выпускников школ иного типа (школ-интернатов, школ для детских домов, домашнего обучения и др.) этот тип поведения менее характерен, чем для выпускников обычных школ. Это может быть связано с тем, что выпускники таких школ, а тем более домашнего обучения, не имеют возможности социализации для «обучению» такому типу мошенничества.
Наличие специализации класса снижает вероятность участия в таком типе академического мошенничества, как подкуп преподавателей и покупка готовых работ. Это может быть связано с тем, что выпускники классов со специализацией более заинтересованы в получении знаний, и их базовая подготовка выше. Однако, данная переменная является детерминантой участия в плагиате и совместной работе, а также активного мошенничества в целом. Возможные обоснования таких результатов были приведены выше: выпускники классов со специализацией, во-первых, могут учиться в более престижных ВУЗах, во-вторых, могли прокачать навыки академического мошенничества еще в школе из-за сложности обучения. Таким образом, влияние этой характеристики на типы академического мошенничества амбивалентно.
Среди контрольных переменных, являющихся детерминантами выделенных типов академического мошенничества (и детерминантами попадания студентов в разные группы, в зависимости от пользования ими разными типами академического мошенничества), значимых различий нет.
Таким образом, предположение о том, что разные факторы провоцируют разные типы академического мошенничества подтверждается только частично.
В ходе дальнейших исследований можно попытаться разделить выявленные предикторы на прямые и опосредованные (в зависимости от характера влияния), т.к., например, вовлеченность во внеучебную деятельность может отрицательно влиять на вовлеченность в учебную деятельность, которая, в свою очередь, является значимым предиктором участия в академическом мошенничестве.
Кроме того, основываясь на полученных знаниях, можно найти и оценить новые способы ограничения распространения академического мошенничества в российских вузах с целью решения проблемы обесценивания высшего образования в России в целом.
Список литературы
1. Альбрехт С., Венц Дж., Уильямс Т. Мошенничество. Луч света на темные стороны бизнеса /Перев. с англ. -СПб: Питер, 1995.
2. Апухина Ю. Лига хвоща. Исследование о том, как несколько семей поделили рынок частного образования в России / «Проект.», 2018.
3. Бурдьё П. Формы капитала / пер. с англ. М. С. Добряковой // Экономическая социология. 2002. Т. 3. № 5. С. 60-74.
4. Герасимова А.С., Годовникова Л.В. Академические ценности студентов с разной учебной мотивацией // Под общей редакцией И.Р. Камалиевой. М.: Западный. 2018
5. Глобальная конкурентоспособность российского образования. Материалы для дискуссии / Под редакцией Кузьминова Я.И., Фрумина И.Д., М.: НИУ ВШЭ, 2017. (Современная аналитика образования №3 (20)).
6. Голунов С. В. Студенческий плагиат как вызов системе высшего образования в России и за рубежом // Вопросы образования. 2010. №3. С. 243?257.
7. Еременко Т., Фулин В. Зоны повышенной этической напряженности в работе студентов с информацией: кейс-анализ на основе «треугольника академического мошенничества» // Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта № 19-013-00108, 2019. М.: Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина.
8. Ефремкина И.Н., Драгомарецкая Э.С., Синцева Ж.А. Исследование отношения студентов к академической нечестности // Человек, общество, образование: состояние, проблемы и пути их решения. Пензенский государственный технологический университет. 2015. С. 5-9.
9. Карпова Е. В. Специфика взаимосвязи внеучебных мотивов с мотивацией учебной деятельности // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. №2 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-vzaimosvyazi-vneuchebnyh-motivov-s-motivatsiey-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 27.01.2020).
10. Кичерова М. Н., Кыров Д. Н. и др. Плагиат в студенческих работах: анализ сущности проблемы // Вестник евразийской науки. 2013. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/plagiat-v-studencheskih-rabotah-analiz-suschnosti-problemy (дата обращения: 23.01.2020).
11. Кузьминов Я.И. Образование в России. Что мы можем сделать? // Вопросы образования. 2004. № 1. С. 5-32.
12. Латова Н.В., Латов Ю.В. Обман в учебном процессе // Общественные науки и современность. 2007. № 1. С. 31-46.
13. Магдеева М., Жилина Н., Загидуллина Т. Социальный капитал: понятия и подходы к исследованию // Экономическая теория, 2017. №1 (3), С. 18-23.
14. Образование в цифрах: 2018 : краткий статистический сборник / Л.М. Гохберг, Г. Г. Ковалева, Н. В. Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 80 с. - 200 экз. - ISBN 978-5-7598-1767-3 (в обл.)
15. Психологические основы юриспруденции: учебное пособие / О.А. Гулевич -- М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2009. -- 512 с.
16. Радаев В. В. Об академической Этике и Борцах с «Антиплагиатом» // URL: http://www.strana-oz.ru/2013/4/ob-akademicheskoy-etike-i-borcah-s-antiplagiatom
17. Рощина Я.М. Образовательные стратегии и практики студентов профессиональных учебных заведений в 2006-2012 гг. Информационный бюллетень «Мониторинг экономики образования». Отв. ред.: Я. И. Кузьминов. Вып. 8 (71): М.: НИУ ВШЭ, 2013
18. Сивак Е. В. Преступление в аудитории. Детерминанты нечестного поведения студентов (плагиата и списывания). М.: Изд. дом ВШЭ. 2006.
19. Чередниченко Галина Анатольевна Российская молодежь в системе образования: от уровня к уровню // Вопросы образования. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rossiyskaya-molodezh-v-sisteme-obrazovaniya-ot-urovnya-k-urovnyu (дата обращения: 21.01.2020).
20. Шмелева Е. Д. Академическое мошенничество в современных университетах: обзор теоретических подходов и результатов эмпирических исследований // Экономическая социология. 2015. №2.
21. Шмелева Е. Д. Плагиат и списывание в российских вузах: роль образовательной среды и индивидуальных характеристик студента // Вопросы образования, 2016. № 1. С. 84-109.
22. Яковлева В.Н. Учебная мотивация студентов и методы ее изучения и развития в процессе обучения в вузе // В сборнике: Россия и Европа: связь культуры и экономики Материалы XIV международной научно-практической конференции. 2016. С. 339-349.
23. Abusafia, A. H., Roslan, N. S., Yusoff, D. M., Nor, M. Z. M. The prevalence of academic dishonesty among Malaysian nursing students // Journal of Taibah University Medical Sciences. 2019. Vol. 13(4), P. 370-376.
24. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational Behavior and Human Decision Processes, 1991. Vol. 50 (2), P. 179--211
25. Beck L., Ajzen I. Predicting dishonest actions using the theory of planned behavior // Journal of Research in Personality, 1991. Vol. 25 (3), P. 285-301.
26. Bowers, W. J. Student Dishonesty and It's Control in College. New York: Columbia University Press. 1964.
27. Campbell, W. G. Measurement in determining the personality and behavior of the college cribber / Education, 1933. Vol. 53, P. 403-408.
28. Carrel S. E., Malmstrom F. V., West J. E. Peer Effect in Academic Cheating // The Journal of Human Resources, 2008. Vol. 43 (1), P. 195.
29. Cochran, J., Wood, P., Sellers, C., Wilkerson, W., Chamlin, M. Academic dishonesty and low self-control: An empirical test of a general theory of crime // Deviant Behavior, 1998. Vol. 19(3), P. 227-255
30. Eisenberger R., Shank D.M. Personal Work Ethic and Effort Training Affect Cheating // Journal of Personality and Social Psychology, 1985. Vol. 49 (2), P. 520-528.
31. Fundamental Values of Academic Integrity / Edited by Fishman T. International Center for Academic Integrity under Creative Commons: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International, 2014.
32. Gender and Academic Dishonesty in High School Students // ASA Statistics Project Competition, 2018. URL: https://magazine.amstat.org/wp-content/uploads/2018/07/2018HonorableMentionProject.pdf
33. Hartshorne H, May M.A. Studies in the nature of character: Vol. 1. Studies in deceit. New York: Macmillan. 1928.
34. Hendy N., Montargot N. Understanding Academic dishonesty among business school students in France using the theory of planned behavior // International Journal of Management Education, 2019. Vol. 17 (1), P. 85-93
35. Hetherington, E.M., Feldman, S.E. College cheating as a function of subject and situational variables // Journal of Educational Psychology. 1964. Vol. 55 (4), P. 212-218.
36. Jones D. L. R. Academic Dishonesty: Are More Students Cheating? // Business Communication Quarterly. 2011. Vol. 74(2), P. 141-150.
37. Kuntz J., Butler Ch. Exploring Individual and Contextual Antecedents of Attitudes Toward the Acceptability of Cheating and Plagiarism // Exploring Individual and Contextual Antecedents of Attitudes Toward the Acceptability of Cheating and Plagiarism, Ethics & Behavior. 2014. Vol. 24 (6). P. 478-494.
38. Lehman, C. M., DuFrene, D. Business communication (16th ed.). Mason, OH:South-Western/Cengage Learning. 2011.
39. Marshall L., Varnon A. Attack on Academic Dishonesty: What `Lies' Ahead? // Journal of Academic Administration in Higher Education, 2017. Vol. 13 (2), P. 31-40.
40. Marques, T., Reis, N., Gomes, J. A Bibliometric Study on Academic Dishonesty Research // Journal of Academic Ethics. 2019. Vol. 17 (2), P. 169-191.
41. McCabe, D., Trevino, L. Academic Dishonesty: Honor Codes and Other Contextual Influences // The Journal of Higher Education. 1993. Vol. 64(5). P. 522-538.
42. McCabe, D., Treviсo, L. K.. Individual and contextual influences on academic dishonesty: a multicampus investigation // Research in Higher Education. 1997. Vol. 38(3). P. 379-396.
43. McCabe D. L., Trevino L. K., Butterfield K. D. Honor Codes and Other Contextual Influences on Academic Integrity: A Replication and Extension to Modified Honor Code Settings // Research in Higher Education. 2002. Vol. 43, No 3. P. 357?378.
44. Park C. In other (people's) words: plagiarism by university students - literature and lessons, Assessment and Evaluation in Higher Education, 28(5): 471-488.
45. Rest J. Moral Development: Advances in Theory and Research. New York: Praeger, 1986.
46. Rest J., Narvaez D., Bebeau M., Thoma S. Postconventional Moral Thinking: A neo-Kohlbergian // Educational Psychology Review, 1999. Vol. 11, P. 291-324.
47. Rettinger, D.A., Jordan, A.E., Peschiera, F. Evaluating the motivation of other students to cheat: A vignette experiment // Research in Higher Education, 2004. Vol. 45 (8). P. 873-890.
48. Stephens J., Wangaard D. The achieving with integrity seminar: an integrative approach to promoting moral development in secondary school classrooms // International Journal for Educational Integrity, 2016. Vol. 12 (3), P.1-16.
49. Stephens J., Young M., Calabrese T. Does moral judgment go offline when students are online? A comparative analysis of undergraduates' beliefs and behaviors related to conventional and digital cheating // Ethics Behav. 2007. Vol. 17(3), P. 233-254
50. Tittle, C. R., & Rowe, A. R. (1973). Moral appeal, sanction threat, and deviance: An experimental test. Social Problems, 1973. Vol. 20(4), P. 488-498.
51. Ward, D.A., Beck, W.L. Self-esteem and dishonest behavior revisited // Journal of Social Psychology, 1986. Vol. 126 (6), P. 709-713.
52. Ward D.A., Beck W.L. Gender and dishonesty // Journal of Social Psychology, 1990. Vol. 130 (3), P. 333-339.
53. Whitley, B. E. Factors associated with cheating among college students: a review // Research in Higher Education. 1998. Vol. 39(3), P. 235-274.
Приложение
Таблица 9 Средние значения по категориям переменной «виды академического мошенничества»
|
Переменные |
Среднее значение |
|
|
В сданных письменных работах использовали части текста из других статей и книг без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,30 |
|
|
В сданных письменных работах использовали чужие идеи, написанные своими словами, без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,19 |
|
|
Пользовались опубликованными ответами на экзаменационные вопросы, билеты, сочинениями, шпаргалками и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,21 |
|
|
Выполняли совместно с другими студентами задания, которые преподаватель задал сделать самостоятельно - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,34 |
|
|
Скачивали из интернета рефераты, эссе, курсовые работы, сочинения и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,27 |
|
|
Сдавали письменные работы, которые уже были сданы по другим учебным курсам - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,07 |
|
|
Пользовались рефератами, эссе, домашними заданиями и т.п., выполненными учащимися данного учебного заведения в предыдущие годы - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,13 |
|
|
Ксерокопировали лекции, конспекты других учащихся - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,25 |
|
|
Пользовались на экзаменах шпаргалками - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,23 |
|
|
Пользовались на экзаменах материалами по предмету, скачанными в мобильный телефон - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,15 |
|
|
Платили за выполнение курсовых, дипломных работ, рефератов и т.д. (или покупать готовые работы) - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,05 |
|
|
Списывали у других студентов на экзаменах, зачетах и других письменных проверочных работах в аудитории - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,12 |
|
|
Платили преподавателям или делали подарки за выставление/повышение оценки на зачете или экзамене - в этом вузе за последние 12 месяцев |
,02 |
|
|
Не делали ничего из перечисленного |
,25 |
Таблица 10 Описательные характеристики целевых независимых переменных
|
Переменные |
Минимум |
Максимум |
Среднее значение |
|
|
Индекс участия во внеучебной деятельности |
0 |
4 |
1,27 |
|
|
Наличие специализации класса (=1) |
0 |
1 |
,54 |
|
|
Тип школы |
||||
|
Обычные школы (=1) |
0 |
1 |
,61 |
|
|
Лицеи, гимназии, спецшколы (=1) |
0 |
1 |
,38 |
|
|
Другое (=1) |
0 |
1 |
,02 |
Таблица 11Распределение студентов в зависимости от статуса оконченной школы
|
Тип школы |
Валидный процент |
|
|
Обычная школа |
60,8 |
|
|
Общеобразовательный колледж, лицей |
13,4 |
|
|
Гимназия, школа с гимназическими классами |
14,1 |
|
|
Школа с углубленным преподаванием предметов (спецшкола) |
10,2 |
|
|
Школа-экстернат |
1,2 |
|
|
Другое |
0,4 |
Таблица 12Распределение студентов в зависимости от наличия специализации класса
|
Наличие специализации у класса |
Валидный процент |
|
|
Не было |
52,4 |
|
|
Была |
47,6 |
Таблица 13Описательные характеристики контрольных переменных
|
Переменные |
Минимум |
Максимум |
Среднее значение |
|
|
Женский пол (=1) |
,00 |
1,00 |
,58 |
|
|
Наличие работы параллельно с учебой (=1) |
0 |
1 |
,52 |
|
|
Форма обучение (коммерческая = 1) |
0 |
1 |
,28 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат/магистратура) |
1 |
6 |
3,00 |
|
|
Материальное положение семьи |
||||
|
Ниже среднего (=1) |
0 |
1 |
,07 |
|
|
Среднее (=1) |
0 |
1 |
,40 |
|
|
Выше среднего (=1) |
0 |
1 |
,52 |
|
|
Характеристики семьи |
||||
|
Нет родителей (=1) |
0 |
1 |
,01 |
|
|
Высшее образование хотя бы у одного из родителей |
0 |
1 |
,68 |
|
|
Тип ВУЗа |
||||
|
Классический университет |
0 |
1 |
,15 |
|
|
Гуманитарный университет |
0 |
1 |
,04 |
|
|
"Экономический ВУЗ |
0 |
1 |
,10 |
|
|
Селькохозяйственный ВУЗ |
0 |
1 |
,10 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
0 |
1 |
,08 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
0 |
1 |
,07 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
0 |
1 |
,10 |
|
|
Другое |
0 |
1 |
,06 |
|
|
Филиал (=1) |
0 |
1 |
,03 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве (=1) |
0 |
1 |
,71 |
|
|
Топ-приема ВШЭ или топ-100 РФ (=1) |
0 |
1 |
,41 |
|
|
Учебная мотивация |
||||
|
Причина поступления: здесь несложно учиться |
0 |
1 |
,07 |
|
|
Причина поступления: здесь хорошее обучение |
0 |
1 |
,34 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
0 |
1 |
,47 |
|
|
Ориентация на диплом с хорошими оценками |
0 |
1 |
,25 |
|
|
Меры преподавателей против академического мошенничества |
||||
|
Ничего не предпримут (списывание) |
0 |
1 |
,02 |
|
|
Ограничатся строгим замечанием (списыв.) |
0 |
1 |
,19 |
|
|
Ничего не предпримут (плагиат) |
0 |
1 |
,04 |
|
|
Ограничатся строгим замечанием (плагиат) |
0 |
1 |
,10 |
Таблица 14
Распределение студентов в зависимости от материального положения семьи
|
Материальное положение |
Валидные процент |
|
|
Иногда не хватает денег на необходимые продукты питания |
1,5 |
|
|
На еду денег хватает, но в других ежедневных расходах приходится себя ограничивать |
5,4 |
|
|
На ежедневные расходы хватает, но покупка одежды уже представляет трудности |
8,7 |
|
|
На еду и одежду хватает, но покупка телевизора, холодильника и т. п. представляет трудности |
31,5 |
|
|
Достаточно обеспечены материально, но для покупки автомобиля и дорогостоящего отпуска пришлось бы залезть в долги |
40,5 |
|
|
Материально обеспечены, можем позволить себе дорогостоящий отпуск и покупку автомобиля |
11,8 |
|
|
Нет родителей |
0,6 |
Таблица 15Распределение студентов в зависимости от интенсивности подготовки к занятиям
|
Интенсивность подготовки |
Валидный процент |
|
|
Отсутствие подготовки |
4,6 |
|
|
Стандартная подготовка (чтение конспектов, учебников, обязательной литературы" |
66,7 |
|
|
Интенсивная подготовка (обращение к доп.источникам) |
28,7 |
Таблица 16Распределение студентов в зависимости от посещаемости
|
Посещаемость |
Валидный процент |
|
|
Посетил(а) менее 50% всех занятий |
7,1 |
|
|
Посетил(а) от 50 до 75% всех занятий |
20,8 |
|
|
Посетил(а) более 75% всех занятий |
72,1 |
Таблица 17
Действия преподавателей по отношению к списыванию на экзаменах/контрольных
|
Действия преподавателей |
Валидный процент |
|
|
Ничего не предпримут |
2,0 |
|
|
Ограничатся строгим замечанием |
18,9 |
|
|
Предпримут какие-либо меры |
79,2 |
Таблица 18
Действия преподавателей по отношению к плагиату
|
Действия преподавателей |
Валидный процент |
|
|
Ничего не предпримут |
3,5 |
|
|
Ограничатся строгим замечанием |
9,7 |
|
|
Предпримут какие-либо меры |
86,8 |
Таблица 19
Распределение студентов по году обучения
|
Год обучения |
Валидный процент |
|
|
1-ый год обучения |
17,6 |
|
|
2-ой год обучения |
22,8 |
|
|
3-ий год обучения |
24,7 |
|
|
4-ый год обучения |
17,5 |
|
|
5-ый год обучения |
12,3 |
|
|
6-ой год обучения |
5,1 |
Таблица 20
Распределение студентов по от образовательной специальности
|
Специальность |
Валидный процент |
|
|
Общественные науки (экономика, право, менеджмент, социология, психология и т.д.), кроме педагогики |
29,8 |
|
|
Гуманитарные науки (философия, филология, русский язык, история, литература и т.д.) |
7,8 |
|
|
Математика, программирование, компьютерные технологии |
7,2 |
|
|
Естественные науки (физика, химия, биология, география, экология и т.п.) |
7,7 |
|
|
Технические науки (строительство, связь, технологии производства и т.п.) |
22,2 |
|
|
Медицина |
8,0 |
|
|
Педагогика |
2,8 |
|
|
Культурология, искусство (музыка, живопись, театр и т.п.), дизайн, архитектура |
6,6 |
|
|
Другая специальность |
7,9 |
Таблица 21Качество ВУЗов
|
Рейтинг |
Валидный процент |
|
|
топ приема (рейтинг ВШЭ) |
31,5 |
|
|
остальные |
57,5 |
|
|
творческие, физкульт. |
6,5 |
|
|
частные |
4,5 |
Таблица 22Распределение студентов по программам обучения
|
Программа |
Валидный процент |
|
|
Бакалавриат |
65,5 |
|
|
Специалитет |
20,6 |
|
|
Магистратура |
13,9 |
|
|
Всего |
100,0 |
Таблица 23Распределение студентов по образовательному бэкграунду
|
Программы |
Валидный процент |
|
|
Основного общего образования (общая средняя школа, 9 классов или менее) |
100 |
|
|
Среднего общего образования (полная средняя школа, 11 классов) |
92,4 |
|
|
Среднего профессионального образования - программу подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ранее называлось начальным профессиональным образованием) |
2,6 |
|
|
Среднего профессионального образования - программу подготовки специалистов среднего звена (ранее называлось средним профессиональным образованием) |
6,7 |
|
|
Высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура) |
14,7 |
|
|
Другое |
0,1 |
|
|
Профессионального обучения |
1,4 |
|
|
Дополнительные общеобразовательные программы |
15,3 |
Регрессионный анализ с зависимой переменной «наличие опыта пользования какой-либо практикой академического мошенничества
Таблица 24 Универсальные критерии коэффициентов модели
|
Хи-квадрат |
ст.св. |
Знач. |
|||
|
Шаг 1 |
Шаг |
207,661 |
37 |
,000 |
|
|
Блок |
207,661 |
37 |
,000 |
||
|
Модель |
207,661 |
37 |
,000 |
Таблица 25
Оценка бинарной логистической регрессии с зависимой переменной «Наличие опыта участия в какой-либо практике академического мошенничества», N=3193, Псевдо R2 = 0,065
|
Название переменной |
В |
Значимость |
Exp.B |
|
|
Женский пол |
,131 |
,142 |
1,140 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,384*** |
,000 |
1,468 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
-,050 |
,620 |
,951 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,079 |
,665 |
1,082 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,018 |
,842 |
1,018 |
|
|
Нет родителей |
,108 |
,860 |
1,114 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
-,008 |
,955 |
,992 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
-,295 |
,332 |
,744 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,668*** |
,000 |
,513 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,395** |
,014 |
,673 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
-,145 |
,424 |
,865 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,376* |
,049 |
,686 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,582*** |
,000 |
,559 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,737*** |
,000 |
,479 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,317 |
,228 |
1,373 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
-,370*** |
,000 |
,691 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,350* |
,070 |
1,418 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,564*** |
,000 |
1,758 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,202 |
,263 |
1,224 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
-,218** |
,017 |
,804 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
-,296*** |
,001 |
,744 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,008 |
,936 |
1,008 |
|
|
Филиал |
-,422* |
,080 |
,656 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,181 |
,148 |
1,198 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
-,915*** |
,009 |
,401 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,210* |
,081 |
1,233 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,347 |
,232 |
1,414 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,379** |
,021 |
1,461 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,018 |
,851 |
1,018 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,136*** |
,000 |
,873 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельности |
,040 |
,315 |
1,041 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
-,035 |
,746 |
,966 |
|
|
Другие типы школы |
-,292 |
,407 |
,747 |
|
|
Наличие специализации у класса |
,261** |
,011 |
1,298 |
|
|
Топ-100 РФ или топ-приема ВШЭ |
,291*** |
,006 |
1,337 |
|
|
Константа |
1,261 |
,000 |
3,528 |
статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1
Таблица 26
Оценка бинарной логистической регрессии с зависимой переменной «наличие опыта участия в академическом мошенничестве». Проверка значимости различий специализаций класса,
N = 1714, Псевдо R2 = 0,104, Sig = 0,000
|
Переменные |
Знач. |
|
|
Женский пол |
,342 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,000 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
,993 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,716 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,071 |
|
|
Нет родителей |
,886 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,148 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
,244 |
|
|
Экономический ВУЗ |
,000 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
,018 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,197 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
,113 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
,000 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
,000 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,408 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
,004 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,090 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,005 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,819 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
,527 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
,000 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,848 |
|
|
Филиал |
,429 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,482 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
,152 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,070 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,243 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,003 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,988 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
,001 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельности |
,621 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
,870 |
|
|
Другие типы школы |
,271 |
|
|
Естественно-научные классы (база - гуманитарные классы) |
,858 |
|
|
Технические классы |
,144 |
|
|
Другие классы |
,811 |
|
|
Топ-приема 100 или топ-приема ВШЭ |
,008 |
|
|
Константа |
,000 |
Таблица 27 Факторный анализ
|
KMO и критерий Бартлетта |
|||
|
Мера адекватности выборки Кайзера-Майера-Олкина (КМО). |
,792 |
||
|
Критерий сферичности Бартлетта |
Примерная Хи-квадрат |
2151,878 |
|
|
ст.св. |
78 |
||
|
Знач. |
,000 |
Таблица 28 Объясненная совокупная дисперсия
|
Компонент |
Начальные собственные значения |
Суммы квадратов нагрузок извлечения |
|||||
|
Всего |
% дисперсии |
Суммарный % |
Всего |
% дисперсии |
Суммарный % |
||
|
1 |
2,525 |
19,422 |
19,422 |
2,525 |
19,422 |
19,422 |
|
|
2 |
1,147 |
8,819 |
28,242 |
1,147 |
8,819 |
28,242 |
|
|
3 |
1,084 |
8,335 |
36,577 |
1,084 |
8,335 |
36,577 |
|
|
4 |
1,017 |
7,822 |
44,398 |
1,017 |
7,822 |
44,398 |
|
|
5 |
,956 |
7,353 |
51,751 |
||||
|
6 |
,907 |
6,975 |
58,727 |
||||
|
7 |
,854 |
6,570 |
65,297 |
||||
|
8 |
,810 |
6,229 |
71,526 |
||||
|
9 |
,788 |
6,064 |
77,590 |
||||
|
10 |
,760 |
5,847 |
83,437 |
||||
|
11 |
,748 |
5,756 |
89,193 |
||||
|
12 |
,719 |
5,532 |
94,725 |
||||
|
13 |
,686 |
5,275 |
100,000 |
Таблица 29 Общности
|
Переменные |
Начальная |
Извлечение |
|
|
В сданных письменных работах использовали части текста из других статей и книг без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,600 |
|
|
В сданных письменных работах использовали чужие идеи, написанные своими словами, без указания ссылки на источник - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,478 |
|
|
Пользовались опубликованными ответами на экзаменационные вопросы, билеты, сочинениями, шпаргалками и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,365 |
|
|
Выполняли совместно с другими студентами задания, которые преподаватель задал сделать самостоятельно - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,530 |
|
|
Скачивали из интернета рефераты, эссе, курсовые работы, сочинения и т.п. - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,437 |
|
|
Сдавали письменные работы, которые уже были сданы по другим учебным курсам - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,275 |
|
|
Пользовались рефератами, эссе, домашними заданиями и т.п., выполненными учащимися данного учебного заведения в предыдущие годы - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,324 |
|
|
Ксерокопировали лекции, конспекты других учащихся - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,379 |
|
|
Пользовались на экзаменах шпаргалками - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,509 |
|
|
Пользовались на экзаменах материалами по предмету, скачанными в мобильный телефон - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,464 |
|
|
Платили за выполнение курсовых, дипломных работ, рефератов и т.д. (или покупать готовые работы) - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,556 |
|
|
Списывали у других студентов на экзаменах, зачетах и других письменных проверочных работах в аудитории - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,328 |
|
|
Платили преподавателям или делали подарки за выставление/повышение оценки на зачете или экзамене - в этом вузе за последние 12 месяцев |
1,000 |
,528 |
|
|
Метод выделения факторов: метод главных компонент. |
Кластерный анализ
Таблица 30 Число наблюдений в каждом кластере
|
№ кластера |
Количество кейсов |
Валидный процент |
|
|
1 |
695 |
27,7 |
|
|
2 |
860 |
34,3 |
|
|
3 |
430 |
17,2 |
|
|
4 |
520 |
20,8 |
|
|
Всего |
2506 |
100,0 |
Модели множественной линейной регрессии с зависимыми переменными - типами мошенничества (на основе Факторного анализа)
Таблица 31 Проверка на мультиколлинеарность (для всех моделей, так как независимые переменные одинаковы).
|
Переменные |
Допуск |
VIF |
|
|
(Константа) |
|||
|
Женский пол |
,940 |
1,064 |
|
|
Наличие работы |
,885 |
1,130 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
,888 |
1,126 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,887 |
1,128 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,879 |
1,138 |
|
|
Нет родителей |
,966 |
1,035 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,684 |
1,463 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
,872 |
1,147 |
|
|
Экономический ВУЗ |
,729 |
1,372 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
,696 |
1,437 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,727 |
1,375 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
,781 |
1,281 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
,778 |
1,286 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
,819 |
1,222 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,927 |
1,079 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
,904 |
1,106 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база -более 75% занятий) |
,881 |
1,135 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,919 |
1,088 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,964 |
1,037 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
,921 |
1,085 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
,898 |
1,113 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,947 |
1,056 |
|
|
Филиал |
,867 |
1,154 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,768 |
1,301 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
,827 |
1,209 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,927 |
1,079 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,828 |
1,208 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,930 |
1,076 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,905 |
1,104 |
|
|
Год обучения |
,859 |
1,165 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,725 |
1,379 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
,703 |
1,423 |
|
|
Другие типы школы |
,962 |
1,040 |
|
|
Индекс участия во внеучебной деятельности |
,918 |
1,089 |
|
|
Наличие специализации класса |
,710 |
1,409 |
Таблица 32
Проверка моделей на гомоскедастичность (зависимая переменная - регрессионные остатки)
|
Переменные |
Знач. |
||||
|
М1 |
М2 |
М3 |
М4 |
||
|
(Константа) |
1,000 |
1,000 |
,757 |
,706 |
|
|
Женский пол |
1,000 |
1,000 |
,909 |
,705 |
|
|
Наличие трудовой занятость |
1,000 |
1,000 |
,900 |
,928 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
1,000 |
1,000 |
,608 |
,717 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
1,000 |
1,000 |
,945 |
,755 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
1,000 |
1,000 |
,787 |
,599 |
|
|
Нет родителей |
1,000 |
1,000 |
,719 |
,883 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
1,000 |
1,000 |
,706 |
,631 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
1,000 |
1,000 |
,530 |
,714 |
|
|
Экономический ВУЗ |
1,000 |
1,000 |
,675 |
,567 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
1,000 |
1,000 |
,889 |
,843 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
1,000 |
1,000 |
,716 |
,835 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
1,000 |
1,000 |
,939 |
,323 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
1,000 |
1,000 |
,714 |
,801 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
1,000 |
1,000 |
,945 |
,772 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
1,000 |
1,000 |
,710 |
,999 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
1,000 |
1,000 |
,716 |
,736 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
1,000 |
1,000 |
,971 |
,927 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
1,000 |
1,000 |
,718 |
,891 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
1,000 |
1,000 |
,671 |
,978 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
1,000 |
1,000 |
,716 |
,764 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
1,000 |
1,000 |
,966 |
,656 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
1,000 |
1,000 |
,647 |
,921 |
|
|
Филиал |
1,000 |
1,000 |
,934 |
,942 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
1,000 |
1,000 |
,550 |
,988 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
1,000 |
1,000 |
,749 |
,988 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
1,000 |
1,000 |
,954 |
,769 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
1,000 |
1,000 |
,598 |
,846 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
1,000 |
1,000 |
,790 |
,991 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
1,000 |
1,000 |
,621 |
,906 |
|
|
Год обучения |
1,000 |
1,000 |
,813 |
,614 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
1,000 |
1,000 |
,533 |
,765 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
1,000 |
1,000 |
,615 |
,942 |
|
|
Другие типы школы |
1,000 |
1,000 |
,965 |
,794 |
|
|
Индекс участия во внеучебной деятельности |
1,000 |
1,000 |
,968 |
,766 |
|
|
Наличие специализации класса |
1,000 |
1,000 |
,711 |
,848 |
|
|
a. Зависимая переменная: Нестандартизированные остатки |
Модели с зависимыми переменными:
М1 - списывание
М2 - покупка готовых работ и подкуп преподавателей
М3 - плагиат
М4 - социальное академическое мошенничество
Модель 1. Множественная линейная регрессия с зависимой переменной «списывание»
Таблица 33 Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
|
Нестандартизированные остатки |
|||
|
N |
2404 |
||
|
Параметры нормального распределенияa,b |
Среднее значение |
-,00256 |
|
|
Среднеквадратичное отклонение |
,965 |
||
|
Наибольшие экстремальные расхождения |
Абсолютная |
,087 |
|
|
Положительные |
,087 |
||
|
Отрицательные |
-,059 |
||
|
Статистика критерия |
,087 |
||
|
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
,000c |
||
|
a. Проверяемое распределение является нормальным. |
|||
|
b. Вычислено из данных. |
|||
|
c. Коррекция значимости Лильефорса. |
Диаг.1 Распределение регрессионных остатков
Таблица 34 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
,000 |
35 |
,000 |
,000 |
1,000b |
|
|
Остаток |
2239,855 |
2371 |
,945 |
||||
|
Всего |
2239,855 |
2406 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Нестандартизированные остатки |
Таблица 35 Сводка для модели
|
Модель |
R |
R-квадрат |
Скорректированный R-квадрат |
Стандартная ошибка оценки |
|
|
1 |
,264a |
,070 |
,056 |
,97189689 |
|
|
Зависимая переменная: Списывание |
Таблица 36 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
167,899 |
35 |
4,797 |
5,079 |
,000b |
|
|
Остаток |
2239,855 |
2371 |
,945 |
||||
|
Всего |
2407,755 |
2406 |
|||||
|
Зависимая переменная: Списывание |
Таблица 37 Оценка линейной регрессии с зависимой переменной «списывание». N = 2407, R2 = 0,07
|
Переменные |
B (нестанд. коэф-ты) |
Бета (стандартизир. Коэф-ты |
Знач. |
|
|
(Константа) |
-,106 |
,301 |
||
|
Женский пол |
-,072* |
-,035 |
,083 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,190*** |
,095 |
,000 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
,031 |
,014 |
,512 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
-,005 |
-,001 |
,948 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
-,020 |
-,010 |
,633 |
|
|
Нет родителей |
-,042 |
-,003 |
,878 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,155** |
,059 |
,013 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
-,476*** |
-,068 |
,001 |
|
|
Экономический ВУЗ |
,034 |
,010 |
,674 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,109 |
-,034 |
,148 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,012 |
,004 |
,877 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
,173* |
,041 |
,065 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,027 |
-,008 |
,734 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,162 |
-,035 |
,114 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,451*** |
,098 |
,000 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
-,075 |
-,033 |
,114 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,178** |
,046 |
,029 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,099** |
,041 |
,046 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,099 |
,026 |
,192 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
-,081* |
-,038 |
,065 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
-,041 |
-,020 |
,334 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,002 |
,001 |
,971 |
|
|
Филиал |
-,081 |
-,013 |
,535 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
-,080 |
-,031 |
,171 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
-,066 |
-,008 |
,702 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,206*** |
,082 |
,000 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,342*** |
,066 |
,002 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,109* |
,035 |
,093 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,052 |
,024 |
,240 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,023 |
-,032 |
,137 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
-,009 |
-,005 |
,846 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
-,035 |
-,017 |
,470 |
|
|
Другие типы обучения в школе |
-,462*** |
-,055 |
,007 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельности |
,049** |
,053 |
,010 |
|
|
Наличие специализации класса |
,074 |
,037 |
,118 |
статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1
Модель 2. Множественная линейная регрессия с зависимой переменной «покупка готовых работ и подкуп преподавателей»
Таблица 38 Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
|
Нестандартизированные остатки |
|||
|
N |
2404 |
||
|
Параметры нормального распределенияa,b |
Среднее значение |
-,0010330 |
|
|
Среднеквадратичная отклонения |
,97426416 |
||
|
Наибольшие экстремальные расхождения |
Абсолютная |
,207 |
|
|
Положительные |
,207 |
||
|
Отрицательные |
-,119 |
||
|
Статистика критерия |
,207 |
||
|
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
,000c |
||
|
a. Проверяемое распределение является нормальным. |
|||
|
b. Вычислено из данных. |
|||
|
c. Коррекция значимости Лильефорса. |
Диаг.2 Распределение регрессионных остатков
Таблица 39 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
,000 |
35 |
,000 |
,000 |
1,000b |
|
|
Остаток |
2289,898 |
2371 |
,966 |
||||
|
Всего |
2289,898 |
2406 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Unstandardized Residual |
Таблица 40 Сводка для модели
|
Модель |
R |
R-квадрат |
Скорректированный R-квадрат |
Стандартная ошибка оценки |
|
|
1 |
,234a |
,055 |
,041 |
,98269394 |
|
|
Зависимая переменная: Покупка готовых работ и подкуп преподавателей |
Таблица 41 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
132,961 |
35 |
3,799 |
3,934 |
,000b |
|
|
Остаток |
2289,898 |
2371 |
,966 |
||||
|
Всего |
2422,859 |
2406 |
|||||
|
Зависимая переменная: Покупка готовых работ и подкуп преподавателей |
Таблица 42
Оценка линейной регрессии с зависимой переменной «подкуп преподавателей и покупка готовых работ» N=2407, R2 = 0,055
|
Переменные |
B (нестандартизир. коэф-ты) |
Бета (стандартизир. коэф-ты) |
Знач. |
|
|
(Константа) |
,076 |
,465 |
||
|
Женский пол |
-,129*** |
-,064 |
,002 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
-,063 |
-,031 |
,139 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
,136*** |
,061 |
,004 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,043 |
,011 |
,608 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,023 |
,011 |
,590 |
|
|
Нет родителей |
-,178 |
-,013 |
,517 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
-,035 |
-,013 |
,578 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
-,197 |
-,028 |
,188 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,093 |
-,026 |
,261 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,105 |
-,033 |
,167 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,021 |
,006 |
,793 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,186* |
-,044 |
,049 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
,050 |
,014 |
,529 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,261** |
-,056 |
,011 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,304*** |
,066 |
,002 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
,031 |
,013 |
,524 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,306*** |
,079 |
,000 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,165*** |
,069 |
,001 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,195** |
,052 |
,011 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
-,079** |
-,037 |
,077 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
-,083* |
-,041 |
,053 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,018 |
,008 |
,699 |
|
|
Филиал |
-,208 |
-,034 |
,114 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,046 |
,018 |
,434 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
,448** |
,056 |
,011 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,074 |
,029 |
,157 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,020 |
,004 |
,862 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
-,049 |
-,015 |
,458 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,005 |
,002 |
,918 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,012 |
-,016 |
,447 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
-,020 |
-,010 |
,677 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
,071 |
,034 |
,151 |
|
|
Другие типы обучения в школе |
-,033 |
-,004 |
,845 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельность |
,022 |
,024 |
,257 |
|
|
Наличие специализации класса |
-,125*** |
-,062 |
,009 |
статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1
Модель 3. Множественная линейная регрессия с зависимой переменной «плагиат»
Таблица 43 Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
|
Нестандартизированные остатки |
|||
|
N |
2404 |
||
|
Параметры нормального распределенияa,b |
Среднее значение |
,0063870 |
|
|
Среднеквадратичная отклонения |
,97438237 |
||
|
Наибольшие экстремальные расхождения |
Абсолютная |
,074 |
|
|
Положительные |
,074 |
||
|
Отрицательные |
-,034 |
||
|
Статистика критерия |
,074 |
||
|
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
,000c |
||
|
a. Проверяемое распределение является нормальным. |
|||
|
b. Вычислено из данных. |
|||
|
c. Коррекция значимости Лильефорса. |
Диаг.3 Распределение регрессионных остатков
Таблица 44 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
3,411 |
35 |
,097 |
,101 |
1,000b |
|
|
Остаток |
2283,220 |
2369 |
,964 |
||||
|
Всего |
2286,630 |
2404 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Нестандартизированные остатки |
Таблица 45 Сводка для модели
|
Модель |
R |
R-квадрат |
Скорректированный R-квадрат |
Стандартная ошибка оценки |
|
|
1 |
,229a |
,052 |
,038 |
,98487635 |
|
|
Зависимая переменная: Плагиат |
Таблица 46 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
127,114 |
35 |
3,632 |
3,744 |
,000b |
|
|
Остаток |
2300,080 |
2371 |
,970 |
||||
|
Всего |
2427,194 |
2406 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Плагиат |
Таблица 47
Оценка линейной регрессии с зависимой переменной «плагиат» N=2407, R2 = 0,052
|
Переменные |
B (нестандартиз. коэф-ты) |
Бета (стандартиз. коэф-ты) |
Знач. |
|
|
(Константа) |
,020 |
,848 |
||
|
Женский пол |
,047 |
,023 |
,264 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,032 |
,016 |
,453 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
-,086* |
-,038 |
,071 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,013 |
,003 |
,877 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,022 |
,011 |
,618 |
|
|
Нет родителей |
-,065 |
-,005 |
,814 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,217*** |
,082 |
,001 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
,069 |
,010 |
,643 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,123 |
-,035 |
,135 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,187** |
-,059 |
,014 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,044 |
,013 |
,580 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,210** |
-,050 |
,027 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,184** |
-,053 |
,020 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,061 |
-,013 |
,554 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,339*** |
,073 |
,000 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
-,053 |
-,023 |
,270 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
-,069 |
-,018 |
,402 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
-,038 |
-,016 |
,446 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
-,027 |
-,007 |
,729 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
,020 |
,009 |
,661 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
-,070 |
-,035 |
,099 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,132*** |
,057 |
,006 |
|
|
Филиал |
-,197 |
-,032 |
,136 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,009 |
,003 |
,880 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
-,301* |
-,038 |
,087 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
-,096* |
-,038 |
,067 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,260** |
,050 |
,023 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,080 |
,025 |
,223 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,036 |
,017 |
,426 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,026 |
-,035 |
,107 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,163*** |
,080 |
,001 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
-,069 |
-,033 |
,160 |
|
|
Другие типы обучения в школе |
-,038 |
-,005 |
,824 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельность |
-,023 |
-,025 |
,236 |
|
|
Наличие специализации класса |
,021 |
,010 |
,659 |
статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1
Таблица 48
Оценка множественной линейной регрессии с зависимой переменной «плагиат». Проверка значимости различий специализаций класса,
N = 1338, R2 = 0,065
|
Переменные |
Знач. |
|
|
(Константа) |
,829 |
|
|
Женский пол |
,029 |
|
|
Наличие трудовой занятость |
,801 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
,390 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,762 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,440 |
|
|
Нет родителей |
,648 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,050 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
,543 |
|
|
Экономический ВУЗ |
,412 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
,045 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,889 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
,017 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
,649 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
,736 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,010 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
,119 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,397 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,750 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,408 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
,249 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
,121 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,261 |
|
|
Филиал |
,033 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,347 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
,163 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,439 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,044 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,083 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
,084 |
|
|
Год обучения |
,693 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,039 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
,014 |
|
|
Другие типы школы |
,152 |
|
|
Индекс участия во внеучебной деятельности |
,280 |
|
|
Естественно-научные классы (база - гуманитарные классы) |
,965 |
|
|
Технические классы |
,470 |
|
|
Другие классы |
,200 |
Модель 4. Множественная линейная регрессия с зависимой переменной «социальное академическое мошенничество»
Таблица 49 Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова
|
Нестандартизированные остатки |
|||
|
N |
2404 |
||
|
Параметры нормального распределенияa,b |
Среднее значение |
-,0004509 |
|
|
Среднеквадратичная отклонения |
,96375454 |
||
|
Наибольшие экстремальные расхождения |
Абсолютная |
,049 |
|
|
Положительные |
,032 |
||
|
Отрицательные |
-,049 |
||
|
Статистика критерия |
,049 |
||
|
Асимптотическая значимость (2-сторонняя) |
,000c |
||
|
a. Проверяемое распределение является нормальным. |
|||
|
b. Вычислено из данных. |
|||
|
c. Коррекция значимости Лильефорса. |
Диаг.4 Распределение регрессионных остатков
Таблица 50 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
3,321 |
35 |
,095 |
,101 |
1,000b |
|
|
Остаток |
2224,488 |
2369 |
,939 |
||||
|
Всего |
2227,808 |
2404 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Unstandardized Residual |
Таблица 51 Сводка для модели
|
Модель |
R |
R-квадрат |
Скорректированный R-квадрат |
Стандартная ошибка оценки |
|
|
1 |
,241a |
,058 |
,044 |
,97808187 |
|
|
Зависимая переменная: Социальное академическое мошенничество |
Таблица 52 ANOVA
|
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знач. |
||
|
1 |
Регрессия |
139,661 |
35 |
3,990 |
4,171 |
,000b |
|
|
Остаток |
2268,454 |
2371 |
,957 |
||||
|
Всего |
2408,115 |
2406 |
|||||
|
a. Зависимая переменная: Социальное академическое мошенничество |
Таблица 53
Оценка линейной регрессии с зависимой переменной «социальное академическое мошенничество», N = 2407, Псевдо R2 = 0,058
|
Переменные |
B (нестандартизир. коэф-ты) |
Бета (стандартизир. коэф-ты) |
Знач. |
|
|
(Константа) |
,159 |
,125 |
||
|
Женский пол |
,137*** |
-,008 |
,001 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,085** |
-,002 |
,046 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
-,133*** |
,008 |
,005 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,058 |
-,007 |
,481 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
,042 |
-,011 |
,324 |
|
|
Нет родителей |
-,379 |
-,003 |
,167 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
-,021 |
,012 |
,738 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
-,319** |
,008 |
,032 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,103 |
,014 |
,208 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,404*** |
,005 |
,000 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
-,179** |
-,005 |
,022 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,210** |
,023 |
,026 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,086 |
,006 |
,273 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,061 |
-,006 |
,555 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,095 |
,000 |
,320 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
-,158*** |
,007 |
,001 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
-,192** |
-,002 |
,020 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
-,071 |
,003 |
,151 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,007 |
-,001 |
,930 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
,159*** |
-,006 |
,000 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
,027 |
-,010 |
,531 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,016 |
,002 |
,736 |
|
|
Филиал |
,196 |
-,002 |
,135 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
-,116* |
,000 |
,049 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
-,344* |
,000 |
,049 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
-,108** |
-,006 |
,037 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,053 |
,004 |
,643 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
-,029 |
,000 |
,653 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
-,036 |
-,003 |
,423 |
|
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,036** |
-,011 |
,022 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,012 |
,007 |
,802 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
-,039 |
-,002 |
,430 |
|
|
Другие типы обучения в школе |
-,147 |
,005 |
,390 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельность |
,039** |
-,006 |
,037 |
|
|
Наличие специализации класса |
,095** |
,005 |
,045 |
статистика значима на уровне: *** 0,01; **0,05; * 0,1
Модель мультиномиальной логической регрессии
Таблица 54
Оценка мультиномиальной логистической регрессии с зависимой переменной «кластеры студентов, выделенные в зависимости от пользования разными видами академического мошенничества» (базовая категория - «честные студенты), N = 3193, Псевдо R2 = 0,158
|
Переменные |
B |
Знач. |
Exp.(B) |
|
|
Кластер: студенты, участвующие в плагиате и совместной работе |
||||
|
Свободный член |
,029 |
,910 |
||
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,072* |
,075 |
,931 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельность |
-,073 |
,143 |
,929 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,031 |
,895 |
1,031 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
-,189 |
,100 |
,828 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,268** |
,041 |
1,308 |
|
|
Женский пол |
,257** |
,022 |
1,293 |
|
|
Филиал |
-,804* |
,048 |
,447 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,024 |
,862 |
1,024 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
,164 |
,386 |
1,178 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
,217 |
,412 |
1,243 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,716*** |
,001 |
,489 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
-,287 |
,177 |
,750 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
-,102 |
,664 |
,903 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,238 |
,317 |
,788 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,351* |
,074 |
,704 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
-,296 |
,213 |
,744 |
|
|
Наличие трудовой занятости параллельно с учебой |
,204* |
,076 |
1,226 |
|
|
Коммерческая форма обучения |
-,188 |
,140 |
,829 |
|
|
Материальное положение семьи ниже среднего уровня (база - материальное положение семьи выше среднего уровня) |
,257 |
,242 |
1,293 |
|
|
Материальное положение семьи среднего уровня |
-,045 |
,696 |
,956 |
|
|
Нет родителей |
,082 |
,896 |
1,085 |
|
|
Посещаемость менее 50% занятий (база - посещаемость более 75% занятий) |
,036 |
,882 |
1,037 |
|
|
Посещаемость 50%-75% занятий |
,194 |
,197 |
1,214 |
|
|
Ориентация на высокий уровень знаний |
-,179 |
,112 |
,836 |
|
|
Ориентация на высокие оценки в дипломе |
,165 |
,172 |
1,179 |
|
|
Отсутствие подготовки к занятиям (база - стандартная подготовка к занятиям (чтение учебников, конспектов и обязательной литературы) |
,037 |
,909 |
1,038 |
|
|
Усиленная подготовка к занятиям (обращение к дополнительным материалам) |
-,267** |
,026 |
,765 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении списывания (база - применение каких-либо мер наказания) |
-,632 |
,180 |
,532 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении списывания |
,231 |
,118 |
1,260 |
|
|
Отсутствие действий со стороны преподавателя при обнаружении плагиата (база - применение каких-либо мер наказания) |
,024 |
,951 |
1,024 |
|
|
Строгое замечание от преподавателя при обнаружении плагиата |
,469** |
,019 |
1,599 |
|
|
Наличие высшего образования хотя бы у одного из родителей |
-,085 |
,479 |
,918 |
|
|
Тип школы - «гимназии, лицеи, спецшколы» (база - обычная школа) |
-,213 |
,109 |
,808 |
|
|
Другие типы обучения |
-,004 |
,992 |
,996 |
|
|
Наличие специализации у класса |
,404*** |
,001 |
1,497 |
|
|
Кластер: студенты, участвующие в списывании |
||||
|
Свободный член |
-,337 |
,187 |
||
|
Год обучения (курс + бакалавриат или магистратура) |
-,053 |
,170 |
,948 |
|
|
Индекс вовлеченности во внеучебную деятельность |
,030 |
,525 |
1,031 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь несложное обучение» |
,337 |
,109 |
1,401 |
|
|
Причина поступления в ВУЗ - «здесь хорошее обучение» |
-,305*** |
,007 |
,737 |
|
|
ТОП-приема ВШЭ или ТОП-100 России |
,306** |
,017 |
1,359 |
|
|
Женский пол |
,077 |
,470 |
1,080 |
|
|
Филиал |
-,220 |
,475 |
,803 |
|
|
ВУЗ расположен не в Москве |
,316** |
,021 |
1,371 |
|
|
Классический ВУЗ (база - технический ВУЗ) |
-,078 |
,678 |
,925 |
|
|
Гуманитарный ВУЗ |
-,351 |
,235 |
,704 |
|
|
Экономический ВУЗ |
-,564*** |
,005 |
,569 |
|
|
Сельскохозяйственный ВУЗ |
,052 |
,789 |
1,053 |
|
|
Медицинский ВУЗ |
,028 |
,899 |
1,029 |
|
|
ВУЗ с профилем культура/искусство/дизайн |
-,196 |
,399 |
,822 |
|
|
Педагогический ВУЗ |
-,359* |
,063 |
,698 |
|
|
Другая направленность ВУЗа |
Подобные документы
Измерение родительской вовлеченности. Выбор теории тестирования для разработки инструментов. Разработка опросника. Разработка шкалы для измерения родительской вовлеченности: сценарный подход; психометрические характеристики; пример использования.
диссертация [1,3 M], добавлен 12.09.2019Основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения. Природная основа и типы темперамента. Особенности их влияния на учебную деятельность ребенка. Педагогические подходы как средство формирования эффективного индивидуального стиля деятельности.
контрольная работа [29,4 K], добавлен 22.08.2016Деятельность школьного библиотекаря: психолого-педагогический аспект. Проблемы в работе школьного библиотекаря с детьми. Программы работы школьного библиотекаря с детьми. Психолого-педагогическая работа библиотекаря (на примере Соревнованской школы).
курсовая работа [44,7 K], добавлен 28.09.2011Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность: понятие, роль в развитии детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность как средство интенсификации мышления.
реферат [38,1 K], добавлен 20.11.2010Психолого-педагогическая характеристика глухих детей младшего школьного возраста и особенности их трудового воспитания. Предметно-практическая деятельность в условиях обучения школ глухих. Коррекционная работа по воспитанию трудовых учений и навыков.
дипломная работа [455,2 K], добавлен 15.07.2011Роль музея как социокультурного института общества в патриотическом и гражданском воспитании личности школьника. Средства и формы музейной деятельности: эффективность воздействия на личность. Деятельность школьного музея на базе МОУ "Большеутинская СОШ".
дипломная работа [198,8 K], добавлен 24.06.2009Воспитательные возможности досуговой деятельности учащихся. Характеристика школьного клуба и его возможности, функции и задачи. Деятельность школьных кружков в учебном заведении. Опрос школьников старших классов по теме "Досуговая деятельность в школе".
курсовая работа [457,3 K], добавлен 11.06.2016Роль классного руководителя в системе школьного образования. Формы и методы работы с ученическим коллективом, с семьями учащихся. Практические материалы оформления планов и нормативная документация, регламентирующая деятельность классного руководителя.
дипломная работа [80,4 K], добавлен 15.03.2015Психолого-педагогические особенности трудовой деятельности школьников. Философские взгляды на трудовое воспитание. Педагогические взгляды Джона Локка. Формы организации трудовой деятельность в лагере. Рекомендации по проведению школьного субботника.
курсовая работа [33,7 K], добавлен 18.12.2015Физиологические и психологические особенности младших школьников и их влияние на учебную деятельность. Основные вокальные навыки, формирующиеся в пении детей младшего школьного возраста. Вокальные упражнения как средство развития вокальных навыков.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 19.01.2011
