Современные методики обучения детей дошкольного возраста декоративно-прикладному искусству в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного учреждения

2.3 Формы работы с родителями по приобщению дошкольников к народному декоративно - прикладному искусству

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Организуя работу с родителями по приобщению к народному искусству, мы опираемся на партнерство педагогов и родителей, единое понимание целей и задач, не только на взаимопонимание, уважение и доверие со стороны родителей, но и помощь. Содержание работы с родителями по приобщению к народному искусству реализуется через разнообразные формы. Главное - донести до родителей роль и значение народного декоративного искусства в воспитании детей.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников:

родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи («Приобщение ребенка к истокам народной культуры»);

мини-собрания одна из эффективных, нетрадиционных форм работы с родителями. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции.

творческие (художественные) гостиные - это модель взаимодействия родитель-ребенок-педагог. На этих встречах дети и родители вместе играют, поют, танцуют, создают индивидуальные и коллективные работы из разных материалов, с использованием традиционных и нетрадиционных техник. В основе лежит принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии специалистов.

конференции - где в занимательной форме педагоги, профильные специалисты и родители моделируют ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в определенной области, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами («Значение декоративно-прикладного искусства в нравственно-патриотическом воспитании детей.

беседа - наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи.

консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа - это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. («Влияние народного декоративно - прикладного искусства на развитиетворческих способностей детей») советы специалиста, индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

мастер-классы;

круглый стол, в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов;

вечера для родителей;

кружки;

консультативный клуб;

клубы по интересам;

дни открытых дверей, дает возможность познакомить родителей с правилами дошкольным учреждением, его традициями особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию;

КВН по народным промыслам;

турниры знатоков;

устный журнал, состоит из 3-6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Каждая страница - это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием (просмотром) записей, выставками рисунков, поделок, книг;

викторины;

праздники;

- фольклорные посиделки;

тренинги, тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными.

Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.

выпуск газеты, стенгазеты, конкурсы (плакатов, коллажей.

семейные художественные студии - это своегорода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога. Например, встречи с мастерами декоративно-прикладного искусства.

совместные вернисажи;

выставки семейных коллекций;

экспонаты своими руками;

создание мини - музеев и экспозиций;

экскурсии (музеи, художественные салоны, выставочные центры);

виртуальные экскурсии;

проектная деятельность;

семейная ассамблея (форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность);

семейный календарь (оформляя его, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности о музеях города и об организуемых выставках);

перспективы выходного дня (сообщается адрес музея, что можно увидеть, на что обратить внимание;

прием «путеводного листа» - предлагаем родителям посетить в Интернете, например, «Эрмитаж»;

аукционы - проходят в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме («Ярмарка»);

Наглядно-информационные (просветительские, аналитические):

информационные стенды (корзины, письма);

папки-передвижки, формируются по тематическому принципу;

выставки в детском саду и за его пределами;

фотовыставки, в том числе и когда родители (по просьбе педагогов) делают фотографии во время посещения интересных мест, выставок, музеев и предоставляют фото в копилку группы или детского сада;

памятки, буклеты, изготовленные на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст читался без разрезки, раскрываясь, как ширма;

брошюры, листовки, бюллетени;

Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях.

создание медиатеки («Народные промыслы нашего края»);

интернет журналы, переписка по электронной почте приобретение книг, открыток - верный способ приобщения к народному искусству и понимание его создание книг («Ярмарка народных промыслов»);

- опросы, срезы, анкетирование, тестирование по вопросам художественного развития детей.

Перечисленные формы используются в зависимости от направления по вовлечению родителей в художественно-образовательное пространство. Также используются:

1.Повышение компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с народными промыслами (индивидуальные беседы, консультации, всеобучи, семинары при Родительском университете);

2.Пропаганда народного искусства (информационный блок на изобразительной страничке, возможность пользования фонотекой «Художественный киоск»);

3.Вовлечение в изобразительно-образовательный процесс (открытые занятия, участие в них);

4.Совместная изобразительно-досуговая деятельность (написание сценариев, участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей).

Использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников, безусловно, дает положительные результаты: изменяется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для всестороннего развития ребенка.

Использование педагогами в своей работе названных форм взаимодействия с семьей позволяет успешно реализовать основную образовательную программу.

Таким образом, можно сделать вывод, что творческий, заинтересованный педагог, который не боится современных инновационных технологий, задумывающийся над тем, как построить свою работу в соответствии с ФГОС, будет применять множество разнообразных форм работы с детьми и семьей, которые можно использовать в приобщении дошкольников к народному декоративно - прикладному искусству.

Главное во всех этих видах работы - любовь к детям и настрой на творческое развитие личности в игре через интеграцию по всем направлениям образовательной деятельности.

Характер народного искусства, его эмоциональность, декоративность, разнообразие -- эффективные средства для развития у детей умственной активности и всестороннего развития ребёнка в целом. Творчество народных мастеров не только воспитывает у ребят эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувства патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности.

Народное декоративно - прикладное искусство стимулирует детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе непрерывной образовательной деятельности и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности детей в области декоративной лепки и декоративной росписи.

Заключение

Приобщая дошкольников к народному декоративно-прикладному искусству, можно выделить главную идею - воспитание зарождающегося чувства любви и патриотизма к Отчизне и малой родине, народу и осознание национальной принадлежности. Именно поэтому, выделяют главный принцип - воспитание дошкольников в семье и детском саду, в окружении и погружении в родное искусство края. Эффективность использования разнообразных форм, методов и приемов приобщения детей к декоративно - прикладному искусству определяется тем, в какой мере она обеспечивает высокие конечные результаты - знания, умения, навыки дошкольников, уровень их воспитанности и развитости. Все это свидетельствует о том, что народное декоративно-прикладное искусство является одним из важных и наиболее доступных средств ознакомления детей дошкольного возраста с культурой родного края.

Результаты проведенного педагогического исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сделать следующие выводы.

Декоративно-прикладное искусство является одним из источников приобщения дошкольников к народному творчеству и одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным декоративно - прикладным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру.

Непрерывная образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством с опорой на обучающий потенциал народных промыслов должны играть важную роль в развитии творческих способностей детей и их задатков. Один из наиболее выраженных показателей эффективности использования произведений декоративно-прикладного искусства при работе с детьми

Дошкольного возраста состоит в содействии развития творческого потенциала маленьких детей.

Разная организация НОД, использование различных материалов, художественного слова, музыки - все это помогает детям попасть в необычный мир искусства, приобщить их к художественной культуре. В процессе работы по данной теме логично пришел вывод, что нельзя вести работу одними и теми же материалами, необходимо менять их, развивая у детей умения работать всеми, используя разнообразные техники исполнения изображения.

Большую роль играет семья в работе по приобщению дошкольников к народному декоративно - прикладному искусству. Поэтому большое внимание уделяется работе с родителями. Информацию родители получают на собраниях, в индивидуальных беседах, консультациях. Родители принимают участие в пополнение и обогащение предметно-развивающей среды в группе (наглядные пособия, подбор художественной литературы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, изготовления шаблонов и трафаретов, изготовление дидактических и настольно-печатных игр.)

Таким образом, поставленные задачи решены, гипотеза доказана. Выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение данной проблемы, это одна из попыток осмыслить проблему приобщения дошкольников к народному декоративно - прикладному искусству.

Список использованной и цитируемой литературы

1. Богатеева, З. А. Мотивы народного орнамента в детских аппликациях / З. А. Богатеева. - М., Просвещение, 1986.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М., Мозаика - Синтез, 2005. - 208c.

3. Грибовская, А.А. Детям о народном искусстве / А. А. Грибовская. - М., Просвещение, 2004.

4. Голоменникова, О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством / О. А. Голоменникова. -- М., Мозаика - Синтез, 2010.

5. Дорожин, Ю.Г., / Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства / Ю. Г. Дорожин, О. А. Соломенникова. - М., Мозаика - Синтез, 2004.

6. Дубровская, Е. А., / Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста [учебное пособие для ВУЗов] / под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. - М., Издательский центр «Академия», 2002. - 260c.

7. Народное искусство в воспитании дошкольников / под ред. Т. С. Комаровой. - М., Мозаика - Синтез, 2005.

Размещено на Allbest.ru