Условия формирования читательских умений младших школьников при изучении народных сказок

1) организация работы по изучению народных сказок будет проводиться на основе системы теоретико-литературных знаний (виды сказок, композиционные особенности сказок);

2) при изучении народных сказок будет использоваться предложенная система уроков, предусматривающих использование литературоведческих приёмов анализа текста, и различные виды деятельности учащихся при работе с текстом народных сказок;

3) в работе по формированию читательских умений будет соблюдаться принцип непрерывности и систематичности в изучении народных сказок.

Заключение

педагогический читательский школа начальный

Чтение - это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно-популярной литературе. Уроки литературного чтения должны стать уроками исследования литературных произведений, должны учить видеть литературный текст в оттенках, полутонах, самых необычных красках.

В современной начальной школе расширяются целевые задачи уроков чтения, учащихся следует знакомить с литературоведческими понятиями, формировать у них читательские умения.

В данном исследовании под понятием «читательские умения» мы понимаем освоенные учащимися приёмы выполнения анализа художественных произведений.

Проще всего формирование читательских умений необходимо начинать при изучении народных сказок, так как они содержат значительный потенциал для развития данных умений. Именно в народных сказках младшие школьники впервые знакомятся с разнообразными увлекательными сюжетами, богатым поэтическим языком, активно действующими героями.

Проведя анализ психолого-педагогической и методической литературы, мы выявили, что проблема формирования читательских умений у учащихся начальной школы на уроках чтения ещё недостаточно разработана.

В нашем исследовании мы подробно описываем такие приёмы анализа литературного произведения как анализ композиции, анализ стиля, анализ образов персонажей. Делаем вывод о том, что используя различные приёмы анализа текста народной сказки в начальной школе, мы приучаем младших школьников внимательно относиться к тексту произведения, обращать внимание на все детали, которые играют свою определённую роль в развитии сюжета, на язык текста и его изобразительные средства и т.д. Всё это способствует формированию у младших школьников читательских умений.

В работе мы выделили следующие читательских умения, которые необходимо формировать у младших школьников при изучении народных сказок:

1. Умение выделять сказку как жанр по ее основным признакам;

2.Умение определять вид сказки на основе установления ее отличительных особенностей;

3. Умение выявлять композиционные особенности сказки;

4. Умение определить сказочное место и время действия;

5. Умение определять кульминацию в развитии сюжета;

6. Умение давать элементарную оценочную характеристику персонажей;

7. Умение находить и называть волшебные предметы и волшебные существа, определять их место и роль в развитии сюжета, функцию добра или зла по отношению к персонажам.

Для усовершенствования работы по формированию у младших школьников читательских умений при изучении сказок нами была разработана система уроков, предусматривающих использование литературоведческих приёмов анализа текста, и различные виды деятельности учащихся при работе с текстом народных сказок.

Мы выделили условия формирования у младших школьников читательских умений при изучении сказок.

Мы предполагаем, что достижение оптимальных результатов по формированию читательских умений при изучении народных сказок возможно, если:

1) организация работы по изучению народных сказок будет проводиться на основе системы теоретико-литературных знаний (виды сказок, композиционные особенности сказок);

2) при изучении народных сказок будет использоваться предложенная система уроков, предусматривающих использование литературоведческих приёмов анализа текста, и различные виды деятельности учащихся при работе с текстом народных сказок;

3) в работе по формированию читательских умений будет соблюдаться принцип непрерывности и систематичности в изучении народных сказок.

Цель курсовой работы достигнута. Предлагаемая система уроков по формированию читательских умений при изучении народных сказок может быть рекомендована для использования в практической деятельности как студентов отделения педагогики и методики начального образования, так и учителей начальных классов.

Литература

1. Аникин В.П. Русская народная сказка / В.П. Аникин -- М.: Просвещение, 2006. -- 268 с.

2. Бахтина В.А. Эстетическая функция сказочной фантастики: Наблюдения над русскими народными сказками о животных / В.А. Бахтина -- Саратов: из-во гос. ун-та,1995. -- 184 с.

3. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки/ Н.С. Бибко // Начальная школа, Под ред. - М.: Вентана-Графф,--2000. -- №4. -- С. 19-23 с.

4. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок / Н.С. Бибко// Начальная школа. -- М., 2000 г -- С.31-34 и 47-48

5. Вавилова М.А Русская бытовая сказка / М.А. Вавилова -- М., 2000 г-- 216 с.

6. Васильева М.С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская, - М.: Педагогика, 2004. - 215 с.

7. Влащенко В.И. Исследовательская работа учителя и учеников на уроках чтения ./В.И. Влащенко// Начальная школа. - 1999. - №12. - С.61-67.

8. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. М.П. Воющина //Начальная школа. /- 2009. -- №5. -- С. 16-20.

9. Гужова И.В. Уроки литературного чтения в начальной школе / И.В. Гукова // Начальная школа. -- 2003. -- №1. -- С. 66-70.

10. Гусакова О.Я. Методика работы с текстом. / О.Я. Гусакова // Начальная школа. -- 2003. -- №10. -- С. 65-69.

11. Ефросинина А.А. О литературном чтении в начальной школе. /А.А. Ефросинина // Начальная школа. -- 2004. -- №1. -- С. 76-84.

12. Зуева Т.В. Волшебная сказка / Т.В. Зуева -- М.: Просвещение, 2002. -- 264 с.

13. Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения./ А.С. Козырева // Начальная школа - 1990. -- № 3. -- С. 67- 71.

14. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках чтения/О.И. Колесникова.// Начальная школа. - 2000. -- № 11.-- С. 5-7.

15. Корепова К. Е.Русская лубочная сказка / К.Е. Корепова -- Москва: изд-во гос. универ., 2012.-- 364 с.

16. Матвеева Е.И. Литературное чтение (1-4): Методические разработки занятий. - М.: Эксмо, 2006. - 288 с.

17. Оморокова М.А. Совершенствование чтения младших школьников: метод. Пособие для учителя. 2-е изд. /М.А. Оморокова -- М.: АРКТИ -- 2001. -- 160 с.

18. Померанцева Э. В. Судьбы русской сказки / Э.В. Померанцева. -- М.: Просвещение, 1983 №2. -- 329 с.

19. Пропп В. Я.Исторические корни волшебной сказки/ В.Я. Пропп-- СПб.: издательство Лабиринт, 1998. -- 467 с.

20. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. - М.: Академия, 2007. - 416 с.

21. Сальникова Т.П. Методика обучения чтению./ Сост.Т.П. Сальникова. М-- Творческий центр. -- 2001 -- 234 с.

22. Светловская Н.Н. Чтение как обязательный компонент современной системы образования /Н.Н. Светловская //Начальная школа. - 2002. - №7. - С.48-53.

23. О.В. Сосновская //Начальная школа. -- 2003. -- №9. -- С.68-73.

24. Уроки литературного чтения в начальной школе (1-4): пособие для учителей начальных классов, студентов педучилищ / под ред. Н.Е. Хатунцевой. - Воронеж: ВОИПКРО, 2001. - 42 с.

Размещено на Allbest.ru