Исследование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

Существует еще одна программа адаптационных занятий для первоклассников «Введение в школьную жизнь», разработанная кандидатом психологических наук Санько А.И. Этот курс помогает детям осознать новые требования, формирует внутреннюю потребность в исполнении установленного порядка.

Особое место в курсе занимают мотивационные беседы, которые позволяют выявить детей с учебно-познавательной мотивацией.

Курс предусматривает игровые занятия, которые предполагают сводную форму общения. Здесь возможны подвижные упражнения, не столь жестко как на уроке, лимитировано время. Занятия проводит психолог в течение первых учебных дней. Он получает информацию о новых учениках.

Таким образом для организации психологической помощи ребенку на этапе подготовки к школьному обучению применяют следующие приемы: подготовка в д/саду, диагностика в школе с последующими коррекционными занятиями.



Глава 3. Опытно-эксперементальное изучение уровня готовности детей к школе

3.1 Описание методик и результатов исследования

Приведённый ниже обзор методик позволяет на основе некоторых из них провести диагностику детей на предмет их готовности к школьному обучению. Полученные результаты должны помочь выявлению сторон психической деятельности детей, нуждающихся в коррекции.

Ф.И. Ребёнка. методики	Гераськина Катя	Кевбрин Дима	Алмакаев Женя	Фоменкова Юля	Мехвалыев Рухин	Толмачёва Наташа	Пронин Егор	Лешенко Миша
Керна-Йирасека	В	С	С	С	В	В	С	С
Графический диктант	В	В	В	Н	В	В	В	С
«Домик»	В	В	В	Н	В	В	В	С
«Да и Нет»	В	В	В	С	В	В	В	В
«Эхо»	В	В	В	В	В	В	В	В
«Переплетённые линии»	В	В	С	Н	С	В	С	С
«Корректурная проба»	В	В	С	С	С	В	В	В
«Нелепицы»	В	В	С	С	В	В	В	С
«Лишний предмет»	В	В	В	С	В	В	В	С
«Запомни фразы»	С	В	С	Н	В	С	С	С
РЕЗУЛЬТАТЫ	В - 9 С - 1	В - 9 С - 1	В - 5 С - 5	В - 1 С - 5 Н - 4	В - 8 С - 2	В - 9 С - 1	В - 7 С - 3	В - 3 С - 6

Обследовались дети подготовительной логопедической группы ДОУ Ясли - сад №4 «Теремок» г. Амвросиевки.

Ф.И. : Гераськина Катя.

Возраст: 7 лет

Тест Керна- Йирасека

На тест была настроена положительно. Задание нарисовать мужскую фигуру не вызвало затруднений.

При выполнении остальных упражнений ребенок чувствовал себя спокойно, проявлял заинтересованность.

Результаты теста хорошие.

Методика «Да и Нет»

Ребенок с удовольствием отвечал на вопросы. При ответах допущена одна ошибка. На вопросы отвечала достаточно быстро. Для ответов использовала глаголы вопросов.

На вопрос - Хочешь ли остаться еще на год в дет. саду? - ответила неуверенно!

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Результаты тестов:

ТЕСТ: Керна-Йирасека 3балла

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «В» (высокий уровень)

МЕТОДИКА :«Домик» 1балл

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратила 2,5 мин. 2 ошибки. «В».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратила 3,5 мин. 1 ошибка. - «В».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашла 7 «нелепиц». - «В».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторила 4 фразы. «С»

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильные ответы на 5 карточках. «В».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Рекомендации:

Развивать смысловую память.

Ф.И. : Кевбрин Дима

Возраст: 7 лет.

Тест Керна- Йирасека

Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Установка на рисование мужской фигуры не вызвало у мальчика дополнительных вопросов. Задание выполнял с интересом, спокойно.

На втором упражнении уточнил значение слова «скопировать». С упражнением справился.

3 Задание выполнил хорошо. Затруднений не возникало.

Во время работы Дима чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

Методика «Домик»

Перед выполнением методики ребенок испугался, что не справится с заданием. Благодаря подбадриванию с моей стороны мальчик сразу согласился выполнить упражнение. Во время работы у Димы проснулся интерес к тесту. Ребенок проявлял усидчивость и точность расчетов.

«Да и Нет»

С удовольствием отвечал на все вопросы. Допустил только одну ошибку. При ответах использовал глаголы вопросов. Чувствовал себя спокойно, уверенно. Игра ему понравилась.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна-Йирасека 3балла

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «В» (высокий уровень)

МЕТОДИКА :«Домик» 0 баллов.

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов.

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратил 2 мин. 1 ошибки. «В».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратил 3 мин. 1 ошибка. - «В».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашёл 8 «нелепиц». - «В».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторил 5фраз «В».

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильно ответил на 6-ти карточках. «В».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Рекомендации:

Продолжать развивать интеллектуальную сферу ребенка, а также произвольное внимание, логическое мышление, память.

Ф.И. : Алмакаев Женя

Возраст : 7лет

Тест Керна- Йирасека

При проведении теста дополнительных вопросов не возникало. Ребенок работал заинтересованно, спокойно, но временами отвлекался. Старался аккуратно и точно выполнить задания.

Методика «Да и Нет»

На вопросы отвечал быстро. Для ответов поначалу использовал кивки головой, но после моего замечания стал использовать фразы: «не знаю», «не очень», «так себе», «когда как». Ошибок не допустил.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна-Йирасека 6 баллов.

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «С» (высокий уровень)

МЕТОДИКА :«Домик» 2 балла.

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов.

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратил 3 мин. 3 ошибки. «С».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратил 4 мин. 2 ошибки - «С».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашёл 5 «нелепиц». - «С».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После трёх попыток повторил 4фразы «С».

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильно ответил на 4-х карточках-«В».

Результаты тестов показали, что ребёнок к школе условно готов, и нуждается в некоторой коррекции.

Рекомендации:

Больше уделять внимания упражнениям на развитие интеллектуальной сферы ребенка,наблюдать за работой ребенка, особенный акцент в работе делать на развитие произвольного внимания. Уделять внимание развитию смысловой памяти и образно-логического мышления.

Ф.И. : Фоменкова Юля.

Возраст : 6лет.

Тест Керна- Йирасека :

На выполнение теста была настроена положительно. После рисования мужской фигуры ребенок сказал мне обратить внимание на то, что на поясе у мужчины надет ремень, так как в рисунке у нее это не понятно. Пери выполнении оставшихся двух заданий девочка уточняла, где ей выполнять упражнение.

Ребенок работал сосредоточенно, спокойно.

Методика «Домик»

Перед выполнением задания ребенок сказал, что справится с ним без проблем. Задание выполнила быстро, но неаккуратно.

Работала с интересом, спокойно, уверенно.

Методика «Да и Нет»

Для ответов на вопросы использовала глаголы вопросов. Допустила ошибку в вопросе о желании учиться. В результатах ответов выяснилось противоречие: ребенок хочет учиться и в то же время остаться в детском саду. На мое предложение выбрать одно желаемое из двух был дан ответ: остаться в детском саду. На мой уточняющий вопрос ответ остался таким же.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна-Йирасека 4 балла.

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл.

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «Н»

МЕТОДИКА :«Домик» 13 баллов.

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратила 6 мин. 4ошибки. «Н».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратила 5 мин. 5 ошибок. - «С».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашла 6 «нелепиц». - «С».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторила 3 фразы. «С»

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильные ответы на 3 карточках. «С».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе не готов.

Рекомендации:

Учитывать слабую подготовку ребенка к школе. Развивать интеллектуальную сферу, произвольное внимание.

Родителям: настоятельно рекомендуется оставить ребенка еще на год в детском саду.!!! Ребенок сам хочет остаться). Особенно развивать произвольное внимание девочки с помощью специальных упражнений.

Психологу: психологически готовить ребенка к смене условий, наблюдать за развитием произвольного внимания, мотивационной сферы ребенка.

Ф.И. : Мехвалыев Рухин.

Возраст : 6 лет.

Тест Керна- Йирасека

Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Установка на рисование мужской фигуры не вызвало у мальчика дополнительных вопросов. Задание выполнял с интересом, спокойно.

С упражнением справился.

3 Задание выполнил хорошо. Затруднений не возникало.

Во время работы Рухин чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

Методика «Домик»

Перед выполнением задания Рухин проявил большую заинтересованность.

Ребенок проявлял усидчивость и точность расчетов. Результаты хорошие.

«Да и Нет»

С удовольствием отвечал на все вопросы. Допустил только одну ошибку. При ответах использовал глаголы вопросов. Чувствовал себя спокойно, уверенно. Игра ему понравилась.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна-Йирасека 3балла

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «В» .

МЕТОДИКА :«Домик» 0 баллов.

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов.

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратил 2 мин. 4 ошибки. «С».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратил 4 мин. 3 ошибки. - «С».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашёл 8 «нелепиц». - «В».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторил 5фраз «В».

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильно ответил на 6-ти карточках. «В».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Рекомендации:

Продолжать развивать интеллектуальную сферу ребенка, а также произвольное внимание, логическое мышление, память.

Ф.И. : Толмачёва Наташ

Возраст : 6 лет.

Тест Керна- Йирасека

На выполнение теста была настроена положительно. На задание- нарисовать мужскую фигуру отреагировала отрицательно- попросила разрешение нарисовать женскую. Получив отрицательный ответ приступила к работе. Во время выполнения всех заданий ребенок отвлекался, но не нервничал. При преступлении к выполнению очередного задания девочка спрашивала, как его выполнять.

Методика «Да и Нет»

На вопросы отвечала не сразу. Для ответов на вопросы использовала не только глаголы вопросов, но и такие фразы как: «очень», «не очень». Допустила ошибку при ответе на вопрос о желании еще на год остаться в детском саду. Из теста явно видно, что ребенок больше хочет пойти в школу, нежели остаться в детском саду.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна-Йирасека 3балла

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «В» .

МЕТОДИКА :«Домик» 1балл

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратила 2,5 мин. 2 ошибки. «В».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратила 3,5 мин. 1 ошибка. - «В».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашла 7 «нелепиц». - «В».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторила 4 фразы. «С»

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильные ответы на 5 карточках. «В».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Рекомендации:

Особое внимание уделять развитию произвольного внимания и интеллектуальной сферы ребенка, учитывать эти особенности в процессе обучения.

Прибегая к специальным развивающим упражнениям развивать интеллектуальную сферу ребенка и произвольное внимание.

Ф.И : Пронин Егор

Возраст : 6 лет.

Тест Керна- Йирасека

На тест была настроен положительно. Задание нарисовать мужскую фигуру не вызвало затруднений.

При выполнении остальных упражнений ребенок чувствовал себя спокойно, проявлял заинтересованность.

Результаты теста хорошие.

Методика «Да и Нет»

Ребенок с удовольствием отвечал на вопросы. При ответах допущена одна ошибка. На вопросы отвечала достаточно быстро. Для ответов использовал глаголы вопросов.

На вопрос - Хочешь ли остаться еще на год в дет. саду? - ответил неуверенно!

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна - Йирасека 4балла

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «С»

МЕТОДИКА :«Домик» 1балл

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратил 3,5 мин. 2 ошибки. «С».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратил 3,5 мин. 1 ошибка. - «В».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашёл 7 «нелепиц». - «В».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После двух попыток повторил 4 фразы. «С»

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильные ответы на 4 карточках. «В».

Результаты тестов показали, что ребенок к школе готов.

Рекомендации:

Развивать смысловую память, внимание. Уделить внимание самостоятельной работе по заданию взрослого.

Ф.И.: Лешенко Миша.

Возраст: 6лет.

Тест Керна- Йирасека

При проведении теста дополнительных вопросов не возникало. Ребенок работал заинтересованно, спокойно, но временами отвлекался. Старался аккуратно и точно выполнить задания.

Методика «Да и Нет»

На вопросы отвечал быстро. . Ошибок не допустил.

Результаты тестов

ТЕСТ: Керна - Йирасека 6 баллов.

МЕТОДИКА:«Да и Нет» 1балл

МЕТОДИКА: «Графический диктант» - «С»

МЕТОДИКА :«Домик» 2 балла.

МЕТОДИКА:«ЭХО» 0 баллов.

МЕТОДИКА: «Переплетённые линии» - Затратил 3 мин. 3 ошибки. «С».

МЕТОДИКА: «Корректурная проба» -Затратил 3 мин. 1 ошибка. - «В».

МЕТОДИКА:«Нелепицы» - Нашёл 5 «нелепиц». - «С».

МЕТОДИКА: «Запомни фразы» - После трёх попыток повторил 4фразы «С».

МЕТОДИКА: «Лишний предмет» - Правильно ответил на 4-х карточках-«В».

Результаты тестов показали, что ребёнок к школе готов, но нуждается в некоторой коррекции.

Рекомендации:

Больше уделять внимания упражнениям на развитие интеллектуальной сферы ребенка, наблюдать за работой ребенка, особенный акцент в работе делать на развитие произвольного внимания. Уделять внимание развитию смысловой памяти и образно-логического мышления.

3.2 Психокоррекционная работа с неготовыми детьми

На основе предыдущих расчётов видно, что необходимо проведение психокоррекционной работы.

Такие аспекты как: смысловая память, образно-логическое мышление, устойчивость внимания имеют средний уровень развития почти у всех обследуемых детей. Для коррекции этих сторон психической деятельности можно проводить с детьми фронтальные занятия на основе формирующего эксперимента, где экспериментатор выступает в роли педагога. Изучению вопроса памяти дошкольников посвящены работы З.М. Истоминой. В монографии ей раскрыты основные закономерности памяти у дошкольников, вскрыты потенциальные возможности и пути формирования у них осмысленного запоминания.

Для тренировки зрительной памяти можно пользоваться методикой «Запомни рисунки». Детям раздаются таблицы с картинками, и даётся инструкция: «На этой картинке предоставлены девять разных фигур. Постарайтесь запомнить и затем узнать на другой картинке (Б), которую я вам сейчас покажу. На ней находятся, кроме девяти ранее показанных изображений, ещё шесть таких, которые вы до сих пор не видели. Постарайтесь узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые вы видели на первой картинке, и отметьте их крестиком.

Такое занятие можно проводить, как фронтально, так и индивидуально.

Для коррекции образно-логического мышления - умственных операций анализа и обобщения можно использовать методику «Четвёртый лишний». Эту методику можно использовать в форме дидактической игры. В этой методике можно использовать карточки, а можно проводить её на вербальном уровне. При вербальном проведении у детей развивается умение выполнять задание взрослого.

Для коррекции устойчивости внимания можно использовать методику: «Найди одинаковые картинки». При проведении этой методики детям раздаются таблицы с картинками и их просят найти на них орпеделённые фигурки идентичные друг другу.

Здесь можно использовать методику: «Узнай фигуры».

Детям раздаются таблицы с рисунками. 10 рядов по 5 картинок. Даётся инструкция: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырёх картинок, расположенных в ряд справа от неё. Надо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку.»

В индивидуальных занятиях нуждаются дети по таким аспектам психической деятельности, как образно логическое мышление, распределение внимания, его устойчивости и объёма, развитие произвольности.

Для развития логического мышления можно использовать развивающие упражнения Л.Г. Петерсона. Детям предлагаются незаконченные рисунки узоров, и предлагается их продолжить. Также предлагается продолжить числовой ряд. Ребёнок должен найти закономерность изменения. Можно предложить несколько фигур (например: красные и синие квадраты и круги разной величины) и предложить разбить их на группы.

Можно предложить ребёнку дорисовать последнюю фигуру и объяснить, почему он так сделал.

Для коррекции распределения и переключения внимания используется методика: «Кольца».

Для проведения занятия необходима таблица с изоб¬ражением колец, имеющих разрывы в разных частях (желательно, чтобы кольца были примерно равны строчным буквам и букваре).

Для оценки устойчивости внимания ребенка просят как можно быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом в строго определенном месте (например, справа).

За 2 минуты ребенок 6-7 лет просматривает 10-11 строк. Но при первой попытке делает много ошибок. При дальнейшей тренировке ошибок становится все меньше и меньше, а продуктивность деятельности улуч¬шается.

При проведении работы по коррекции необходимо поощрение ребёнка, косвенная помощь («Не волнуйся, попробуй ещё раз, у тебя обязательно получиться».)

После проведения коррекционной работы мы проводим дополнительное обследование детей. Обследовались дети, чья готовность к школьному обучению при предыдущем обследовании оказалась на низком уровне.

Здесь мы приводим таблицу дополнительного обследования.



уровни методики	В	С	Н	ВЫВОДЫ
Керна - Йирасека	3	37,5%	5	62%	-	-	Требуются фронтальные занятия.
«Графический диктант»	6	67,5%	1	12,5%	1	12,5%	Требуется индивидуальная работа.
«Домик»	6	75%	1	12,5%	1	12,5%	Требуется индивидуальная работа.
«Да и Нет»	7	87,5%	1	12,5%	-	-	Коррекция не нужна.
«Эхо»	8	100%	-	-	-	-	Коррекция не нужна.
«Переплетённые линии»	3	37,5%	4	50%	1	12,5%	Требуются фронтальные занятия.
«Корректурная проба»	5	62,5%	3	37,5%	-	-	Требуется индивидуальная работа.
«Нелепицы»	5	62,5%	3	37,5%	-	-	Требуется индивидуальная работа.
«Лишний предмет»	6	75%	2	25%	-	-	Требуется индивидуальная работа.
«Запомни фразу»	2	25%	5	62,5%	-	-	Требуются фронтальные занятия.

Результаты обследования позволяют сделать вывод, что двое детей, после проведения коррекционной работы полностью готовы к школе. Одна девочка к школьному обучению не готова. Родителям рекомендовано оставить Юлю ещё на один год в детском саду для дальнейших индивидуальных занятий с психологом. В занятиях с логопедом она не нуждается.



ВЫВОДЫ

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача - довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцепт в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему то новому а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.

Наш опыт показывает, что надежность результатов психолого - педагогической диагностики очень высокая. Существенным является и тот факт, что прогноз оказывается долговременным и охватывает период начальной школы, а не только начало обучения в первом классе. Кроме того, выявлена положительная корреляция между прогнозом обучения и школьной успешностью ребенка. Все сказанное выше приводит к очень важному выводу о том, что принципиально возможно дать прогноз интеллектуальной успешности детей на уровне приема в первый класс. При этом не исключаются варианты неравномерного, скачкообразного интеллектуального развития детей, но надежность результатов диагностики, основанная теоретическим подходом, выбором адекватных методов и методик, такова, что выводит на решение проблемы приема детей в первый класс школ с обучением на высоком уровне трудностей.

Диагностика дошкольников имеет большое значение. Особенно важно, чтобы педагог мог квалифицировано провести все мероприятия и в полной мере владел методами и приёмами обследования.

Непрофессионализм может привести к неправильным выводам и нанести вред ребёнку.

Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.

В нашей работе было проведено обследование, которое выявило стороны психической деятельности детей, нуждающиеся в коррекции

Коррекционная работа проводилась в виде формирующего эксперимента и дидактических игр. Повторная диагностика детей показала, что пути коррекции были выбраны правильно и могли бы быть рекомендованы для дальнейшего применения.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. - Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011. - 96 с. (Серия «Кабинет психолога».)

2. Архипова И.А. Диагностика психического развития ребенка . 250 тестов, заданий и упражнений для адаптации ребенка к школе. - Спб.: Наука и Техника, 2008. - 256 с.

3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 240 с. 1

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. 4-е изд., перераб. и доп. - Спб.: Питер, 2009. - 192 с.: ил. - (Серия «Детскому психологу»).

5. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект, 2003. - 256с. - («Gaudemus»).

6. Головей Л.А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2001. 688 с.

7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -- М.: Академический Проект, 2000. -- 3-е изд., перераб. и доп. -- 184 с. -- (Руководство практического психолога).

8. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. - Изд. 7-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 442 с.

9. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 1995. 512 с.

10. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.: ил. - (Подготовка детей к школе).

11. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних спец. учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997. - 526 с.

12. Савенков А.И., Ядрихинская И.Е. Подготовка ребенка к школе. - М., 199. - 164 с.

Размещено на Allbest.ru