Методика организации наблюдений по изучению сезонных явлений в природе

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; в ред. Приказов от 22 сентября 2011 г. №2357). Научно-методическая литература

2. Александров, Ю.Н. Подготовка и проведение экскурсии. - М.: Наука, 1994. - 124 с.

3. Алексашина, И.Ю. Концепция учебного предмета. - СПб.: СПбГУПМ, 2000. - 80 с.

4. Берюхова, Е.К. Экологическое образование в начальной школе. - СПб.: СПбГУПМ, 1999. - 120 с.

5. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 230 с.

6. Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. - Лит. в шк, 1996. - 150-154 с.

7. Вершинина, Л.С. Развитие познавательных интересов детей на экскурсиях. - М.: Просвещение, 1981. - 158 с.

8. Власова, Г.Ф. Природоохранительная работа с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1981. - 158 с.

9. Кузьменкова, О.В. Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. - 288 с.

10.Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

11. Выготский, Л.C. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с.

12. Герд, А.Я. Избранные педагогические труды. - М.: АПН РСФСР, 1953. - 368 с.

13. Дерябо, С.Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. - М.: Просвещение, 1995. - 282 с.

14. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 480 с.

15. Захлебный, А.Н. Каким быть экологическому образованию в российской школе? М.: Просвещение, 2000. - 18-21 с.

16. Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

17. Лазарева, О.Н. Методика преподавания естествознания. - Екатеринбург, 1999. - 262 с.

18. Лагутенко, О.И. Анализ экскурсии в природу на основе использования шкалы оценок. - СПб.: СПбГУ, 2007. - 274-277 с.

19. Лагутенко, О.И. Воспитание естественнонаучной культуры в системе дополнительного образования детей. - СПб.: СПбГУ, 2004. - 52-57 с.

20. Лагутенко, О.И. Задачи экологического образования в школе - СПб.: СПбГУ, 2003. - 154-157 с.

21. Моисеев, Н.Н. Экология в современном мире. - М.: Наука,1998. - 2-10 с.

22. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 2000. - 720 с.

24. Семчук, Н.М. Теоретические и методические основы воспитания в биологическом воспитании школьников. - СПб.: Наука, 2002. - 342 с.

25. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. - К.: Радянська школа, 1988. - 272 с.

26. Травникова, В.В. Биологические экскурсии. СПб.: Паритет, 2002. - 256 с.

27. Плотникова Е.Б. Воспитательный потенциал обучения в современных условиях. - М.: Начальная школа, 2007. - №11. - 14-15 с.

28. Швец, И.М. Новые ориентиры в развитии школьного естественнонаучного образования. - СПб.: Наука, 2004. - с. 141

29. Ткачук А.А. О стиле работы учителя с первоклассниками. - М.: Начальная школа, 2008. - с. 12-13

30. Формы и методы общеобразовательной подготовки. - М.: Педагогика, 2002. - с. 321

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методическая разработка урока-экскурсии по окружающему миру для учащихся 4 класса по теме «Сезонные изменения в природе, связанные с приходом весны»

Урок-экскурсия предполагает: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений; обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны.

Провести экскурсию можно на территории заповедника Шульган-Таш, который расположен на территории Бурзянского района Республики Башкортостан.

Образовательные задачи:

2) учить распознавать деревья, растущие в заказнике: сосна, ель, липа, береза, дуб, акация четырех лопастная, таежный кедр.

3) развивать умение различать кустарники, растения;

4) познакомить с разнообразием животного мира, выделить особо растения и животных, которые занесены в Красную книгу;

5) ознакомиться с понятиями: заказник, заповедник, национальный парк, памятник природы. Выделить их отличия и назначение;

6) формирование умения выделять признаки широколиственного леса, хвойного леса, луга, поймы.

Воспитательные задачи:

1) воспитывать бережное отношение к природе;

2) закрепить правила поведения в природе, на экскурсии вспомнить изменения в живой природе;

3) продолжить формирование эстетического отношения к природе, интереса к ее изучению;

4) повышать уровень экологической культуры учащихся.

Развивающие задачи:

1) развивать логическое мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

2) обогатить представления детей конкретными наблюдениями за явлениями в природе;

3) осуществлять наблюдения за природными явлениями; устанавливать зависимости в природе; приобретение знаний об отличиях природных территорий;

4) развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Программное содержание

Познакомить учащихся с наблюдением, как методом изучения природы;

Сформировать у детей представление о назначении природных территорий, которые охраняются государством.

Показать детям, что природа прекрасна во все времена года.

Объяснить, что в природе все взаимосвязано: цветущие растения и животные - опылители, условия произрастания растения и его фенотипические признаки;

Познакомить детей с разнообразием флоры и фауны, рассказать цели и задачи данного заказника, историю его создания и перспективы развития;

Рассмотреть растения, занесенные в Красную книгу линнея северная, зверобой изящный, башмачок крапчатый, пыльцеголовник красный.

Закрепить знания о назначении Красной книги, прививать бережное отношение к растительному и животному миру.

Закрепить у ребят знания о культуре поведения в природе. Учить их верно оценивать свои поступки и поступки окружающих;

Формировать связную диалогическую речь;

Сбор природного материала;

Зарисовки своих наблюдений.

Методы, формы урока: работа в группах; исследовательская работа; творческое задание.

Возможное развитие: умение применить теоретические знания на практике; умение видеть влияние деятельности человека на природу; умение сотрудничать, выполняя в группе разные роли; умение корректно и эстетично оформлять свою работу.

Оборудование:

Маршрутный лист с заданиями

Блокнот для записи результатов наблюдения

Карандаши

Линейка

Красная книга

Фотоаппараты

Урок проводится в апреле-мае (в зависимости от сроков цветения растений), учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу, советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки, небольшие сумочки, фотоаппараты).

Необходимо провести беседу-инструктаж на тему безопасного поведения на территории заказника. В качестве подготовительного этапа учащимся предлагается задание: найдите в интернете, в книгах приметы погоды, связанные с весенним периодом и записать их в тетрадь, найти информацию о жабе серой, веретенице ломкой, обыкновенной гадюке, беркуте.

Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о методах изучения живой природы, о том, что дети будут наблюдать, и как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.). Маршрутный лист юного натуралиста

Тема: Сезонные изменения в природе, связанные с весенним периодом

Задания

1. Измерьте высоту 10 одуванчиков, растущих на солнечном месте и 10 одуванчиков, растущих в тени, вычислите среднюю длину растений, растущих на солнце и тени.

2. Найдите плодоносящие одуванчики (семена с белыми парашютиками) Рассмотрите внимательно смена, зарисуйте их. Зачем нужны парашютики семенам?

3. Листья на деревьях. Какие они по цвету, форме? Сделайте замеры 10 листочков (длина и ширина) и определите их средние показатели.

4. Найдите цветущую липу. Зарисуйте ее цветки.

5. Какие растения вы увидели на практикуме? Напишите.

6. Какие растения из Красной книги вам встретились? Напишите.

7. Зарисуйте цветок любого растения.

8. Каких животных (птицы, звери, насекомые) встретили Вы на экскурсии? Запишите в тетрадь их названия.

В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: «Учись наблюдать». Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания. Учащимся предлагается подумать, какие качества наблюдательности они проявили, и какие качества каждому еще нужно тренировать. Сравниваются показатели наблюдений разных групп и выдвигаются предположения о полученных результатах. Т.е. дети знакомятся с новым методом изучения - выдвижение гипотезы.

В качестве домашнего задания и в целях осуществления рефлексии учащимся предлагается зарисовать по памяти или сделать фотографии представителей флоры и фауны, которые особенно запомнились на экскурсии. Итогом наблюдений весенних изменений в природе может творческое задание: написать сочинение на одну из предложенных тем: «Моя зеленая весна», «Сохраним природу Заповедника Шульган-Таш», «Как я изучаю окружающий мир», «Почему надо беречь природу», «Шульган-Таш - жемчужина природы».

Размещено на allbest.ru