Инновационные формы обучения специальным дисциплинам в колледже
Понятие инновационных технологий. Активные, интерактивные методы обучения в специальном профессиональном образовании. Классификация методов обучения. Смысл обучения, основанного на методах практико-ориентированного обучения. Требования к учебному занятию.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 07.06.2019 |
| Размер файла | 49,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Выпускники средних специальных учебных заведений нуждаются в профессиональных знаниях в области экономики. Экономическая подготовка студентов в среднем профессиональном образовании, соответствующая новым условиям производства и социальной жизни, способствует формированию у них нового экономического мышления.
Эффективность экономической подготовки студентов зависит не только от учета общих тенденций в развитии современной системы среднего профессионального образования, но и специфических принципов разработки технологий формирования экономических компетенций в условиях применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Экономические знания и умения студенты политехнического колледжа получают в курсе изучения дисциплин «Основы экономики», «Обществознание», а также междисциплинарного курса «Основы контроля технологических процессов и управления ими». Для более эффективного усвоения содержания дисциплин и междисциплинарного курса мы разработали технологии, включающие (наряду с традиционными формами обучения - лекциями и семинарами), инновационные формы обучения с применением средств информационных и коммуникационных технологий:
- лекции-визуализации (с использованием компьютерных презентаций). Высокое качество лекций в специализированных мульти-медиа-аудиториях достигается за счёт чёткого структурирования изложения, интерактивности, дополнительных форм представления информации с использованием звука и видео. Такая лекция позволяет излагать материал в режиме постоянного диалога «преподаватель - студенты». Активность аудитории определяется содержанием учебного материала, средствами его реализации;
- «кейс» - технологии (студенты по данной технологии получают комплект(портфель) учебно-методических материалов в электронном виде, которые они изучает самостоятельно, руководствуясь разработанными преподавателем методическими указаниями);
- семинарские и практические занятия с использованием электронных ресурсов наряду с традиционными методами обучения; творческая самостоятельная работа студентов с применением информационных и коммуникационных технологий (программ Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher и др.); - самостоятельная работа студентов с образовательными и экономическими ресурсами сети Интернет.
- В преподавании экономических дисциплин применяются различные инновационные формы занятий. Используя их, преподаватели пытаются содействовать развитию личности с активной гражданской позицией, способной осознавать себя и своё место в мире, умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.
Так, лекционные занятия проводятся в форме лекции-беседы с элементами дискуссии, обменом мнениями, мозговым штурмом, что позволяет привлечь студентов в беседе, к коллективному исследованию проблемы, обмену мнениями. На занятиях применяются различные ситуационные задачи, производственные ситуации, непосредственно встречающиеся на предприятии. К примеру, в курсе дисциплины «Экономика организации» производственные ситуации применяются по темам: «Калькуляция себестоимости продукции», «Прибыль и рентабельность - показатели эффективности работы организации», «Тарифная система оплаты труда» и др. При этом обобщаются и актуализируются знания, которые необходимо усвоить при разрешении проблемы, что превращает студентов из пассивных участников учебного процесса в активных.
К распространённым инновациям в преподавании экономических дисциплин можно отнести деловые игры. При использовании, которых преобладает продуктивно-преобразовательная и инновационная деятельность студентов. Так, деловая игра по дисциплине «Бизнес-планирование» на тему «Разработка бизнес-плана и презентация бизнес-плана» создает условия для включения студентов в активную деятельность, для самостоятельной работы в малых группах, дает возможность проявить свои знания и творческий подход к проблеме [10].
Как известно, использование инновационных технологий можно дифференцировать с помощью проблемного обучения. Для успешного применения проблемного обучения является одним из важных условий является владение обучающимися главными эвристическими методами науки: обобщением, анализом и синтезом, аналогии и т.д. Обобщение является результатом анализа, который выделяет суть, и синтеза. Решение всякой задачи делается с помощью анализа ее условий через соотношение с ее требованиями, поэтому нуждается в какой-то степени обобщения объектов, входящих в условие задачи с существенными признаками. Перенос решения в новых условиях является показателем обобщения решения большей проблемы. Умение использовать обобщения в процессе решения задач усиливает эффективность занятия. Задача, которая получила обобщенное решение высокого порядка, решена не только для частного случая, а практически для всех принципиально однородных случаев. А также обобщение решения проблемной темы помогает в освоении профессии [12].
Внедрение инновационных методов не только важный путь нейтрализации перегрузки студентов, это и важный аспект использования еще не раскрытых, но потенциальных внутренних ресурсов личности, которые проявляют себя в сотрудничестве друг с другом.
Преподаватель должен не только привести студента к источнику знаний, но и организовать работу так, чтобы обучающийся захотел сам взять эти знания. А для этого преподаватель должен иметь опережающий характер, то есть быть нацелен на будущее, на решение проблем нового века, развитие творческих способностей студентов, формирование у них новых способов мышления и действий [14].
Итак, для выполнения поставленной цели необходимо вовлечение студента в активный познавательный процесс, обеспечение свободного доступа к информации, проведение совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных проблем.
Современное общество развивается по пути внедрения новых технологий. Существует множество прикладных программ, используемых на производстве, а значит и изменились требования к уровню знаний и умений выпускника среднего специального учебного заведения.
Таким образом, можно отметить, что в основе инновационных методов обучения студентов лежат активные методы, которые помогают формировать творческий, инновационный подход к пониманию профессиональной деятельности, развивать самостоятельность мышления, умение принимать оптимальные в условиях определенной ситуации решения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение можно сделать следующие выводы:
В соответствии с первой задачей, мы раскрыли что в классификацию методов обучения входят:
- словесный метод (Словесные методы преобладают в системе методов обучения, так как позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, поставить перед обучающимися проблемы и указать пути их решения).
- наглядный метод (При наглядных методах усвоение учебного материала зависит от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы подразделяются на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций).
- практический метод (Практические методы основываются на практической деятельности обучающихся и формируют умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы).
Решая вторую задачу, мы рассмотрели рассмотреть активные и интерактивные методы обучения, из этого можно сделать вывод, что активные методы предполагают энергичную мыслительную и практическую деятельность обучающихся, то есть не преподаватель излагает готовые знания, а студенты самостоятельно ими овладевают. Интерактивные же методы подразумевают взаимодействие с другими студентами в режиме диалога.
Проанализировав третью задачу, мы исследовали основные экономические вопросы в системе СПО. К распространённым инновациям в преподавании экономических дисциплин можно отнести деловые игры. При использовании, которых преобладает продуктивно-преобразовательная и инновационная деятельность студентов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Закон об образовании в РФ 2017 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://zakonobobrazovanii.ru/
2. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник. - М.: Просвещение, 2014.
3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2012.
4. Евсеева Я. В. Организация проектной деятельности учащихся СПО по экономическим дисциплинам/ Я.В. Евсеева // Молодой ученый. - 2015. - №13. - С. 629-632. 4.
5. Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы / под ред. Е.В. Иванова, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой. - СПб. : Изд-во ООО Полиграф-С, 2014. - 160 с.
6. Лесков, С.Л. Живая инновация. Мышление ХХI века / С.Л. Лесков. - М.: «Просвещение», 2010.
7. Мединская, М.М. Учитель и инновации: идеи, опыт, практика. Сборник методических материалов / М.М. Мединская, Н.П. Танина. - СПб.: «ВВМ», 2010.
8. Мулина, О. Н. Проектная деятельность студентов - будущих педагогов в формировании инновационных компетенций / О. Н. Мулина // Научный журнал КубГАУ - Scientific Journal of KubSAU. - 2013. - № 85. - С. 614-623.
9. Питюков, В.Ю. Современные педагогические технологии / В.Ю. Питюков. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Гном и Д, 2011.
10. Поляков С.Д. В поисках педагогической инновации. - М.: Дрофа, 2003.
11. Шаронова С.А. Социальные технологии: Деловые игры М.,2013 4.
12. Технологии формирования экономических компетенций студентов в современной образовательной среде [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tvov.ru/docs/100/index-1319.html
13. Рогова, Д.Б. Формирование экономических компетенций студентов в ГБОУ СПО Юргинский технологический колледж [Электронный ресурс] / Д.Б. Рогова. - Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/xiii/26959.
14. http://проф-обр.рф/blog/2019-02-26-1350
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Виды инновационных форм обучения в профессиональном образовании. Повышение эффективности применения инновационных форм организации обучения в ОГАОУ СПО "Ракитянский агротехнологический техникум" в процессе преподавания дисциплины "Основы экономики".
курсовая работа [66,1 K], добавлен 17.01.2015Активные и интерактивные технологии обучения. Имитационные и неимитационные формы организации обучения. Классификация методов активного обучения для ВУЗа, предложенная Вербицким А.А. Критика интерактивных методов обучения в академической среде.
реферат [17,0 K], добавлен 23.09.2011Понятие формы и метода обучения, их сущность и особенности, отличительные черты и характеристика, использование в современной педагогике. Классификация форм обучения, разновидности. Порядок подготовки педагога к занятиям в среднем специальном заведении.
аттестационная работа [43,7 K], добавлен 10.04.2009Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.
дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015Сущность процесса обучения. Цели, функции и специфика обучения. Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов. Методы обучения, их классификация. Формы организации обучения.
курсовая работа [24,3 K], добавлен 05.11.2005Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения.
реферат [17,3 K], добавлен 01.08.2010Технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности студентов. Классификация форм активного обучения. Применение интерактивных, знаково-контекстных, частично-поисковых методов обучения как образовательных инноваций.
реферат [796,6 K], добавлен 15.06.2015Понятие педагогической технологии. Основные направления реализации технологического подхода в высшем образовании. Активные формы организации обучения в вузе. Виды познавательной активности личности. Компоненты активности обучения и усвоение материала.
презентация [1,2 M], добавлен 21.06.2013Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения. Функции и цели интерактивных методов обучения. Характеристика приемов и методов активного обучения. Анализ интерактивных игровых технологий в преподавании социологических дисциплин.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 28.04.2014