Библиометрические показатели или экспертные оценки: как оценивать результаты научной деятельности
Методы объективной оценки труда ученых и научных учреждений. Количественная система финансирования ученых и научных учреждений. Основы позиции научного сообщества по вопросам оценки результатов научной работы, приемлемой для финансирующих организаций.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.03.2019 |
| Размер файла | 68,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Алгоритм оценки результатов научной деятельности
Можно предложить, на основе высказанных выше соображений, следующий алгоритм оценки результатов научной деятельности ученого с помощью основного и вспомогательных показателей этих результатов.
Шаг 1. Выбор и приглашение группы экспертов организацией, ответственной за проведение оценки.
Шаг 2. Выбор экспертами подходящего подмножества множества вспомогательных показателей результатов научной деятельности ученого.
Шаг 3. Определение числовых значений выбранных вспомогательных показателей для всех ученых, участвующих в процедуре оценки.
Шаг 4. Выделение подмножества участвующих в процедуре оценки ученых, у которых числовые значения вспомогательных показателей (число публикаций, количество ссылок на них и т.д.) превышает установленный порог, и их номинирование для участия в заключительной процедуре оценки результатов научной деятельности.
Шаг 5. Оценка результатов научной деятельности выделенных ученых и их ранжирование выбранной группой экспертов. Объявление победителями ученых, которые показали первых результатов. Число устанавливается заранее.
По данному алгоритму фактически работает большинство авторитетных международных научных фондов (Фонд Сороса, Фонд Макартура и др.), присуждается большинство авторитетных международных премий (Нобелевская премия, Абелевская премия, премия Вольфа и т.д.).
Итак, из 26 количественных показателей, претендующих на звание основных показателей, оценивающих достижения ученого, и усиленно проталкиваемых руководством науки и образования Российской Федерации и многих зарубежных стран, ни один не является на деле основным показателем, обладающим приписываемыми ему свойствами. Все эти показатели не позволяют получить оценку важности совокупного вклада ученого в науку, сравнить научные достижения различных ученых, выделить выдающихся ученых и т.д. В руках бюрократов, управляющих наукой, перечисленные показатели несут большую опасность: требуя от научных работников высоких показателей, их толкают на то, чтобы вместо научных открытий заниматься публикацией как можно большего числа статей в высокоцитируемых журналах. В результате научная деятельность искажается, а качество статей и всей работы снижается. Да и показатели, требуемые начальством, легко подделать, договорившись о взаимном цитировании с другими научными работниками. Единственным показателем, который показывает реальные научные достижения ученого, является экспертная оценка указанных достижений группой независимых экспертов.
Этот показатель не является количественным, однако, полученный с использованием 26 вспомогательных количественных показателей, с помощью алгоритма § 9, он способен дать объективную оценку вклада ученого в науку, объективно сравнить научные достижения различных ученых, объективно выделить выдающихся ученых и т.д. Поэтому нужно как можно скорее ограничить применение сомнительных количественных (в частности, библиометрических) показателей научных достижений ученых и вернуться к исторически проверенным экспертным оценкам [7].
Библиография
финансирование ученый сообщество
1. Evidence Report «The Use of Bibliometrics to Measure Research Quality in the UK Higher Education Systems // http://bookshop.universitiesuk.ac.uk/downloads/ bibliometrics.pdf.
2. Http://www.mathunion.org/Publications/Report/CitationStatistic.
3. Research Excellence Framework // www.ref.ac.uk. - 2012.
4. Hirsch J.E. An Index to Quantify an Individuals Research Output // Proc. Nat. Acad. Sci. USA. - 2006. - № 46. - P. 16569-16573.
5. Левин В.И. Индекс Хирша и оценка вклада ученого в науку // Alma mater. Вестник высшей школы. - 2016. - № 4. 6.
6. Игра в цифирь или как теперь оценивают труд ученого (сборник статей о библиометрике). - М.: МЦНМО, 2011. - 72 с.
7. Паршин А.Н., академик РАН. Открытое письмо в Президиум РАН // http:// rusrep.ru/article/2013/10/22/ran.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Концепция оценки деятельности учреждений дополнительного образования: критерии и показатели, результаты в современной педагогической практике. Анкета для педагогов, работающих в системе дополнительного образования. Главные достоинства анкетного опроса.
дипломная работа [990,5 K], добавлен 24.01.2018Научные школы в древности как последователи идей учителя. Превращение научной школы в научно-производственное объединение в XX в. Процесс разложения науки в девяностые годы. Грантовое финансирование ученых. Президентская программа поддержки научных школ.
реферат [14,7 K], добавлен 18.09.2009Знакомство с особенностями закрепления статуса молодых ученых в нормативно-правовых актах Российской Федерации. Общая характеристика молодежного научного сообщества Пермского края. Рассмотрение проблем развития фундаментальных научных исследований.
дипломная работа [89,9 K], добавлен 13.09.2016Система научных учреждений Российской Федерации. Деление науки на вузовскую, академическую и отраслевую. Особенности проведения научно-исследовательской работы в высшей школе. Сравнительная характеристика УИИРС и НИРС. Организация прикладных исследований.
реферат [42,5 K], добавлен 29.12.2011Предпосылки возникновения научных школ на Ставрополье. Исследования по спектроскопии сложных органических молекул. Развитие научной школы "Физика магнитных жидкостей" с 1954 г. по 1990 г. Организация учебной и воспитательной работы в ВУЗах Ставрополья.
дипломная работа [88,1 K], добавлен 23.03.2012Цели, методика и средства обучения, содержание курса "Основы безопасности жизнедеятельности", требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений. Природные источники радона, радон и методы оценки радоновой опасности.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 19.11.2011Комплекс диагностических методик оценки результатов воспитания и личностного развития школьника. Разработка системы оценки результатов воспитания как источника информации для управления образовательным процессом школы. Критерии и показатели воспитанности.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 05.01.2016Понятия "содержание балльной оценки", "девальвация балльной оценки", "уровень требований учителя" , "степень обученности учащихся". Значение результатов работы для развития образовательной системы. Главная проблема системы обучения.
практическая работа [14,5 K], добавлен 18.06.2007Разъяснение критериев оценки деятельности общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, справочный материал, раскрывающий результативность работы школ. Требования к программе развития образовательного учреждения.
методичка [44,0 K], добавлен 15.02.2009Разные задачи и социальные роли народной педагогики и научной педагогики. Значение родителя как участника воспитательного процесса. Способы получения и передачи житейских (народных) и научных педагогических знаний, сравнение их характера и структуры.
эссе [13,9 K], добавлен 24.03.2014


