Выводы:

* Электронная таблица - одна из самых распространённых программ общего назначения и владение технологией работы в ней является одним из показателей информационной культуры человека.

* Существует большое разнообразие задач, которые достаточно просто решать в этой среде.

* Технология работы проста и результаты моделирования появляются практически мгновенно.

* Если задача имеет математическую модель, то она, как правило, решается с помощью ЭВМ.

* Моделирование в электронных таблицах позволяет не только создавать модели, но и исследовать свойства моделей при изменении исходных данных.

Этап 5.

Подведение итогов урока (3 мин).

Учитель анализирует работу учащихся. Выставляет оценки.

Формулирует домашнее задание: составить с помощью электронной таблицы модель решения задачи.

Задача: Индусский царь решил наградить изобретателя шахмат, вызвал его к себе и сказал, что исполнит любую его просьбу. Изобретатель удивил царя беспримерной скромностью просьбы:

- Прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски 1 пшеничное зерно, за вторую - 2, за каждую следующую в два раза больше, чем за предыдущую.

Сколько килограммов зерен было выдано изобретателю, если 1 зерно весит 0,05 г?

Заключение

Рассмотренные нами информационные технологии показывают, что по мере их развития удавалась ставить и решать все более сложные задачи педагогики и образования.

Информационные технологии начинают играть все более важную роль не только как инструмент автоматизации образовательного процесса, но и как отличный полигон для проверки получаемых и вновь добываемых знаний.

Основные цели построения единого информационного пространства в образовании связаны с предоставлением принципиально новых возможностей для познавательной творческой деятельности человека. Это может быть достигнуто благодаря современному информационному и техническому оснащению основных видов деятельности в образовании: учебной, педагогической, научноисследовательской, организационно-управленческой, экспертной и др.

Построение единого информационного пространства в образовании позволит добиться:

* повышения эффективности и качества процесса обучения;

* интенсификации процесса научных исследований в образовательных учреждениях;

* сокращения времени и улучшения условий для дополнительного образования и образования взрослых;

* повышения оперативности и эффективности управления отдельными образовательными учреждениями и системой образования в целом;

* интеграции национальных информационных образовательных систем в мировую сеть, что значительно облегчит доступ к международным информационным ресурсам в области образования, науки, культуры и в других сферах.

Материал, изложенный в учебном пособии, конечно, не может раскрыть всей сложности применения информационных технологий в образовании, а также в данном пособии не представлены все возможные эвристические задания по данному курсу. Однако, данное учебное пособие может служить отправной точкой для освоения новых технологий, базирующихся на концепциях медиа и информатизации. Неслучайно использование компьютеров и электронных ресурсов перестает быть прерогативой только лишь учителей информатики. Все больше учителей-предметников не только начинают использовать такие средства и технологии, но и приобщаются к их разработкам. Очевидно, что круг компетенций педагога, создающего новые средства и технологии обучения, должен быть еще шире и не ограничиваться рамками ФГОС-3.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что в ходе работы над курсовым исследованием все, поставленные в начале исследования задачи, были решены.

Список используемой литературы

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЕК”,2010.- 352с.

2. Бухаркина М. Ю. Формирование школьного информационного пространства на основе современных ИТ. единой информационной образовательной среды. - «Кирилл и Мефодий»

3. Информатизация общего среднего образования : науч.-метод. пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. - М. : Педагогическое общество России, 2009. - 384 с.

4. Информационное пространство школы // Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование». - М., 2008.

5. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Уч. пособие для студ. высш. пед. зав.- М.: Изд, центр “Академия”, 2007.- 272с.

6. Мухин О. И. Моделирование в обучении. География. / О.И. Мухин //Информационные технологии в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции [Электронный ресурс] - http://ito.edu.rU/2003/II/l/II-l-2927.html - статья в интернете.

7. Матрос Д. Ш. Информационная модель школы. /Д.Ш. Матрос [Электронный ресурс] - http://scholar.urc.ac.ru/pedjournal/numerol/main.html - статья в интернете.

8. Кларин М. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 2011.

9. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения /П.И. [Электронный ресурс] - http://www.audirium.ru/books/6173 - статья в интернете.

10. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г.Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учебное пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. --М.: Мастерство, 2010. - 272с.

11. Полат Е.С. Дистанционное обучение / Е.С. Полат // Педагогические иинформационные технологии в образовании [Электронный ресурс] - http://scholar.urc.ac.ru/pedJournal/numero4/pedag/polat.html

12. Поспелов Д. А. Становление информатики в России / Д.А. Поспелов [Электронный ресурс] - http//newasp.omskreg.ru/intellect/f30/htm

13. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в Высшей школе: учеб. пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА,2011.-437с.

14. Цукерман Г. А., Современные технологии в образовании [Электронный ресурс] - http://referat.resurs.kz/

Размещено на Allbest.ru