Формы организации обучения в высшей школе
Характеристика форм организации обучения в высшей школе, сущность индивидуальных и групповых форм. Виды лекций по способу изложения материала, научному уровню, дидактическим задачам и общим целям. Семинарские и практические формы организации обучении.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | тезисы |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.04.2019 |
| Размер файла | 15,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формы организации обучения в высшей школе
- Система индивидуального обучения
- Белл-ланкастерская система обучения
- Дальтон-план = Бригадно-лабораторная организационная система обучения
- Метод проектов
- Лекционно-семинарская система обучения
- План Трампа
- Коллективная форма организации учебной работы
ФОО - внешнее выражение согласованной деятельности преподавателя и студента, осуществляемое в определенном порядке
К организационным формам обучения, которые одновременно являются способами непрерывного управления познавательной деятельностью студентов, относят:
• Индивидуальные формы:
• Групповые формы:
Коллективные формы
Лекция выполняет следующие функции:
Ш информационную
Ш стимулирующую
Ш воспитывающую
Ш развивающую
Ш ориентирующую
Ш разъясняющую
Ш убеждающую
Виды лекций
1. По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие.
2. По научному уровню: академические и популярные.
3. По дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные, обзорные, лекции-консультации, лекции-визуализации (с усиленным элементом наглядности).
4. По способу изложения материала: монологические, бинарные или лекции-дискуссии (диалог двух преподавателей, защищающих разные позиции), проблемные, лекции-конференции
Вводная лекция
организация обучение высшая школа
Дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу
Лектор знакомит студентов с назначением и задачами курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин и в системе подготовки специалиста.
Дается краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных ученых, излагаются перспективные направления исследований.
На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса
Дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентами,
Уточняются сроки и формы отчетности.
Лекция-информация
Ориентирована на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный вид лекций в практике высшей школы.
Обзорная лекция
Суть - систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов.
Нетрадиционные формы проведения лекций
Проблемная лекция
Бинарная лекция
Лекция с заранее запланированными ошибками
Лекция-конференция
Лекция с использованием опорного конспекта
Лекция-консультация
Семинарские, практические и другие формы организации обучении в высшей школе
|
1.Виды семинаров: 1. Просеминар 2. Собственно семинар 3. Проек-тсеминар 4. Коллоквиум 5. Тьюториал 6. Семинар-беседа 7. Семинар-конференция 8. Семинар-диспут 9. Семинар-комментирующее чтение |
2. Структура практических занятий: • вступление преподавателя; • ответы на вопросы студентов по неясному материалу; • практическая часть как плановая; • заключительное слово преподавателя. |
3. Лабораторные работы • интегрируют теоретико-методологические знания и практические умения и навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера |
Критерии оценки занятия:Наличие плана и структуры • Структура занятия (вводное слово, заключительное слово) • Постановка проблемы, наличие проблемных вопросов (достаточное, недостаточное, отсутствует) • Стиль поведения преподавателя (скованный, манерный, свободный, нормальный) • Стиль проведения занятия (оживленный, вялый) • Организация занятия (умение вызвать и поддержать дискуссию, умение поставить острые вопросы, работа со всем коллективом) • Отношение преподавателя к студентам (уважительное, в меру требовательное, равнодушное) • Управление группой (наличие форм сотрудничества, партнерства) • Ведение записей студентами (часто, редко, отсутствует) |
4. Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия В процессе выполнения самостоятельной работы можно выделить следующие уровни: • Тренировочные самостоятельные работы • Реконструктивные самостоятельные работы. • Творческая самостоятельная работа |
5. Эпизодические ФОО • олимпиады, • викторины, • конкурсы, • смотры, • соревнования, • выставки, • экспедиции и т.п. |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Организационные формы обучения в вузе. Нетрадиционные формы проведения лекций. Семинарские и практические занятия высшей школе. Самостоятельная работа студентов. Основы педагогического контроля в высшей школе. Педагогическое тестирование.
лекция [41,6 K], добавлен 24.04.2007Цели практического занятия. Формы проведения практических занятий. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Основные виды практических занятий в высшей школе. Обобщение и систематизация знаний. Лабораторные занятия инженерного профиля.
презентация [1,8 M], добавлен 22.01.2016Понятие о формах организации обучения и характеристика их исторического развития. Урок как основная форма организации обучения в школе, роль в нем учителя, достоинства и недостатки классно-урочной системы. Нетрадиционные методы организации обучения.
реферат [37,2 K], добавлен 14.10.2009Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.
реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010Раскрытие сущности процесса обучения. Определение содержания компетентностного подхода в образовании. Характеристика основных форм теоретического и практического обучения в средней школе. Особенности учебно-речевых, игровых и проектных форм обучения.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 11.12.2015Формирование учебной деятельности, как способа активного до-бывания знаний. Формы обучения. Виды обучения. Традиционное обучение. Дистанционное обучение. Развивающее обучение. Формирования способов самоорганизации деятельности.
реферат [35,6 K], добавлен 15.05.2007Виды инновационных форм обучения в профессиональном образовании. Повышение эффективности применения инновационных форм организации обучения в ОГАОУ СПО "Ракитянский агротехнологический техникум" в процессе преподавания дисциплины "Основы экономики".
курсовая работа [66,1 K], добавлен 17.01.2015Основная характеристика форм организации обучения: понятие, классификация, типы и структуры уроков. Нетрадиционные формы организации урока и их современные формы. Виды нестандартных уроков, рекомендации по формированию интереса к обучению у школьников.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 29.11.2012Классификация форм организации обучения. Особенности и преимуества классно-урочной формы обучения. Дидактическая структура, специфические признаки, требования и противоречия урока. Структура, типы и нестандартные формы урока, факторы его эффективности.
контрольная работа [17,5 K], добавлен 16.03.2010Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013
