Формирование у младших школьников культуры поведения посредством игр

13 Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1-11 классах. - М.: Русское слово, 1998. - 48 с.

14 Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 192 с.

15 Баландина Е.В. Школа этикета, или Вы пришли в театр: классный час// Педсовет. - 2007. - № 11. - С. 4-5.

16 Ольшанская Н.А. Техника педагогического общения: Практикум для учителей и классных руководителей. - Волгоград: Учитель, 2005. - 74 с.

17 Персидская И.В. Классные часы в 1-4 классы/И.В. Персидская и др. - Волгоград: Учитель, 2007. - 204 с.

18 Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

19 Закон РК об образовании Ст. 11 п.4; ст.47 п.16”.

20 Концепция формирования государственной идентичности Республики Казахстан - Алматы: ЮРИСТ, 2009. - 20 с.

21 Мудрик В.Н. Учитель: мастерство и вдохновение: Книга для старшеклассников. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

22 Карнилова В.И. Классный час “Хорошие манеры” // Классный руководитель. - 2009. - № 2. - С. 71-81.

23 Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога: Учеб. - метод. пособие. - М.: 1999. - 216 с.

24 Ладыженская Т.А., Никольская И.Р., Сорокина И.Г. Речевые уроки: Книга для учителя нач. классов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995. - 159 с.

25 Демакова И.А. С верою в ученика: особенности воспитательной работы классного руководителя: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

26 Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988. - 479 с.

27 Рожкова М.И. Классному руководителю. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 280 с.

28 Кухарев И.В. На пути к профессиональному совершенству: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

29 Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

30 Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление. - М.: Педагогический поиск, 2005. - 192 с.

31 Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ. вузов/О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

32 Прокопьев И.И., Михалкович Н.В.. Педагогика: Учебное пособие. - Мн., 2002.

33 Смолкин А.М. Методы активного обучения. - М., 1991.

34 Прутченков A.C. Теория и практика игровой технологии.- М., 1997.

35 Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ. вузов/О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

36 Занина Л.В. Основы пед. мастерства: Учеб.пособие для пед. вузов/Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/д: Феникс, 2003. - 288 с.

37 Маленкова Л.И. Классный руководитель (воспитатель): Практические материалы: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 272 с.

38 Шемшурина А.И. Классному руководителю// Воспитание школьников. 2006. - № 6. - С. 24-25.

39 Стефановская Т.А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: Учебное пособие для студ. высших учебных заведений. 2-е изд. - М.: АКАДЕМИЯ, 2006. - 192 с.

40 Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей. /Текст/: С. В. Петерина. - М.: “Просвещение”, 1986, - 135 с.

41 Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2003. - 240 с.

42 Корчинова О. В. Детский этикет. / Текст/: О. В. Корчинова . - Ростов на Дону “Феникс”, 2002, - 186 с.



Приложения

Приложение А

Таблица 1 - Компоненты культуры поведения

Культура деятельности	Культура общения	Культурно-гигиенические навыки
Проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к книгам, вещам игрушкам. Важный показатель культуры деятельности - естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умение дорожить временем. В младшем школьном возрасте ребенок учится регулировать свою деятельность и отдых. Это будет хорошей основой для формирования у него навыков эффективной организации труда.	Предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, в быту; предполагает: - умение не только действовать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции - культуру речи, т.е. наличие достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон.	Важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, школьных принадлежностей продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе. Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам, но она имеет этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.



Таблица 2 - Результаты выявления уровня сформированности навыков культурного поведения в контрольном классе (констатирующий эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Показатели
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого баллов	Уровень
1	Айима А.	1	2	0	2	0	0	1	1	0	0	7	низкий
2 2	Даяна Б.	2	1	1	0	1	0	2	2	1	0	10	средний
3	Элиана Б.	2	1	2	1	2	0	2	1	2	2 0	15	высокий
4 4	Эсфири Б.	1	2	1	2	1	1	2	2	2	2	16	высокий
5	Роман Б.	0	1	0	1	1	1	0	2	1	0	7	низкий
6	Даяна Б.	1	1	0	2	0	1	0	1	0	0	6	низкий
7	Арина Г.	2	0	1	0	1	0	1	1	0 0	1	7	низкий
8	Олег Г.	0	1	2	0	1	0	0	1	0	0	5	низкий
9 9	Диана Г.	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	7	низкий
10	Полина Д.	2	0	1	1	0	0	0	1	1	0	6	низкий
11	Адель Е.	1	1	2	1 1	0	1	0	1	0	0	7	низкий
12	Радик И.	2	1	2	2	1	1	2	1	1	1	14	средний
13	Тахмина К.	1	0	1	0	2	0	1	0	1	1	7	низкий
14	Анастасия К.	1	1	2	1	1	0	1	1	0	2	10	средний
15	Данил К.	1	0	2	1	0	1	0	0	1	0	6	низкий
16	Жибек М.	2	2	2	1	2	2	1	2	1	2	17	высокий
17	Медина М.	0	1	1	0	1	1	1	0	0	1	6	низкий
18	Регина М.	2	1	0	1	0	0	1	0	1	1	7	низкий
19	Лиана Н.	1	0	1	1	0	1	0	1	0	0	5	низкий
20	Алеся Н.	1	1	0	1	1	0	0	0	1	1	6	низкий
21	Рамина С.	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11	средний
22	Аделина С.	0	1	1	2	1	1	0	0	1	0	7	низкий
23	Артем С.	1	2	2	1	2	1	1	1	1	1	13	средний
24	Валерия С.	2	1	1	2	1	2	1	0	1	1	12	средний
25	Жибек Т.	1	1	1	2	1	2	1	1	1	1	12	средний
26	Салим Ф.	1	0	1	1	0	1	0	1	0	0	5	низкий
27	Таир Х.	2	2	1	2	1	2	1	2	1	2	16	высокий
28	Темирхан Х.	1	2	1	1	1	1	2	1	1	2	13	средний
29	Григорий Ш.	2	1	2	1	2	2	1	2	2	2	17	высокий
30	София Я.	1	1	1	2	2	1	1	1	1	1	12	средний
Итого	Высокий уровень - 5 учащихся Средний уровень - 9 учащихся Низкий уровень - 16 учащихся

Таблица 3 - Результаты выявления уровня сформированности навыков культурного поведения в экспериментальном классе (констатирующий эксперимент)

№п.п	Ф.И.О.	Показатели
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого баллов	Уровень
1	Ламия А.	1	1	0 0	1	0	1	0	0	1	2	7	низкий
2	Дайана А.	1	2	2	1	2	1	1	1	2	1	14	средний
3	Елисей Б.	1	1	1	2	2	1	0	0	2	1	11	средний
4	Эмин Б.	2	2	1	1	2	0	1	2	2	2	15	высокий
5	Аделия В.	2	2	2	1	2	2	2	1	1	2	17	высокий
6	Арсений Г.	0	1	2	0	2	1	1	0	0	0	7	низкий
7	ДильназЕ.	0	1	1	1	0	1	0	0	1	0	5	низкий
8	Алишер Е.	1	1	1	0	1	1	0	0	1	0	6	низкий
9	Аружан Е.	1	1	2	0	2	2	2	0	2	2	14	средний
10	Никита Е.	1	0	0	2	1	0	1	1	0	0	6	низкий
11	Мади Ж.	1	0	1	1	1	0	0	0	0	1	5	низкий
12	Томирис К.	0	1	1	0	1	2	1	0	0	1	7	низкий
13	Даниял К.	2	1	1	0	0	1	0	0	1	1	7	низкий
14	Анель К.	1	2	1	1	2	0	1	0	2	1	11	средний
15	Богдан М.	0	1	1	2	0	1	1	0	0	1	7	низкий
16	Тимур М.	2	1	0	0	2	0	1	0	1	0	7	низкий
17	Полина М.	1	2	0	0	1	1	0	1	1	2	9	средний
18	Амина Н.	0	1	2	1	0	2	0	1	0	0	7	низкий
19	Алина О.	1	2	2	2	2	2	1	0	1	2	15	высокий
20	Дмитрий П.	2	1	0	1	1	1	0	1	1	1	9	средний
21	Айбар С.	0	1	1	2	1	0	0	1	0	0	6	низкий
22	Карина С.	1	0	0	2	1	2	0	0	0	1	7	низкий
23	Алина С.	2	1	2	2	1	2	2	1	2	2	17	высокий
24	Роман Т.	1	2	1	1	1	1	0	1	2	1	11	средний
25	Диана Т.	2	1	1	2	2	1	2	1	1	2	15	высокий
26	Зарина Т.	1	2	1	0	1	1	2	1	1	1	11	средний
27	Алена У.	2	1	2	1	1	2	1	1	1	1	13	средний
28	Тимур Х.	2	1	1	2	2	1	1	0	1	1	12	средний
29	Владимир Х.	1	2	2	1	1	1	2	2	2	2	16	высокий
30	Роман Х.	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	6	низкий
Итого	Высокий уровень- 6 учащихся Средний уровень- 10 учащихся Низкий уровень- 14 учащихся

Таблица 4 - Результаты диагностики по тесту “Поставь себе оценку за вежливость” в контрольном классе (констатирующий эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Вопросы теста
		1	2	3	4	5	Итого баллов	Уровень
1	Айима А.	3	3	4	5	4	19	низкий
2	Даяна Б.	4	3	4	5	3	19	низкий
3	Элиана Б.	5	5	5	5	4	24	высокий
4	Эсфири Б.	5	5	5	4	5	24	высокий
5	Роман Б.	3	4	5	3	3	18	низкий
6	Даяна Б.	3	4	5	4	5	21	средний
7	Арина Г.	4	3	4	3	4	18	низкий
8	Олег Г.	5	5	4	3	5	22	средний
9	Диана Г.	3	4	5	3	5	20	средний
10	Полина Д.	3	5	4	4	4	20	средний
11	Адель Е.	4	4	4	4	4	20	средний
12	Радик И.	5	5	4	3	4	21	средний
13	Тахмина К.	3	4	5	4	5	21	средний
14	Анастасия К.	5	4	3	3	3	18	низкий
15	Даниял К.	4	5	5	3	4	21	средний
16	Жибек М.	5	5	5	5	5	25	высокий
17	Медина М.	3	4	4	5	4	20	средний
18	Регина М.	4	5	4	3	3	18	низкий
19	Лиана Н.	4	5	5	4	3	21	средний
20	Алеся Н.	4	4	3	3	4	18	низкий
21	Рамина С.	3	5	4	4	5	21	средний
22	Аделина С.	3	4	3	4	4	18	низкий
23	Артем С.	4	4	5	3	4	20	средний
24	Валерия С.	5	5	4	5	5	24	высокий
25	Жибек Т.	4	4	5	3	4	20	средний
26	Салим Ф.	4	3	4	3	3	17	низкий
27	Таир Х.	3	4	3	4	5	19	низкий
28	Темирхан Х.	5	4	3	4	5	21	средний
29	Григорий Ш.	5	4	5	5	5	24	высокий
30	София Я.	5	4	4	4	3	20	средний
Итого	Высокий уровень - 5 учащихся Средний уровень - 15 учащихся Низкий уровень - 10 учащихся

Таблица 5 - Результаты диагностики по тесту “Поставь себе оценку за вежливость” в экспериментальном классе (констатирующий эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Вопросы теста
		1	2	3	4	5	Итого баллов	Уровень
1	Ламия С.	3	3	4	5	4	19	низкий
2	Дайана А.	4	3	5	4	4	20	средний
3	Елисей Б.	5	4	4	5	4	22	средний
4	Эмин Б.	5	5	5	4	5	24	высокий
5	Аделия В.	3	4	5	3	3	18	низкий
6	Арсений Г.	3	4	5	4	5	21	средний
7	Дильназ Е.	4	3	4	3	4	18	низкий
8	Алишер Е.	5	5	4	3	5	22	средний
9	Аружан Е.	3	4	5	3	5	20	средний
10	Никита Е.	3	5	3	3	3	17	низкий
11	Мади Ж.	4	4	4	4	4	20	средний
12	Томирис К.	5	3	4	3	3	18	низкий
13	Даниял К.	3	4	5	4	5	21	средний
14	Анель К.	5	4	3	3	3	18	низкий
15	Богдан М.	4	5	5	3	4	21	средний
16	Тимур М.	5	5	5	5	5	25	высокий
17	Полина М.	3	4	4	5	4	20	средний
18	Амина Н.	4	5	4	3	3	18	низкий
19	Алина О.	4	5	5	4	3	21	средний
20	Дмитрий П.	4	4	3	3	4	18	низкий
21	Айбар С.	3	5	4	4	5	21	средний
22	Карина С.	3	4	3	4	4	18	низкий
23	Алина С.	4	5	5	5	5	24	высокий
24	Роман Т.	5	5	4	4	3	21	средний
25	Диана Т.	4	4	5	3	4	20	средний
26	Зарина Т.	4	3	4	3	3	17	низкий
27	Алена У.	3	4	3	4	5	19	низкий
28	Тимур Х.	5	4	3	4	5	21	средний
29	Владимир Х.	5	4	5	5	5	24	высокий
30	Роман Х.	3	4	3	3	3	16	низкий
Итого	Высокий уровень - 4 учащихся Средний уровень - 14 учащихся Низкий уровень - 12 учащихся

Таблица 6 - Результаты выявления уровней сформированности навыков культурного поведения в контрольном классе (контрольный эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Показатели
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого баллов	Уровень
1	Айима А.	1	2	0	2	0	0	1	1	0	0	7	низкий
2 2	Даяна Б.	2	1	1	0	1	0	2	2	1	0	10	средний
3	Элиана Б.	2	1	1	1	2	0	1	1	1	1 0	11	средний
4 4	Эсфири Б.	1	2	1	2	1	1	2	2	2	2	16	высокий
5	Роман Б.	0	1	0	1	1	1	0	2	1	0	7	низкий
6	Даяна Б.	1	1	1	2	0	1	0	1	1	1	9	средний
7	Арина Г.	2	0	1	0	1	0	1	1	0 0	1	7	низкий
8	Олег Г.	0	1	2	0	1	0	0	1	0	0	5	низкий
9 9	Диана Г.	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	7	низкий
10	Полина Д.	2	0	1	1	0	0	0	1	1	0	6	низкий
11	Адель Е.	1	1	2	1 1	0	1	0	1	0	0	7	низкий
12	Радик И.	2	2	2	2	1	1	2	1	2	1	16	высокий
13	Тахмина К.	1	0	1	0	2	0	1	0	1	1	7	низкий
14	Анастасия К.	1	1	2	1	1	0	1	1	0	2	10	средний
15	Данил К.	1	0	2	1	0	1	0	0	1	0	6	низкий
16	Жибек М.	2	2	2	1	2	2	1	2	1	2	17	высокий
17	Медина М.	0	1	1	0	1	1	1	0	0	1	6	низкий
18	Регина М.	2	1	0	1	0	0	1	0	1	1	7	низкий
19	Лиана Н.	1	0	1	1	0	1	0	1	0	0	5	низкий
20	Алеся Н.	1	1	0	1	1	0	0	0	1	1	6	низкий
21	Рамина С.	2	1	1	2	1	2	1	2	1	2	15	высокий
22	Аделина С.	0	1	1	2	1	1	0	0	1	0	7	низкий
23	Артем С.	1	2	2	1	2	1	1	1	1	1	13	средний
24	Валерия С.	2	1	1	2	1	2	1	0	1	1	12	средний
25	Жибек Т.	1	1	1	2	1	2	1	1	1	1	12	средний
26	Салим Ф.	2	1	1	1	0	1	0	1	0	1	8	средний
27	Таир Х.	2	2	1	2	1	2	1	2	1	2	16	высокий
28	Темирхан Х.	1	2	1	1	1	1	2	1	1	2	13	средний
29	Григорий Ш.	2	1	2	1	2	2	1	2	2	2	17	высокий
30	София Я.	1	1	1	2	2	1	1	1	1	1	12	средний
Итого	Высокий уровень - 6 учащихся Средний уровень - 10 учащихся Низкий уровень - 14 учащихся

Таблица 7 - Результаты выявления уровней сформированности навыков культурного поведения в экспериментальном классе (контрольный эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Показатели
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого баллов	Уровень
1	Ламия А.	1	1	2 0	1	1	1	1	1	1	2	12	средний
2	Дайана А.	2	2	2	2	2	1	2	1	2	1	17	высокий
3	Елисей Б.	2	2	1	2	2	1	2	2	2	2	18	высокий
4	Эмин Б.	2	2	1	1	2	0	1	2	2	2	15	высокий
5	Аделия В.	2	2	2	1	2	2	2	1	1	2	17	высокий
6	Арсений Г.	1	1	2	1	2	1	1	1	2	1	13	средний
7	Дильназ Е.	2	1	1	1	1	1	1	1	1	2	12	средний
8	Алишер Е.	1	1	1	0	1	1	0	0	1	0	6	низкий
9	Аружан Е.	1	1	2	1	2	2	2	1	2	2	16	высокий
10	Никита Е.	1	2	2	2	1	1	1	1	1	1	13	средний
11	Мади Ж.	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	12	средний
12	Томирис К.	2	1	1	1	1	2	1	2	1	1	13	средний
13	Даниял К.	2	1	1	1	1	1	2	2	1	1	13	средний
14	Анель К.	1	2	1	1	2	0	1	0	2	1	11	средний
15	Богдан М.	2	1	1	2	1	1	2	1	2	1	14	средний
16	Тимур М.	2	1	0	0	2	0	1	0	1	0	7	низкий
17	Полина М.	1	2	2	2	2	1	2	2	1	2	17	высокий
18	Амина Н.	1	1	2	1	1	2	2	1	1	1	13	средний
19	Алина О.	1	2	2	2	2	2	1	0	1	2	15	высокий
20	Дмитрий П.	2	2	1	2	1	2	2	1	1	1	15	высокий
21	Айбар С.	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	13	средний
22	Карина С.	1	2	1	2	1	2	1	1	2	1	14	средний
23	Алина С.	2	1	2	2	1	2	2	1	2	2	17	высокий
24	Роман Т.	1	2	1	1	1	1	0	1	2	1	11	средний
25	Диана Т.	2	1	1	2	2	1	2	1	1	2	15	высокий
26	Зарина Т.	1	2	1	1	2	2	2	1	1	2	15	высокий
27	Алена У.	2	1	2	1	1	2	1	1	1	1	13	средний
28	Тимур Х.	2	1	2	2	2	1	2	2	1	1	16	высокий
29	Владимир Х.	1	2	2	1	1	1	2	2	2	2	16	высокий
30	Роман Х.	1	1	1	1	2	1	1	2	1	1	12	средний
Итого	Высокий уровень- 13 учащихся Средний уровень- 15 учащихся Низкий уровень- 2 учащихся

Таблица 8 -Результаты диагностики по тесту “Поставь себе оценку за вежливость” в контрольном классе (контрольный эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Вопросы теста
		1	2	3	4	5	Итого баллов	Уровень
1	Айима А.	4	4	4	5	4	21	средний
2	Даяна Б.	4	4	4	5	4	21	средний
3	Элиана Б.	5	5	5	5	4	24	высокий
4	Эсфири Б.	5	5	5	4	5	24	высокий
5	Роман Б.	3	4	5	3	3	18	низкий
6	Даяна Б.	3	4	5	4	5	21	средний
7	Арина Г.	4	4	4	4	4	20	средний
8	Олег Г.	5	5	4	3	5	22	средний
9	Диана Г.	3	4	5	3	5	20	средний
10	Полина Д.	3	5	4	4	4	20	средний
11	Адель Е.	5	4	5	5	5	24	высокий
12	Радик И.	5	5	4	3	4	21	средний
13	Тахмина К.	3	4	5	4	5	21	средний
14	Анастасия К.	5	4	3	3	3	18	низкий
15	Даниял К.	4	5	5	3	4	21	средний
16	Жибек М.	5	5	5	5	5	25	высокий
17	Медина М.	5	5	4	5	5	24	средний
18	Регина М.	4	5	4	3	3	18	низкий
19	Лиана Н.	4	5	5	4	3	21	средний
20	Алеся Н.	4	4	3	3	4	18	низкий
21	Рамина С.	4	5	5	5	5	24	высокий
22	Аделина С.	3	4	3	4	4	18	низкий
23	Артем С.	4	4	5	3	4	20	средний
24	Валерия С.	5	5	4	5	5	24	высокий
25	Жибек Т.	4	4	4	3	3	18	низкий
26	Салим Ф.	4	4	4	4	4	20	средний
27	Таир Х.	3	4	3	4	5	19	низкий
28	Темирхан Х.	5	4	3	4	5	21	средний
29	Григорий Ш.	5	3	5	5	3	21	средний
30	София Я.	5	3	4	3	3	18	низкий
Итого	Высокий уровень - 6 учащихся Средний уровень - 16 учащихся Низкий уровень - 8 учащихся

Таблица 9 - Результаты диагностики по тесту “Поставь себе оценку за вежливость” в экспериментальном классе (контрольный эксперимент)

№ п.п	Ф.И.О.	Вопросы теста
		1	2	3	4	5	Итого баллов	Уровень
1	Ламия С.	4	4	4	5	4	21	средний
2	Дайана А.	4	5	5	5	5	24	высокий
3	Елисей Б.	5	5	4	5	5	24	высокий
4	Эмин Б.	5	5	5	4	5	24	высокий
5	Аделия В.	4	4	5	4	4	21	средний
6	Арсений Г.	3	4	5	4	5	21	средний
7	Дильназ Е.	4	4	4	4	4	20	средний
8	Алишер Е.	5	5	4	3	5	22	средний
9	Аружан Е.	4	5	5	5	5	24	высокий
10	Никита Е.	4	5	4	4	4	21	средний
11	Мади Ж.	5	5	5	4	5	24	высокий
12	Томирис К.	5	4	4	4	4	21	средний
13	Даниял К.	5	5	5	4	5	24	высокий
14	Анель К.	5	4	4	4	4	21	средний
15	Богдан М.	4	5	5	3	4	21	средний
16	Тимур М.	5	5	5	5	5	25	высокий
17	Полина М.	3	4	4	5	4	20	средний
18	Амина Н.	4	5	4	3	3	18	низкий
19	Алина О.	4	5	5	4	3	21	средний
20	Дмитрий П.	4	4	5	4	4	21	средний
21	Айбар С.	3	5	4	4	5	21	средний
22	Карина С.	3	4	3	4	4	18	низкий
23	Алина С.	4	5	5	5	5	24	высокий
24	Роман Т.	5	5	4	4	3	21	средний
25	Диана Т.	5	4	5	5	5	24	высокий
26	Зарина Т.	4	4	4	4	4	20	средний
27	Алена У.	4	4	4	4	5	21	средний
28	Тимур Х.	5	5	5	5	5	25	высокий
29	Владимир Х.	5	4	5	5	5	24	высокий
30	Роман Х.	4	4	4	4	4	20	средний
Итого	Высокий уровень - 11 учащихся Средний уровень - 17 учащихся Низкий уровень - 2 учащихся

Стимульный материал для проективной методики №3 “Сюжетные картинки”



Приложение Б

Сценарии заседаний клуба “Азбука вежливости”

1 заседание: Тема - Общение

“Игра - путешествие в страну Вежливости”

Информационный блок

Ученик 1. Многое изменилось в жизни человечества за миллионы лет. Однако из века в век, из года в год повторяются некоторые обычные, повседневные ситуации. Люди встречаются и расстаются, знакомятся и прощаются, ходят в гости и принимают гостей, оказывают друг другу услуги, дарят подарки.

Ученик 2. Бесчисленное количество раз это повторялось, и постепенно люди выработали самые удобные и разумные способы поведения в таких ситуациях. Так возник этикет.

Ученик 1. Слово “этикет” французского происхождения. На одном из пышных приемов у короля Людовика XIV, имевшего громкое прозвище “король-солнце”, гостям вручали карточки с перечислением некоторых обязательных правил поведения. От французского названия карточек - этикетки - и произошло слово “этикет”.

Ученик 2. Каждая нация вносила свой вклад в сокровищницу общечеловеческих ценностей. Скандинавы, например, первыми ввели в этикет правило предоставлять самые лучшие места за столом женщинам и наиболее почетным гостям. За нарушение этикета назначались штрафы.

Цель: Способствовать нравственному развитию личности учащихся.

Задачи:

1.Познакомить детей с понятием “воспитанный человек”, “вежливость”, “доброта”, показать необходимость употребления в речи “вежливых” слов;

2.Развивать познавательный интерес, речь детей;

3.Воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям.

Оборудование: презентация, карта маршрута, карточки с заданиями.

Ход занятия.

I. Орг. момент

-Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак за работу. (Слайд 1)

II. Постановка учебной задачи

- Ребята, послушайте внимательно стихотворение и подумайте, о чем мы будем говорить сегодня на занятии.

“Жил на свете мальчик Петя”

(Надежда Дыряева)

Жил на свете мальчик Петя.

Непослушный очень был.

Сторонились Петю дети

Потому, что он их бил.

В школе плохо он учился,

Только двойки получал.

Не желал или ленился,

Только он об этом знал.

Дёргал девочкам косички,

Мебель школьную ломал.

Вредные имел привычки,

На уроках всем мешал.

Он не мог стихотворенье

Выразительно читать

И простое предложенье

Без ошибок написать.

Говорил частенько детям

Нехорошие слова

И не мог порой ответить,

Сколько будет два плюс два.

Невоспитанным был Петя,

Даже взрослым он грубил

И поэтому все дети

Не дружили в школе с ним

В парке птичьи гнёзда рушил,

Свой портфель на пол бросал.

Оставлял повсюду мусор

И со спичками играл.

Все старушки его дома,

Говорили часто вслед:

“Вот так Петя, просто горе,

От него спасенья нет”…

Надоело Пете очень

Быть таким, какой он есть

И решил он стать хорошим,

Все ошибочки учесть. (Слайд 2)

- О ком стихотворение?

- Что можете сказать о Пете?

- Можно назвать Петю воспитанным мальчиком?

- А какого человека называют воспитанным?

- Более точно ответить на этот вопрос вы сможете в конце занятия, если будете очень внимательными. Какова же цель нашего занятия? (ответы детей) (Слайд 3)

III. Открытие нового знания. Первичное закрепление.

1. - Ребята, для того чтобы узнать какого человека называют воспитанным, нам необходимо отправиться в путешествие.

- Итак, мы отправляемся в путешествие. Первая станция город Волшебных слов.

-Какие вежливые слова вы знаете? (ответы детей)

- Молодцы! Сколько волшебных слов вы знаете! Усложним задание, назовите вежливые слова по группам: приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность. ( Слайд 4)

- Проверим, все ли волшебные слова вы запомнили. ( Слайд 5)

Соедините линией:

Игра “Будь внимателен”

- Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову “волшебное слово”.

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки!

Будьте добры, похлопайте в ладоши!

Потопайте.

Попрыгайте, пожалуйста.

Будьте любезны, руки вперед.

Опустите руки, пожалуйста.

Будьте добры, наклоните голову вперед.

Наклоните, назад, пожалуйста.

Влево.

Вправо.

Будьте любезны, садитесь на свои места.

- Воспитанный человек должен как можно чаще пользоваться этими “волшебными словами”!

2.- Ребята, посмотрите и послушайте песню. Как вы думаете, о каком качестве воспитанного человека мы сейчас будем говорить? Отправляемся на остров Добрых дел.

- Ребята, а какого человека мы называем добрым? (ответы детей)

Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук (Слайд 6). Вам нужно догадаться, о ком или о чём идёт речь.

1.Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

2.Этот герой лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

3.Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

4.Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка (Кот в сапогах).

5.Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни (Татошка).

Добрый человек- это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Он любит птиц, зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.

3. Отправляемся в город Вежливости

- Ребята, что значит быть вежливым? (ответы детей)

“Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой”. Послушайте несколько правил поведения вежливого человека. (Слайд 7-12)

- Какие правила запомнили? Поиграем в игру.

Игра “Вежливо - невежливо”.

- Послушайте правила игры: если я читаю о вежливом поступке - вы хлопаете в ладоши 2 раза. Когда я читаю о невежливом поступке - вы топаете ногами 2 раза. Начнем.

- Поздороваться при встрече……….

- Толкнуть и не извиниться…………

- Свистеть, кричать, шуметь в школе……….

- Уступить место старшим………

- Не вставать на обращение учителя…………

- Помочь подняться по лестнице…………..

- Попрощаться уходя…………

Итак, воспитанный человек - вежливый человек.

4.- Отправляемся в город Культурных людей.

- Посмотрите внимательно на слайд и определите, где люди поступают культурно, а где нет. (Слайд 13)

Итак, воспитанный человек - культурный человек.

5.- И последняя станция остров Пословиц.

- Соберите пословицы. (Слайд 14)

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Живи добрее, будешь всем милее.

Жизнь дана на добрые дела.

Вежливости открываются все двери.

На добрый привет - добрый ответ.

- Чему учат нас эти пословицы?

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Ребята, мы побывали в разных городах, на разных островах. Вот такая карта нашего путешествия у нас получилась. Посмотрите внимательно на название станций, вспомните все о чём мы с вами говорили и напишите на листочках, какого человека можно назвать воспитанным. Сравним с тем, что написано на доске.

- А теперь вспомните, о каком мальчике мы с вами говорили в начале занятия? Послушайте, как он изменился и сделайте вывод, можно ли теперь назвать его воспитанным?

Дни прошли, за ними ночи,

Стал он школу посещать.

Изменился парень очень,

Так что даже не узнать.

Стал учиться он отлично,

На вопросы отвечать

И вести себя прилично,

Маме дома помогать.

Собеседников он слушал,

Не хотел теперь шалить

Скромной девочке Катюше,

Помогал портфель носить.

Не бросал он больше книжки,

Удивлял умом своим.

Все девчонки и мальчишки

Подружились тут же с ним.

Петя был безмерно счастлив,

Он всегда мечтал дружить.

Так он понял: “Вот что значит,

Мальчиком примерным быть”

Шёл Петруша утром рано

Как то в школу сквозь пургу,

И услышал вдруг случайно,

Плачет девочка в снегу.

Отряхнул слегка рукою

С белой шапочки снежок

И сказал: “Пойдём со мною,

Хочешь сладкий пирожок?

Утро доброе”- старушкам

У подъезда говорил.

Даже хлеб, кефир, ватрушки

Им частенько приносил.

Петю сразу полюбили

В школе и на улице.

То и дело говорили:

“Мальчик, просто умница”!

(Слайд 15)

V. Рефлексия

- Ребята у вас на парте есть карточка с “Лесенкой успеха”. Нарисуйте себя схематически на той ступеньке, которая вам подходит.

Подвижная игра “Самый вежливый”

Цель: воспитывать вежливое отношение к своим сверстникам

Оборудование: платочки

Эта игра с подвохом и проводится только один раз. Перед началом состязаний мальчиков перед ними проходит девочка и как бы случайно роняет платок. Выигрывает тот мальчик, который догадался поднять платок и вежливо вернуть девочке. После этого объявляется, что это и был первый конкурс.

Вариант: если конкурс между двумя командами, то балл присуждается той, из которой был самый вежливый мальчик.

Игра- викторина “Знатоки этикета”

Цель: закрепить знание правил поведения и речевого этикета.

Оборудование: музыкальное оборудование. Песня на слова Залужной Т. “У друзей нет выходных”, мультимедийная установка, экран, раздаточный материал, презентация.

Слайд №3. Дети заходят под музыку.

Здравствуйте ребята, у нас сегодня на занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

1.Включение в занятие.

Занятие будет проходить в форме викторины “Знатоки этикета”. Слайд №4.

Давайте вспомним что же такое этикет? ( Ответы детей: вежливое отношение к другим людям, достойное поведение в обществе, уважение и т.д.).

Правильно, молодцы!

Слайд №5.

Когда мы используем эти правила поведения? Ответы детей.

А сейчас мы вспомним вежливые слова? Я уверена, что вы знаете много таких слов. Давайте по - очереди их назовём.

2.Разминка.

*Игра “Цепочка”.

Слайд №6.

Слова приветствия ( добрый день, добрый вечер; здравствуйте, доброе утро);

Слайд №7.

Слова просьбы (будьте добры, будьте любезны; если вас не затруднит);

Слайд №8.

Слова прощания (до встречи, до свидания, прощайте);

Слайд №9.

Слова извинения (простите, извините, очень жаль).

Слайд №10.

Слова благодарности (Спасибо, благодарю, очень признателен, пожалуйста).

Какие вы вежливые, вы знаете так много волшебных слов.

Прежде, чем мы перейдём к вопросам викторины, необходимо разделиться на команды. Ребята разбирают розовые, жёлтые, зелёные полосочки бумаги и делятся на команды по цвету.

3. Викторина.

А сейчас перейдём к вопросам викторины.

Задания для викторины.

1-ая часть викторины блиц конкурс в котором надо очень быстро ответить на вопрос. На ответ даётся всего 1 минута.

Вы любите танцевать? А сейчас мы вспомним правила танцевального этикета. Каждая команда отвечает на свой вопрос. Остальные команды внимательно слушают ответ и могут его дополнить.

1.Танцевальный этикет. Слайд №11.

Ведущий по очереди задаёт вопросы командам, команды сразу отвечают.

* Должна ли девушка объяснять партнёру свой отказ потанцевать с ним? (Обязательно - чтобы не огорчить его) Слайд №12.

* Что нужно сделать юноше после окончания танца? (Проводить девушку до места и поблагодарить) Слайд №13.

* Определи классические правила приглашения танец. ( Мужчина подходил к девушке и просил её разрешения пригласить на танец, слегка кланяясь) Слайд №14.

Молодцы, а сейчас я предлагаю вспомнить как правильно себя вести за столом.

2.Столовый этикет. Слайд №15.

* Вы за столом. Где должны находиться руки до еды? (На коленях)

* Для чего нужна бумажная салфетка? (Вытирать пальцы и губы)

* Для чего нужна матерчатая салфетка? (кладут на колени, чтобы не испачкать одежду)

Замечательно! С правилами столового этикета вы знакомы хорошо.

Переходим к пригласительному этикету.

3.Пригласительный этикет. Слайд №16.

Часто ли вам приходилось приглашать кого-нибудь в гости или наоборот, принимать от кого-либо приглашения?

А насколько вы хорошо знаете правила пригласительного этикета мы сейчас узнаем.

* Можно ли приглашать на день рождения по телефону? (Можно, но только очень близкого друга)

* Если по какой - то причине ты не можешь принять приглашение, как поступить, чтобы не обидеть приглашающего? (Извиниться и обязательно назвать причину отказа)

* Когда нужно приглашать на день рождения: за несколько часов до празднования или заранее? (Это необходимо сделать заранее, за несколько дней.Ведь у ваших друзей могут быть другие планы, к тому же гостям нужно успеть купить подарок).

И с этим заданием вы справились! Молодцы! А теперь я предлагаю вам поработать экспертами (Исследователями).

Раздать материал всем командам с ситуативной задачей №1.

5. Ситуативные задачи. Слайд №18.

“Приём гостей дома”.

* Ситуация 1.

Хозяин, хозяйка встречают гостей. Гости проходят в дом. Дарят коробку с подарком хозяйке, та, не взглянув на него, быстро благодарит гостей, приглашает всех снять верхнюю одежду и сесть за стол. Очень большой букет цветов, подаренный гостями, хозяйка ставит в вазу на праздничный стол.

Вскоре все сидят за столом.

Найдите ошибки, которые допущены в данной ситуации. Вам будет дано три минуты на обсуждение. Затем один представитель команды расскажет, что у вас получилось. Остальные команды могут дополнять ответ.

Команды совещаются.

Ошибки:

1. Хозяйка обязательно должна развернуть подарок, а потом поблагодарить гостей.

2. Большой букет на стол ставить нецелесообразно. Он мешает всем общаться, да и места занимает много. На стол можно поставить только маленький букетик. В данном случае, приняв букет, надо было его поставить в вазу где-то в комнате.

3. Гостям необходимо предложить пройти в ванную комнату, чтобы те смогли привести себя в порядок - вымыть руки, причесаться и т.д.

А сейчас задание усложняется. Вам необходимо не только исправить ошибки, но и разыграть сценки с данной ситуацией. На каждое задание будет дано три минуты.

* Ситуация 2. Слайд №18.

Мальчик крикнул прохожему: “Скажите, сколько сейчас часов?”

Обращаясь к прохожему мальчик допустил четыре ошибки. Какие?

Правильный ответ: “Извините пожалуйста, не могли бы вы сказать.который час? После ответа надо сказать: “Спасибо!” Не кричать.

* Ситуация 3. Слайд №19.

Два мальчика столкнулись в дверях подъезда и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11 лет?

Ответ: дорогу первым уступает тот, кто вежливее.

* Ситуация 4. Слайд №20.

Мальчик звонит другу и приглашает в гости - поиграть в новую игру, а тот не может прийти. Как он должен ответить, чтобы не обидеть друга.

Викторина “Знатоки этикета” закончилась. Все команды показали себя достойно. Молодцы!

Заключительное слово.

Что бы вы ни делали, вы всегда должны помнить, что живёте на свете не одни. Вас окружают люди, ваши близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость.

А сейчас я предлагаю посмотреть небольшой фильм. Киножурнал “Ералаш” “День вежливости”.

Ребята, вы же понимаете, что так себя надо вести каждый день и не только в школе.

6. Рефлексия.

Что сегодня на занятии вам запомнилось больше всего, что удивило?

Слайд №21. Спасибо за внимание!

2 заседание: Тема - Общие правила этикета

Игра - драматизация “Чай вдвоем”

Цель игры: воспитывать у детей культуру поведения за столом.

Оборудование: чашки, блюдца, ложки.

Содержание игры: дети должны правильно расставить на столе чашки, блюдца, ложки. Сесть напротив друг друга, в соответствии с этим поставить посуду. Чашки должны стоять на блюдцах, ручки на чашках должны быть повернуты вправо, по отношению к сидящему. Ложечка на блюдце лежит перед чашкой параллельно ручке.

Дидактическая игра “Советы Мойдодыра”

Цель игры: закрепить знания детей о правилах личной гигиены.

Оборудование: раздаточный материал

Содержание игры: дети получают карточки, на которых зашифрованы правила личной гигиены. Задача играющих - прочесть эти правила: 1. Умываться по утрам и вечерам.2. Чистить зубы нужно 2 раза в день (утром, после завтрака, и вечером, перед сном).3. Ежедневно расчесывать волосы. 4. Стричь вовремя ногти.

Игра - драматизация “Крокодил”

Цель игры: научить детей выражать доброжелательные эмоцию, воспитывать культуру поведения

Содержание игры: вначале нужно разбиться на две равных команды. После этого игроки одной команды задумывают слово (которое тоже иногда называют “Крокодил”) и выбирают “жертву” -- игрока из команды соперников, которому по секрету и сообщают это слово, связанное с культурой поведения. После этого “жертву” отпускают на свободу, к своей команде, где он пытается объяснить слово. При этом ему разрешается:

использовать жесты и мимику, пляски, прыжки и ужимки;

принимать любые позы;

показывать слово целиком или по частям;

кивать или мотать головой: “да” и “нет”

НО запрещается

писать и рисовать;

произносить слоги и буквы (даже без звука, одними губами);

показывать буквы или передавать буквы языком глухонемых

Тем временем его команда старается понять задуманное и высказывает предположения. Игра идёт до тех пор, пока команда не угадает загаданное или не “выбросит белый флаг”. Можно, кстати, договориться об ограничениях по времени на угадывание. После этого команды меняются местами. В следующий раз выбирается другой игрок - “жертва”.

3 заседание: Тема - Правила гостеприимства

Информационный блок

Вежливость, воспитанность -- это и черта характера, и искусство вести себя в обществе, в том числе и в гостях.

Ребенок учится вежливости, подражая родителям, которые демонстрируют ее. При любых условиях вежливости надо учить вежливо. Однако часто родители делают это грубо. Если ребенок забывает поблагодарить, родители напоминают ему об этом при всех, что по крайней мере невежливо. Родители также спешат напомнить ребенку, что нужно попрощаться, хотя сами еще не сказали “до свидания”. То же самое касается и получения подарков. Родители грубо напоминают ребенку, что он должен поблагодарить сделавшего подарок, а сами еще не сказали ему “спасибо”.

Конечно, легче просто упрекнуть ребенка, чем идти таким “окольным” путем. Но именно последний оказывается гораздо эффективнее. Ведь нельзя вколачивать дубиной науку вежливости, вежливого обращения с людьми!

Если дети вмешиваются в разговор взрослых, то неизменно получают в ответ: “Не мешай! Взрослых прерывать нельзя! Это невежливо!” Однако прерывать ребенка, вступившего в разговор, также невежливо. Нельзя быть грубыми, если вы учите вежливости. Вероятно, лучше было бы ответить так: “Я хочу сначала закончить свой рассказ. А потом будешь говорить ты” .

В гостях у друзей или родственников мы можем лишний раз показать ребенку, что такое вежливое обращение. Лучше всего это получается, когда ответственность за поведение ребенка несут хозяева дома и сам ребенок. Родители лишь выражают понимание чувств и желаний сына или дочери.

Дети быстро соображают, что мы не любим делать им замечания в гостях. Поэтому они часто приберегают свои выходки для таких случаев. Противостоять этому стратегическому маневру можно, позволив хозяевам дома определить правила поведения для ребенка, а также следить за их выполнением. Если в гостях у тети Маши ваш сын прыгает на диване, пусть сама тетя Маша решает, можно ли ему это позволить, пусть сама об этом скажет. Ребенок лучше слушается, когда ограничения введены другими взрослыми, а не родителями. Мать свободна от необходимости следить за поведением сына, она лишь напоминает ему: “Здесь так заведено!”

Родители ребенка и хозяева дома должны заранее договориться о том, кто за что отвечает в поведении ребенка в гостях. Право и обязанность хозяина -- требовать соблюдения установленных им правил поведения в доме. Обязанность матери -- временно ослабить надзор за ребенком, что поможет ему острее почувствовать реальность происходящего и осознать свою ответственность

Подвижная игра “Знакомство”

Цель игры: научить детей правилам знакомства с новыми людьми

Содержание игры: игроки становятся в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из игроков. Водящий и игрок, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки, говорят: “Здравствуйте!”, и называют свои имена, потом бегут дальше. Пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.

Тебя пригласили в гости. Обыгрывание ситуаций

Цель игры: развить интерес к этикету, расширить кругозор обучающихся, формировать культуру поведения

Содержание игры: беседа о духовных ценностях человека, обыгрывание нескольких ситуаций.

- Какие духовные ценности должен знать каждый человек? ("Истина, Добро, Красота"). Как в поведении человека проявляются эти качества?

- Все вы любите праздники... А какой ваш любимый праздник? Больше всего вы наверно любите день своего рождения? И вы всегда хотите, чтобы в этот день к вам пришли гости. Но сначала их надо пригласить. Давайте посмотрим, как же это можно сделать. А символом нашего приглашения будет вот эта красивая чашка. Но помните, что приглашать надо так, надо подобрать такие слова, чтобы другой человек согласился, иначе приглашение может быть и не принято. И, конечно, не забывайте про вежливые слова.

Сейчас я вам прочитаю предложение и вы должны его дополнить своими словами:

"Я хочу пригласить тебя на свой День рождения..."

- Молодцы, хорошо справились!

-А теперь давайте попробуем обыграть несколько ситуаций с использованием вежливых слов ( учитель раздает каждой группе по ситуации)

Дети отвечают на вопросы, участвуют в обыгрывании ситуаций

Памятка гостеприимства

¦ Быть приветливым хозяином - это значит радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в лучшую комнату, усадить поуютнее, чем-нибудь занять и развлечь его.

¦ Быть внимательным хозяином - это значит видеть всех своих друзей сразу и каждого в отдельности, найти время поговорить со всеми понемногу, а тем, кто стеснителен или впервые в доме, уделить побольше внимания. Не случайно внимательный хозяин всегда вызывает взаимное расположение гостей к себе.

¦ Быть предупредительным хозяином - это значит заранее подумать не только над тем, чем вы угостите своих друзей, но и чем займете их; а кроме того предупредительный хозяин угадывает желания гостей и выполняет их, по возможности не дожидаясь, чтобы его просили.

¦ Быть щедрым хозяином - это значит не жалеть для гостей книг, игрушек, угощения, а также времени, стараний и усилий, затраченных на то, чтобы принять их хорошо.

¦ Быть бескорыстным хозяином - это значит не требовать благодарности за то, что вы сделали для гостя, не жаловаться на трудности и заботы, связанные с его приходом, не напоминать без конца, как хорошо вы все устроили и самое главное, - не рассчитывать на ответный прием, угощения и подарки.

¦ Быть тактичным хозяином - это значит не замечать невольных промахов и ошибок гостя, не затевать разговоров на неприятную для него тему, не устраивать таких игр и развлечений, в которых хозяин будет выглядеть молодцом, а гость - неумехой.

¦ И наконец, быть воспитанным хозяином -это значит выполнять все, о чем написано выше, быть радушным, вежливым и, что бы ни случилось, не показывать гостям плохого настроения и недовольства.

(Памятку можно распечатать и читать, обсуждая каждый пункт.Раздать на память).

4 заседание: Тема - Посещение общественных мест

Интеллектуальная игра “Знаешь ли ты правила?”

Цель игры: учить определять, что такое “можно” и что такое “нельзя” в школе, закрепить знания детей о правилах поведения в школе, воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, учить взаимодействовать в группах под руководством взрослого.

Оборудование: карточки с написанными на них правилами (в виде билетов).

Содержание игры:

3. Игровое правило. За каждый верный ответ команда получает балл. За ошибку или невыполнение задания дается штрафное очко, которое уменьшает общее количество баллов. Выигрывает тот, у кого больше баллов.

4. Игровое действие. Все играющие делятся на две команды. Представители команд по - очереди выходят к столу, вытаскивают карточку и читают для своей команды правило поведения. Дети внимательно слушают (при необходимости обсуждают 5-10 сек.) и представитель команды отвечает. (Ответы детей)

Игра “Золотые ворота” (проводится во время перерыва)

Если играющих меньше 20 человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя “ворота”.

Если собралось очень много игроков, то выбираются 4 человека, которые встают в круг, берутся за руки и поднимают руки вверх, образуя “двойные ворота” с входом и выходом.

Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами.

Игроки-ворота напевают:

Золотые ворота

Пропускают не всегда

Первый раз прощается

Второй запрещается

А на третий раз

Не пропустим вас!

или другой вариант

Золотые ворота

Проходите господа

Первой мать пройдет

Всех детей проведет

Первый раз прощается

Второй раз запрещается

А на третий раз

Не пропустим вас

На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют новые “ворота”.

Игра заканчивается, когда всех игроков поймают.

Игра “Река вежливости”

Цель игры: формировать культуру поведения

Давайте с вами поиграем на берегу реки Вежливости.

Условия игры просты:

Если вы со мной согласны,

И поступок хороший,

Не сидите, не молчите,

Хлопайте в ладоши.

Ну, а если плох поступок

И не случался с вами

Вы тогда все вместе дружно

Топайте ногами!

-Поздороваться при встрече:

-Толкнуть, но не извиниться:

-Перебивать во время разговора:

-Уметь соблюдать тишину на уроке:

-Уметь выслушать друга:

-Кричать на переменах:

-Сказать, уходя из класса, домой " До свидания":

-Помочь поднять упавшую вещь:

-Не разговаривать во время еды в столовой:

-Обозвать обидным словом товарища:

Молодцы! Я вижу вы вежливые ребята

Игра - драматизация “Я - пассажир”

Цель: Познакомить с правилами поведения в транспорте.

Содержание игры:

Во второй половине дня на прогулке педагог предлагает детям поиграть в “поездку в автобусе”. Вместе с детьми устанавливают “ширму-автобус”, расставляют стулья, прикрепляют “кассу с билетами”… Затем педагог, обращаясь к детям, говорит:

Ребята хотят покататься с нами в автобусе… Покатаем их? /Дети радостно выражают согласие/. Но, прежде чем пригласить детей, вспомним главные правила поведения в автобусе. Ведь они будут брать с нас пример.

Дети перечисляют правила. Педагог дополняет. Затем он предлагает детям занять места.

А кто у нас будет водителем? /Вызывает Айбара/. Теперь в путь.

Айбар, подвези нас, пожалуйста, к детям. Водитель объявляет маршрут, дети едут. На одной из остановок педагог садится с куклой НЕЗНАЙКОЙ. Один из детей уступает педагогу место, педагог благодарит ребенка.

Во время поездки Незнайка громко разговаривает, требует место у окошка, пытается стать Ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обёртки. Педагог просит детей напомнить НЕЗНАЙКЕ, как надо себя вести в автобусе, как поступать в разных случаях. Дети с охотой указывают Незнайке на его ошибки. Тот благодарит, он теперь всё хорошо запомнил и знает, как надо себя вести.

Затем в автобус приглашают детей -- небольшими группами: автобус делает несколько “рейсов”, группы меняются.

Для освоения правил поведения очень способствуют игры -- упражнения, когда педагог одной фразой описывает какую-либо ситуацию, а дети также коротко характеризуют ее последствия или отвечают, как при этом надо себя вести. Если в начале игры дети затрудняются с ответами, педагог сам заканчивает два-три первых примера. Но уже вскоре, поняв суть игры, дети включаются в нее очень активно.

Педагог, корректируя ответы детей, объясняет примерно так:

Если ты станешь прыгать в автобусе, громко разговаривать, то….

Это будет мешать другим пассажирам, -- заканчивает ребенок.

Если ты залезешь на сидение с ногами, будешь сорить, то…

В автобусе будет грязно, и другим пассажирам -- детям и взрослым -- будет в нем неудобно и неприятно, -- говорит другой ребенок.

Для игры-упражнения могут быть выбраны, конечно, и положительные примеры. Педагог говорит:

Если девочка шла, споткнулась о камень, упала и уронила книгу, то…

-Надо помочь ей встать, почистить одежду, поднять упавшую книгу, -- продолжают дети.

Полезно с детьми повторить правила поведения в транспорте:

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВОЙТИ В АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, ТРАМВАЙ, ДАЙ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЙТИ ВЫХОДЯЩИМ.

ПРОПУСТИ ВПЕРЕД ИНВАЛИДОВ. ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ, В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПОМОГИ ИМ.

В ВАГОНЕ НЕ ОСТАНАВЛИВАЙСЯ У ДВЕРЕЙ, А ПРОЙДИ ВПЕРЕД, ОСВОБОЖДАЯ МЕСТО ДРУГИМ ПАССАЖИРАМ. СТОЯТЬ И ПРОХОДИТЬ

НАДО ТАК, ЧТОБЫ ПО ВОЗМОЖНОСТИ НЕ БЕСПОКОИТЬ ДРУГИХ ПАССАЖИРОВ, НЕ ЗАДЕВАТЬ ИХ СВОЕЙ СУМКОЙ, НЕ НАСТУПАТЬ НА НОГИ.

СТАРАЙСЯ САДИТЬСЯ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, КОГДА УБЕДИЛСЯ, ЧТО РЯДОМ НЕ СТОЯТ ПОЖИЛЫЕ ИЛИ БОЛЬНЫЕ ЛЮДИ, МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ, ЖЕНЩИНЫ.

НЕ ЗАНИМАЙ СИДЕНЬЕ ПОЛНОСТЬЮ, ЕСЛИ ОНО РАСЧИТАННО НА ДВОИХ.

НЕ СТАВЬ НА СИДЕНЬЯ СУМКИ И ПАКЕТЫ, ЕШИ КТО-ТО СТОИТ РЯДОМ И ДРУГИХ СВОБОДНЫХ МЕСТ НЕТ, ЛУЧШЕ ПОСТАВИТЬ ВЕЩИ НА КОЛЕНИ ИЛИ НА ПОЛ ОКОЛО СЕБЯ.

УСТУПАЯ КОМУ-НИБУДЬ МЕСТО, МОЖНО СКАЗАТЬ: “САДИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА”. МОЖНО СДЕЛАТЬ ЭТО МОЛЧА.

ОБРАЩАТЬСЯ К СТОЯЩЕМУ РЯДОМ ЧЕЛОВЕКУ С ПРОСЬБОЙ ПЕРЕДАТЬ ДЕНЬГИ НА АБОНЕМЕНТЫ ИЛИ АБОНЕМЕНТ НА КОМПОСТЕР СЛЕДУЕТ ВЕЖЛИВО И СПОКОЙНО: “ПОЖАЛУЙСТА, ПЕРЕДАЙТЕ/ПРОКОМПОСТИРУЙТЕ/…” НЕ ЗАБУДЬ ПОБЛАГОДАРИТЬ ЗА ОКАЗАННУЮ УСЛУГУ.

НЕ ВХОДИ В ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ С МОРОЖЕННЫМ, ПИРОЖКАМИ, ПИРОЖНЫМ И Т.Д., ЧТОБЫ НЕ ИСПАЧКАТЬ ОДЕЖДУ СВОЮ И ПАССАЖИРОВ. В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ НЕ СОРИ И НЕ СТРЯХИВАЙ СНЕГ ИЛИ ДОЖДЕВЫЕ КАПЛИ С ОДЕЖДЫ.

ЧИХАЯ И КАШЛЯЯ, ПОЛЬЗУЙСЯ НОСОВЫМ ПЛАТКОМ.

НЕ ПРИВОДИ В ПОРЯДОК СВОЮ ВНЕШНОСТЬ. НЕ ЧИСТИ НОГТИ, НЕ КОВЫРЯЙ В ЗУБАХ, УШАХ ИЛИ НОСУ.

НЕ ЗАГЛЯДЫВАЙ В ГАЗЕТУ ИЛИ ЖУРНАЛ ДРУГОГО ПАССАЖИРА, ЧТОБЫ НЕ БЕСПОКОИТЬ ЕГО.

НЕ РАЗГЛЯДЫВАЙ ПАССАЖИРОВ.

НЕ ПЕРЕГОВАРИВАЙСЯ ГРОМКО СО СВОИМИ СПУТНИКАМИ. НЕ СМЕЙСЯ ГРОМКО.

НЕ ПРИСЛУШИВАЙСЯ К РАЗГОВОРАМ ДРУГИХ ПАССАЖИРОВ.

К ВЫХОДУ ГОТОВСЯ ЗАРАНЕЕ, ЧТОБЫ НЕ ПРОБИРАТЬСЯ ПОТОМ ЧЕРЕЗ ТОЛПУ ПАССАЖИРОВ.

НАПРАВЛЯЯСЬ К ВЫХОДУ, СПРАШИВАЙ СТОЯЩИХ ВПЕРЕДИ, НЕ ВЫХОДЯТ ЛИ ОНИ, В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ ОНИ ЕДУТ ДАЛЬШЕ, ВЕЖЛИВО И СПОКОЙНО ПОПРОСИ ПРОПУСТИТЬ ТЕБЯ.

МУЖЧИНЫ И МАЛЬЧИКИ ВЫХОДЯТ ИЗ ТРАНСПОРТА ПЕРВЫМИ И ПОМОГАЮТ СПУСТИТЬСЯ СВОИМ СПУТНИЦАМ.

5 заседание: Тема - Взаимоотношения

Словесная игра “Телефонный разговор”

Цель игры: воспитывать культуру поведения учащихся; развивать коммуникативные навыки, творческие способности детей.

Содержание игры:

Все играющие становятся в одну линию. Ведущий быстро шепчет на ухо первому человеку с краю слово, связанное с культурой поведения. Тот передает, что услышал, соседу, тот - своему соседу, и так до последнего игрока, который громко произносит то, что он услышал. А ведущий называет первоначальное слово. Каждый участник рассказывает, что ему передали, находят виновника, исказившего слово, и тот становится водящим.)

Игра “Комплимент”

Цель игры: формировать у детей доброжелательные отношения к взрослым и сверстникам

Содержание игры:

Вариант 1

Ведущий предлагает каждому участнику передать свой рисунок участнику, сидящему слева от него.

Участник, получивший рисунок, смотрит на него и на обратной стороне листа пишет ту положительную характеристику или ассоциацию, которую полученный рисунок у него вызвал. Затем он передает рисунок далее по кругу.

Когда рисунок возвращается к автору, он внимательно читает отзывы и осознает чувства, которые они у него вызывают.

Если какая-либо характеристика ему непонятна, автор рисунка может задать уточняющий вопрос написавшему.

Вариант 2

Если игра проводится со школьниками младшего возраста, то они могут просто показать свои рисунки друг другу и дать отзывы о том, что им понравилось в рисунках других.

Далее ведущий предлагает участникам изобразить свои чувства на бумаге, нарисовав, как может измениться их планета от такого доброжелательного взаимодействия с другими, то есть они могут добавить что-то в свои прежние рисунки или нарисовать новые.

6 заседание: Тема - Вежливость и торжество

Дидактическая игра “Правила хорошего тона”

Цель: ознакомить детей с правилами хорошего тона, воспитывать культуру поведения

Оборудование: ручки, бумага

Содержание игры: следующая игра заключается в том, что вам нужно будет придумать правила поведения, которые подробно объясняют, что можно, а чего нельзя делать в том или ином месте. Участникам игры предлагается написать такую книгу, в которой нужно рассказать о хороших манерах поведения. Обязательное условие - эти правила должны быть нескучными, то есть нужно сделать их как можно более смешными. В качестве примера можно привести советы “Как правильно вести себя на празднике”.

Игра “Радости каждого дня”

Цель: научить детей видеть во всем только положительные стороны

Содержание игры:

Правила игры в радость предельно просты - нужно во всем происходящем искать хорошее, например:

Сегодня дождь - как хорошо, после дождя воздух будет свежим, а сейчас я одену свой любимый плащ, возьму свой огромный зонт…

Я заболел гриппом - как хорошо буду лежать в тепленькой пастели, пить чай и смотреть свои любимые комедии…

Сегодня у меня бессонница - как хорошо: можно полежать и помечтать, повспоминать прекрасные моменты нашей жизни...

Меня уволили с работы - как хорошо: мне придется найти работу более интересную, меня ждет знакомство с новыми коллегами и друзьями…

Несмотря на гениальную простоту игры в радость несколько правил все таки прослеживаются:

Формулировка хорошего не должна содержать в себе негатива! Позитивная формулировка должна нести только положительные эмоции и вызывать радостные ассоциации.

Хорошее для нас не должно быть “нехорошим” для кого-то другого. Нельзя радоваться тому, что причиняет страдания другим.

Играть в радость нужно постоянно и непрерывно. Игра в радость может быть непрекращающимся тренингом, помогающим нам жить более счастливой жизнью!

У каждого дерева - своя тень, у каждой печали - своя радость.

"Я никогда не считала, что нужно отрицать существование трудностей, страданий и зла. Просто, по моему мнению, намного лучше воспринимать неизвестное бодро и радостно".

Давайте станем добрее

Давайте попробуем быть чуточку добрее, постараемся стать благодарными и научимся радоваться. Просто радоваться жизни: тому, что мы живем, тому, что мы можем ходить -- у нас есть ноги; можем слышать -- у нас есть есть уши, мы можем думать и много чего ещё!

А разве этого мало? И вы увидите, как жизнь в ответ тоже начнет вам улыбаться. Как всё чаще и чаще будут происходить приятные случайности, и начнут исполняться мечты!

Попробуем и мы поиграть в ее "игру"?

Игрок пишет ситуацию которая его расстраивает, а следующий должен написать , чему тут можно радоваться, а затем сам пишет другую проблему. Придется хорошенько подумать, не так то это и легко!

Сценарий “Праздника вежливых ребят”

Цели:

- научить детей пользоваться вежливыми словами;

- подвести детей к мысли о том, что внимательность, доброжелательность к другим людям проявляются в поступках, словах, тоне разговора с ними;

- развивать гуманистические чувства детей.

Оборудование: аудиозапись песни “Улыбка” В. Шаинского; плакаты с пословицами: “Воспитание и вежливость в лавочке не купишь”, “Вежливость ничего не стоит, но приносит много”, “ Вежливость необходима каждому”; плакаты с надписями: “Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость” (М. Сервантес), “Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям” (Ж. Ж. Руссо); книжная выставка “В стране вежливых слов”; аудиозапись песни “Вместе весело шагать”.

Ход занятия