Висновки і перспективи подальших досліджень. Міжнародний досвід свідчить, що національні системи освіти мають бути "підготовлені" для своєчасного реагування на виклики сьогодення, серед яких проблематику сталості визнано найактуальнішою. У програмних документах глобального рівня освіту розглядають як ключовий елемент для переходу на засади сталості та реалізації ЦСР. З огляду на це, в Україні доцільно зосередитися на розвитку таких освітніх інституцій: переорієнтація функціонального та предметного поля освіти; дизайн компетенцій; запровадження трансформаційної педагогіки; підтримка освітніх агентів; створення сталих навчальних середовищ; удосконалення координації та інтеграції; оновлення змісту освітніх реформ. У подальшому для кожної з цих освітніх інституцій варто визначити ключові функції (наприклад, максимізація корисності освітньої підготовки та мінімізація освітніх ризиків для певних груп та категорій населення), доповнити їх інституціональний зміст (щодо академічної, соціальної, економічної, екологічної та гуманітарної відповідальності освітніх агентів) і конкретизувати форми реалізації (освітні проекти і програми, організаційні та процедурні зміни, цільова підтримка і спонсорство, моніторинг та оцінювання).

Література

1. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives / UNESCO Education Sector. - 2017. - 67 p. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://unesdoc. unesco.org/images/0024/ 002474/247444e. pdf (дата звернення: 03.10.2017).

2. Цілі Сталого Розвитку: Україна. Національна доповідь / Міністерство економічного розвитку і торгівлі України, 2017. - 174 с. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://wwwidss.org.ua/monografii/2017_SDGs_NationalReport. pdf (дата звернення: 03.10.2017).

3. Аналіз державних стратегічних документів щодо врахування адаптованих для України Цілей Сталого Розвитку до 2030 року: Аналітична доповідь. - К.: Інститут суспільно-економічних досліджень, 2017. - 84 с.

4. Global Action Programme (GAP) on Education for Sustainable Development (ESD): Goals and Objectives / UNESCO [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https: // en. unesco.org/gap/goals - and-objectives? language=en. (дата звернення: 12.10.2017).

5. A Decade of Progress on Education for Sustainable Development: Reflections from the UNESCO Chairs Programme / UNESCO; G. Michelsen and PJ. Wells (Eds). - 2017. - 133 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://unesdoc. unesco.org/images/0025/002523/252319e. pdf (дата звернення: 04.102017.

6. Wolff L. - A., Sjoblom P., Hofman-Bergholm M, Palmberg I. High Performance Education Fails in Sustainability? - A Reflection on Finnish Primary Teacher Education // Education Sciences. - 2017. -

7. 22 р. - doi: 10.3390/educsci7010032 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: www.mdpi.com/journal/education (дата звернення: 30.05.2017).

8. Sachs J. D. The Age of Sustainable Development. - Colombia University Press, 2015.

9. Education for Sustainable Development Toolkit Economy Environment / Center for Geography and Environmental Education, University of Tennessee; R. McKeown (Ed.), Version 2. - 2002. - 142 p. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.esdtoolkit.org/esd_toolkit_v2. pdf (дата звернення: 30.05.2017).

10. White R. E., CooperK. Critical Leadership and Social Justice: Research, Policy and Educational Practice // US-China Education Review. - A 5 (2012). - Р.517-532 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://files. eric. ed.gov/fulltext/ED534295. pdf (дата звернення: 30.05.2017).

11. Фролов Д.П., Шулимова А.А. Институциональная системность социальной ответственности бизнеса (природа, институции, механизм) // Journal of Institutional Studies. - 2013. - Т 5. - № 1. - С.124-144 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https: // cyberleninka.ru/article/n/ institutsionalnaya-sistemnost-sotsialnoy-otvetstvennosti-biznesa-priroda-institutsii-mehanizm (дата звернення: 29.06.2017).

12. Martins J., Vale A., Mouraz A. All-day schooling: improving social and educational Portuguese policies // International Electronic Journal of Elementary Education. - 2015. - 7 (2). - Р 199-216 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: www.iejee.com (дата: 30.05.2017).

13. Tilbury D., Wortman D. Engaging People in Sustainability / Commission on Education and Communication, IUCN, Gland, Switzerland and Cambridge, UK, 2004. - 76 p. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https: // portals. iucn.org/library/efiles/documents/2004-055. pdf (дата звернення: 30.05.2017)

14. LingardB. Historicizing and contextualizing global policy discourses: Test - and standardsbased accountabilities in education // The International Education Journal: Comparative Perspectives. - 2013. - 12 (2). - Р.122-132 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: www.iejcomparative.org (дата звернення: 30.05.2017).

15. Honig M. I.complexity and policy implementation: Challenges and opportunities for the field // New directions in education policy implementation: Confronting complexity / M.I. Honig (Ed.). - Albany, NY: State University of New York Press, 2006. - Р 1-23.

16. Ng-A-Fook N., Kane R.G., Butler J.K., Glithero L., Forte R. (2015). Brokering knowledge mobilization networks: Policy reforms, partnerships, and teacher education // Education Policy Analysis Archives. Arizona State University. - 2015. - December 7. - 23 (122). - 30 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://epaa. asu.edu/ojs/article/view/2090 (дата звернення: 12.07.2017).

17. Vasquez-Martinez C.-R., et al.educational Reform from the Perspective of the Student // Education Provision to Every One: Comparing Perspectives from Around the World. BCES Conference Books. - 2016. - 14, № 1. - Р 157-162 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://files. eric. ed.gov/fulltext/ED568097. pdf (дата звернення: 13.06.2017).

Размещено на Allbest.ru