Методика развития речи при помощи изучения имени прилагательного в начальной школе

Таблица 3

Уровни	Количество учащихся	%
Высокий	4	20
Средний	11	55
Низкий	5	25

При проведении констатирующего этапа нашего эксперимента из таблицы № 6 мы видим, что большинство испытуемых находятся на среднем уровне - 10 (50%) и низком уровне - 6 (30%) употребления имён прилагательных в речи, поэтому необходимо повысить данный уровень. Этому будет способствовать целенаправленное использование на уроках русского языка системы заданий и упражнений, включающих работу с грамматическими категориями имён прилагательных, работу на лексическом уровне развития речи, предполагающую как можно большую степень самостоятельности и носить творческий и исследовательский характер. (таблица № 4)

Таблица 4

Уровни	Количество учащихся	%
Высокий	4	20
Средний	10	50
Низкий	6	30

Второй этап нашего эксперимента - формирующий, который предполагает повышение уровня знаний об имени прилагательном как части и обогащения речи младших школьников именами прилагательными. С этой целью нами была разработана система заданий и упражнений. Данная система предполагает работу, как на уроке, так и во время внеклассных занятиях. В процессе проведения уроков использовались задания из подготовленного нами сборника (см. приложение № ). Приведём некоторые фрагменты уроков и использованных нами заданий.

Так, на минутке чистописания мы использовали следующее задания:

(на доске дана запись)

ий ый ный ний нние нные еньк

известный честный чудесный

зимние ночи весенние деньки

- Какой части речи принадлежат эти окончания? Докажи?

- Составь со словами известный, честный, чудесный словосочетания.

- В словосочетаниях определи число и род.

На доске запись:

нн нн нн ни ны не на но ня ни не

небо - небесный осень - осенний

Летний день - за зимнюю неделю.

- Какие это слова? Какой они части речи?

- С помощью какой части речи слово образовалось?

- При помощи чего?

- Как вы понимаете это (Летний день - за зимнюю неделю.) предложение?

- Какое оно по жанру?

- Какие части речи делают пословицу более точнее?

Можно использовались и такие виды заданий:

1. Дополни пословицу противоположными по значению именами прилагательными. Запиши её. Объясни значение каждой пословицы.

Речь хороша короткая, е верёвка ………….. (длинная)

За большим подъёмом и спуск ……………..(маленький)

У спорого кузнеца руки чёрные, да хлеб ………..(белый)

Даже самое большое дерево выросло из ……….. (маленького)

- У короткого ума ……..(длинный) язык.

2. Вместо точек вставь имена прилагательные, употребляющиеся в составе фразеологизмов. (если учащиеся затрудняются в подборе прилагательных, то им можно предложить слова для справок: красная, медвежья, лапчатый, золотая, длинный, русским, лебединая, гулькин)

- Говорить.... языком, ...... услуга,гусь ......., ....... язык, ...... середина,...... песня, ......... строка, с ......... нос.

- Как ты понимаешь значение этих фразеологизмов?

- В каких случаях так говорят?

- Определи падеж в каждого прилагательного.

На этапе словарно-орфографической работы мы использовали следующие виды заданий:

1) Образовать от словарных слов - существительных прилагательные. Составь с ними словосочетания. Так, на уроке «Учимся правильной речи» проводилась работа над следующими словами (учитель зачитывает лексическое значение слов, а учащиеся отгадывали их и образовывали прилагательные от этих слов): трамвай, картина, товарищ, неделя, понедельник, деревня, трактор, урожай, кровать, магазин.

2) При изучении темы «Что приказывает имя существительное имени прилагательному», мы использовали такой вид словарной работы. Называется словарное слово, а ученики придумывают словосочетания, где существительное словарное слово.

Жёлтый (портфель), огромный (арбуз), прекрасный (праздник).

Далее учитель называет существительное, а дети от него образуют прилагательное и придумывают с ним словосочетание, где существительное будет являться словарным словом.

Яблоко - яблочный пирог, берёза - берёзовая роща, мебель - мебельный магазин.

3) Отгадайте загадки. Слова - отгадки поставь во множественное число и подбери подходящие по смыслу прилагательные.

4) Словарная работа с использованием сюжетной иллюстрации, где нарисованы рисунки, которые обозначают словарные слова. Такой вид словарной работы использовался на уроке «Что приказывает второй член словосочетания». Детям предлагается составить с этими словами словосочетания.

5) Выбери из скобок словарные слова и запиши получившиеся словосочетания.

Острая (коса, слово, нож, боль, когти); твёрдый (характер, камень, ….); мягкий (диван, человек, пирог, характер, …….); лёгкий (чемодан, свёрток, задача, день, ….); мелкий (почерк, интерес, дождь, ….); крепкая (верёвка, дружба, ….).

- Что ты можешь сказать об этих всех словосочетаниях?

-Можно ли прилагательные употреблять со всеми именами существительными данными в скобках?

- Как ты понимаешь значение каждого словосочетания?

- Как называются такие слова?

На этапе закреплении и повторения пройденного материала имели место такие виды работ:

(Урок по теме: «Что может приказывать второй член словосочетания?»)

1. Придумай и запиши слова, которые могут входить в указанные словосочетания, обозначь главное и зависимое слово.

Лес густой, ………

Снег мокрый, ……

Ученик усердный, ………

Ласковая мама, ………………..

Красивый мальчик, ………………

2.Составь словосочетания со следующими словами.

Асфальт (гладкий, ровный); путь (близкий, ближний, недалёкий); куст (маленький, невысокий, низкий); спортсмен (умелый, ловкий); мир (прочный, крепкий); человек (чуткий, внимательный); хлеб (мягкий, свежий).

- Обозначь главное и зависимое слово.

- Что ты можешь сказать о словах данных в скобках?

- Составь предложения с некоторыми словосочетаниями.

(Урок по теме: «Знакомство со словосочетаниями. Наблюдение за значениями словосочетаниями»)

1. Запиши разные сочетания слов по схеме «сущ. + прил.». Что можешь сказать о таких сочетаниях? Что общего между ними и чем они различаются? Что обозначают они?

Платье (смоляное, чёрное); ответ (верный, преданный); каша (густая, дремучая); яблоко (изумрудное, зелёное); глаза (синие, бирюзовые), старый (дом, кузнец); кислая (ягода, молоко); мелкий (дождь, пруд); слабые (знания, ветер); чёрствый (хлеб, человек); мягкий (стул, человек).

2. Подбери имена прилагательные к следующим существительным:

Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука, поступок, сроки.

(Урок по теме: «Что приказывает имя существительное имени прилагательному»)

1. Выпиши и запиши словосочетания из текста, используя выделенные имена существительные, указывая главные и зависимые члены. Какао значение у этих словосочетаний? В какие группы можно их объединить?

Два дерева.

Памятны мне два дерева у нашего забора: стройный клён и кривая скрипучая ветла. В ветле было большое глубокое дупло, а возле него толстый сук. Любил я сидеть на этом суку. Далеко видно кругом. Вон широкая синяя лента реки, вон ближнее ржаное поле, а дальше тёмный сосновый бор. (Л.Толстой)

2. Подбери признаки так, так, чтобы предметы имели разные значения.

- Объясни их значение.

- Как называются такие слова?

Образец: машина - швейная, стиральная;

Лисичка (съедобная, рыжая, …), шишка (важная, болезненная, еловая, …), глазок (дверной, человеческий, ...), ручка (дверная, шариковая, детская, …), голова (детская, умная, спичечная, сырная, …).

- Определи род, число, падеж имени прилагательного.

3. Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными. Распредели их по группам.

На узкой песчаной косе, словно часовой, стояла серая огромная птица. Это цапля. Плоская и узкая голова её с острым жёлтым клювом и с хохолком из чёрных перьев была откинута назад. Её длинная шея лежала между голубыми крыльями. Цапля казалась сонной. Но глаза цапли, круглые, золотые, были широко открыты.

Интересно было наблюдать за этой любопытной птицей. (Ч. Робертс)

- Определи род , число, падеж имён прилагательных.

- Какая часть речь тебе в этом помогла?

Материал, связанный с именем прилагательным, достаточно обширен и разнообразен, и поместить его в рамки нескольких уроков, отведённых на разные темы, сложно. Именно поэтому составной частью нашего эксперимента стала внеклассная работа с именами прилагательными. Её основная задача проверить у учащихся, в интересной, занимательной форме знания об имени прилагательном.

Нами было дано внеклассное мероприятие «Как мы знаем имя прилагательное» (см. приложение) целями которого было:

- проверить знание основных грамматических признаков имени прилагательного ;

- развить умение точно употребить прилагательные в речи.

- Проверить умение безошибочно определять их род, число, падеж, правильно писать падежные и родовые окончания.

- повысить интерес к изучению родного языка.

Викторина состояла из 6 конкурсов, каждый из которых оценивался по пятибалльной системе.

Первый конкурс - учащиеся должны сосчитать прилагательные мужского рода в тексте. (см. приложение) Второй конкурс, где дети должны распределить прилагательные по родам, каждое в свой домик. В третьем и четвёртом конкурсе ребята работали с синонимами и антонимами. Пятое задание состояло в том, чтобы выбрать прилагательные множественного числа. Конкурс шестой был направлен на то, чтобы восстановить словосочетание «добрый человек» и определить его падеж. Данные задания не вызывали трудностей при их выполнение у учащихся. Данное мероприятие вызвало огромный интерес, положительный эмоциональный настрой. На наш взгляд мероприятие достигло своих образовательных и воспитательных целей.

Таким образом, мы рассмотрели систему работы с именами прилагательными, направленную на повышение уровня знаний об имени прилагательном как части речи и обогащения речи младших школьников прилагательными, развитие их интеллекта, психических функций.

Заключительным этапом нашего исследования был контрольный эксперимент, целью которого стала проверка эффективности экспериментального обучения на этапе формирующего эксперимента. Контрольный эксперимент проводился по трём направлениям:

1) Проверка уровня знаний учащихся об имени прилагательном как части речи.

2) Проверка развития речи учащихся на лексическом уровне (на материале имени прилагательного).

3) Проверка умений учащихся использовать имена прилагательные в своей письменной речи.

Для проверки знаний учащихся об имени прилагательном было предложено написать творческую работу «Что я знаю об имени прилагательном и его роли в речи» (см. приложение). Критерием оценки послужило соответствии с содержанием предложенному заданию. В связи с эти были выдвинуты следующие уровни:

Высокий уровень - ученик справился с заданием, в его работе раскрыты основные грамматические категории и ученик показал знания о роли имени прилагательном в речи (+).

Средний уровень - допущены ошибки в выделении грамматических категорий, не показал знания о роли прилагательного в речи (+ -).

Низкий уровень - ученик не показал знаний об имени прилагательном как части речи, не показал знание о роли имени прилагательном в речи ( - ).

Нами был проведён количественный и качественный анализ этого этапа эксперимента.

Количественный анализ мы можем увидеть из таблицы №7: на высоком уровне находится 5 учащихся, на среднем - 12 и на низком 3.

В результате качественного анализа выделяются работы Садыковой В., Лесового Я., Сапрыкин С., Иванова В. которые показали хорошие знания при раскрытие грамматических признаков имён прилагательных и его роли в речи. При написании творческой работы Иванова В. Показала примеры , где раскрывается роль прилагательного в речи (лес надел наряд или лес надел сказочный наряд, шар коричневый или шар белый, квадрат красный или треугольник зелёный. Ерёмина А., в своей работе привела стихотворение,где используется имена прилагательные. И пишет, что если убрать имена прилагательные, из стихотворения, то речь станет не выразительной и точной. (Вот на ветке лист кленовый, нынче он совсем как новый, весь румяный, золотой. В. Берестов.)

По результатам количественного и качественного анализа можно выделить следующее, что большинство учащихся находятся на среднем и высоком уровне. Это хорошо видно из таблицы № 5.

Таблица 5

Уровни	Количество учащихся	%
Высокий	5	25
Средний	12	60
Низкий	3	15

Второе направление контрольного эксперимента - это проверка лексического уровня учащихся (на материале имени прилагательного). Детям было предложено заданий, которые проверяли умение подбирать синонимы и антонимов к именам прилагательным.

Критериями оценки послужили количественный и качественный показатели выполнения заданий.

Высокий уровень - приводит большое количество имён прилагательных на каждую группу заданий.

Средний уровень - приводит небольшое колличество имён прилагательных разных групп.

Низкий уровень - приводит наименьшее колличество прилагательных по каждой группе.

Количественные результаты приведены в таблице № 8. (см. приложение) Из таблицы видно следующее, что большинство учащихся на высоко и среднем уровне.

Учащиеся хорошо справились с заданиями, но особенно хочется выделить следующие работы. Малаховой А., Мальчевой К., которые подобралит большое количество синонимов и антонимов к прилагательным, что свидетельствует о их начитанности. Некоторые учащиеся неправильно подобрали синонимы к следующим прилагательным: проворный (ловкий, лентяй, ленивый хитрый), грустный (весёлый), ласковый ( грубый, добрый, приветливый, хорошо общается).

Третье направление нашего эксперимента - это проверка умений использовать имена прилагательные в письменной речи. Для проверки этих умений испытуемым предлагалось написать сочинение по картине «Первый снег» А.Платонова. Сочинение по картине сложнее, чем по личным впечатлениям, но учащиеся хорошо справились с заданием.

Критериями оценки послужили количественный и качественный показатели выполнения заданий.

Высокий уровень - приводит большое количество имён прилагательных на каждую группу заданий.

Средний уровень - приводит небольшое количество имён прилагательных разных групп.

Низкий уровень - приводит наименьшее количество прилагательных по каждой группе.

В результате количественного анализа нашего эксперимента было выявлено следующее, что на высоком уровне 5 испытуемых, на среднем - 12 и на низком - 3.

Качественный анализ показал, что сочинениях использовалось много качественных прилагательных: маленький, старый, белый, тёмный, серебристый, наивные, удивлённые, изумлённый, высокие, холодные, сырой и т.д.. Так же используются притяжательные и относительные прилагательные: сказочное, народный, белоствольный, деревенские. Присутствует сравнение: самое лучшее, самое долгожданное, самое интересное и т.д. и краткая форма: очень удивлён, дети счастливы. Среди всех работ можно выделить лучшие, где использовалась много прилагательных, которые помогали более точно описать снег, деревья, людей и др. Это работы Дудник С., Садыковой В., Сухановской К, Малаховой Н., Сапрыкина С.

Таким образом, количественный и качественный анализ показал, что на высоком уровне - 25 % учащихся, на среднем - 60 %, на низком - 15 %.

Таблица 6

Уровни	Количество учащихся	%
Высокий	5	25
Средний	12	60
Низкий	3	15

Сравним результаты констатирующего и контрольного эксперимента. Для сравнения уровней сформированности знаний об имени прилагательном и умении использовать их в речи на констатирующем и контрольном эксперименте мы построили диаграмму.

Рис. 1

Проведённый нами в ходе исследования эксперимент показал, что целенаправленная, творческая система работы с именами прилагательными приводит к их успешному усвоению, свободному использованию в устной и письменной речи. Такая работа не только обогащает словарный запас учащихся, но и способствует гармоничному развитию их интеллектуальных и личностных качеств.

Обобщая всё выше сказанное, можно сделать вывод о том, что основные цели, поставленные нами в начале исследования, достигнуты.

Таблица 7. Исходный уровень знаний об имени прилагательном ( констатирующий этап)

№п/п	Ф.И.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	Творч. зад.	Уровни
1	Юля А.	5	0	0	5	1	5	3	5	2	4	5	5	5	0	-	н
2	Света Д	5	4	5	5	3	5	3	5	3	4	5	5	5	5	+	в
3	Оля Д	5	0	5	4	2	5	3	5	3	4	5	5	5	0	-	н
4	Аня Е	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
5	Вика И	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+-	с
6	Алёша К	5	0	0	5	1	5	3	5	2	4	5	5	5	0	-	н
7	Андрей Л	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
8	Яник Л	5	4	5	5	3	5	3	5	3	4	5	5	5	5	+	в
9	Юля М	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
10	Настя М	5	4	0	5	3	5	3	5	3	4	5	5	5	5	+ -	с
11	Ира М	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
12	Настя	5	0	0	5	1	5	3	5	2	4	5	5	5	0	-	н
13	Кристина Н	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
14	Вика С	5	4	5	5	3	5	3	5	3	4	5	5	5	5	+	в
15	Слава С	5	4	5	5	3	5	3	5	3	4	5	5	5	5	+	в
16	Алёна С	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
17	Ксюша С	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
18	Катя Т	5	0	0	5	1	5	3	5	2	4	5	5	5	0	-	н
19	Наташа Ф	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с
20	Артём Ч	5	4	0	5	2	5	3	5	3	2	5	5	5	0	+ -	с

Таблица 8. Исходный лексический уровень развития речи (на материале имени прилагательном) на подбор синонимов (констатирующий этап)

№п/п	Ф.И.	1 задание	2 задание	3 задание	Общий уровень
1	Юля А.	4	-	-	низкий
2	Света Д	11	+	+	высокий
3	Оля Д	4	-	-	низкий
4	Аня Е	7	+ -	+ -	средний
5	Вика И	8	+ -	+ -	средний
6	Алёша К	4	-	-	низкий
7	Андрей Л	7	+ -	+ -	средний
8	Яник Л	12	+	+	высокий
9	Юля М	7	+ -	+ -	средний
10	Настя М	6	+ -	+ -	средний
11	Ира М	7	+ -	+ -	средний
12	Настя	4	-	-	низкий
13	Кристина Н	8	+ -	+ -	средний
14	Вика С	11	+	+	высокий
15	Слава С	9	+	+	высокий
16	Алёна С	6	+ -	+ -	средний
17	Ксюша С	7	+ -	+ -	средний
18	Катя Т	4	-	-	низкий
19	Наташа Ф	7	+ -	+ -	средний
20	Артём Ч	4	-	-	низкий

Таблица 9. Исходный лексический уровень развития речи (на материале имени прилагательном) на подбор антонимов (констатирующий этап)

№п/п	Ф.И.	4 задание	5 задание	6 задание	Общий уровень
1	Юля А.	4	-	-	низкий
2	Света Д	9	+	+	высокий
3	Оля Д	4	-	-	низкий
4	Аня Е	8	+ -	+ -	средний
5	Вика И	5	+ -	+ -	средний
6	Алёша К	4	-	-	низкий
7	Андрей Л	8	+ -	+ -	средний
8	Яник Л	10	+	+	высокий
9	Юля М	8	+ -	+ -	средний
10	Настя М	7	+ -	+ -	средний
11	Ира М	8	+ -	+ -	средний
12	Настя	4	-	-	низкий
13	Кристина Н	7	+ -	+ -	средний
14	Вика С	9	+	+	высокий
15	Слава С	11	+	+	высокий
16	Алёна С	8	+ -	+ -	средний
17	Ксюша С	7	+ -	+ -	средний
18	Катя Т	4	-	-	низкий
19	Наташа Ф	8	+ -	+ -	средний
20	Артём Ч	4	-	-	низкий

Таблица 10. Сводная таблица на исходном лексическом уровне использования синонимов и антонимов (констатирующий этап)

№ п/п	Ф.И.	Синонимы	Антонимы	Общий уровень
1	Юля А.	низкий	низкий	низкий
2	Света Д	высокий	высокий	высокий
3	Оля Д	низкий	низкий	низкий
4	Аня Е	средний	средний	средний
5	Вика И	средний	средний	средний
6	Алёша К	низкий	низкий	низкий
7	Андрей Л	средний	средний	средний
8	Яник Л	высокий	высокий	высокий
9	Юля М	средний	средний	средний
10	Настя М	средний	средний	средний
11	Ира М	средний	средний	средний
12	Настя	низкий	низкий	низкий
13	Кристина Н	средний	средний	средний
14	Вика С	высокий	высокий	высокий
15	Слава С	высокий	высокий	высокий
16	Алёна С	средний	средний	средний
17	Ксюша С	средний	средний	средний
18	Катя Т	низкий	низкий	низкий
19	Наташа Ф	средний	средний	средний
20	Артём Ч	низкий	низкий	низкий

Таблица 11. Сводная таблица использования имён прилагательных в письменной речи учащихся (констатирующий этап)

№ п/п	Ф.И.	Сказка	Сочинение	Уровень
1	Юля А.	4	4	низкий
2	Света Д	10	12	высокий
3	Оля Д	4	3	низкий
4	Аня Е	6	8	средний
5	Вика И	6	8	средний
6	Алёша К	3	4	низкий
7	Андрей Л	8	7	средний
8	Яник Л	15	10	высокий
9	Юля М	6	8	средний
10	Настя М	7	8	средний
11	Ира М	5	8	средний
12	Настя	2	4	низкий
13	Кристина Н	8	6	средний
14	Вика С	10	14	высокий
15	Слава С	12	15	высокий
16	Алёна С	6	8	средний
17	Ксюша С	7	8	средний
18	Катя Т	4	4	низкий
19	Наташа Ф	6	7	средний
20	Артём Ч	7	8	средний

Таблица 12. Сводная таблица трёх направлений констатирующего эксперимента

№ п/п	Ф.И.	1 направление	2 направление	3 направление	Общий уровень
1	Юля А.	низкий	низкий	низкий	низкий
2	Света Д	высокий	высокий	высокий	высокий
3	Оля Д	низкий	низкий	низкий	низкий
4	Аня Е	средний	средний	средний	средний
5	Вика И	средний	средний	средний	средний
6	Алёша К	низкий	низкий	низкий	низкий
7	Андрей Л	средний	средний	средний	средний
8	Яник Л	высокий	высокий	высокий	высокий
9	Юля М	средний	средний	средний	средний
10	Настя М	средний	средний	средний	средний
11	Ира М	средний	средний	средний	средний
12	Настя	низкий	низкий	низкий	низкий
13	Кристина Н	средний	средний	средний	средний
14	Вика С	высокий	высокий	высокий	высокий
15	Слава С	высокий	высокий	высокий	высокий
16	Алёна С	средний	средний	средний	средний
17	Ксюша С	средний	средний	средний	средний
18	Катя Т	низкий	низкий	низкий	низкий
19	Наташа Ф	средний	средний	средний	средний
20	Артём Ч	низкий	низкий	средний	низкий

Таблица 13. Исходный уровень знаний об имени прилагательном ( контрольный этап)

№ п/п	Ф.И.	Творческая работа	Уровень
1	Юля А.	+ -	средний
2	Света Д	+	высокий
3	Оля Д	-	низкий
4	Аня Е	+ -	средний
5	Вика И	+	высокий
6	Алёша К	+ -	средний
7	Андрей Л	+ -	средний
8	Яник Л	+	высокий
9	Юля М	+ -	средний
10	Настя М	+ -	средний
11	Ира М	+ -	средний
12	Настя	-	низкий
13	Кристина Н	+ -	средний
14	Вика С	+	высокий
15	Слава С	+	высокий
16	Алёна С	+ -	средний
17	Ксюша С	+ -	средний
18	Катя Т	-	низкий
19	Наташа Ф	+ -	средний
20	Артём Ч	+ -	средний

Таблица 14. Сводная таблица на исходном лексическом уровне использования синонимов и антонимов (контрольный этап)

№ п/п	Ф.И.	Синонимы	Антонимы	Уровень
1	Юля А.	6	5	средний
2	Света Д	7	8	высокий
3	Оля Д	4	4	низкий
4	Аня Е	5	5	средний
5	Вика И	7	7	высокий
6	Алёша К	6	6	средний
7	Андрей Л	7	6	средний
8	Яник Л	7	8	высокий
9	Юля М	6	6	средний
10	Настя М	6	5	средний
11	Ира М	5	5	средний
12	Настя	4	4	низкий
13	Кристина Н	5	5	средний
14	Вика С	7	8	высокий
15	Слава С	8	7	высокий
16	Алёна С	6	5	средний
17	Ксюша С	5	5	средний
18	Катя Т	4	4	низкий
19	Наташа Ф	6	6	средний
20	Артём Ч	6	5	средний

Таблица 15. Сводная таблица использования имён прилагательных в письменной речи учащихся (контрольный этап)

№ п/п	Ф.И.	Сочинение «Первый снег»	Уровень.
1	Юля А.	7	средний
2	Света Д	8	высокий
3	Оля Д	4	низкий
4	Аня Е	6	средний
5	Вика И	8	высокий
6	Алёша К	7	средний
7	Андрей Л	6	средний
8	Яник Л	9	высокий
9	Юля М	5	средний
10	Настя М	7	средний
11	Ира М	6	средний
12	Настя	4	низкий
13	Кристина Н	7	средний
14	Вика С	8	высокий
15	Слава С	9	высокий
16	Алёна С	5	средний
17	Ксюша С	5	средний
18	Катя Т	4	низкий
19	Наташа Ф	7	средний
20	Артём Ч	6	средний

Таблица 16. Сводная таблица трёх направлений контрольного эксперимента

№ п/п	Ф.И.	1 направление	2 направление	3 направление	Общий уровень
1	Юля А.	средний	средний	средний	средний
2	Света Д	высокий	высокий	высокий	высокий
3	Оля Д	низкий	низкий	низкий	низкий
4	Аня Е	средний	средний	средний	средний
5	Вика И	высокий	высокий	высокий	высокий
6	Алёша К	средний	средний	средний	средний
7	Андрей Л	средний	средний	средний	средний
8	Яник Л	высокий	высокий	высокий	высокий
9	Юля М	средний	средний	средний	средний
10	Настя М	средний	средний	средний	средний
11	Ира М	средний	средний	средний	средний
12	Настя	низкий	низкий	низкий	низкий
13	Кристина Н	средний	средний	средний	средний
14	Вика С	высокий	высокий	высокий	высокий
15	Слава С	высокий	высокий	высокий	высокий
16	Алёна С	средний	средний	средний	средний
17	Ксюша С	средний	средний	средний	средний
18	Катя Т	низкий	низкий	низкий	низкий
19	Наташа Ф	средний	средний	средний	средний
20	Артём Ч	средний	средний	средний	средний

Таблица 17

Уровни	Количество учащихся	%
Высокий	5	25
Средний	12	60
Низкий	3	15

Работа с синонимами.

1.На уроках русского языка можно предложить следующую систему словарных слов- синонимов:

А ) Дремучий, густой, глухой;

Б) Ласковый, нежный, приветливый;

В) Мокрый, сырой, влажный;

Г) Неловкий, неуклюжий;

Д )Старательный, прилежный, усердный.

2. Подбери синонимы к данным именам прилагательным:

Лес густой, ………

Снег мокрый, ……

Ученик усердный, ………

Ласковый, ………………..

Красивый, ………………

Объясни значение каждого слова, составь предложения с одним словосочетанием из каждой группы слов.

3. К данным синонимам подбери подходящее слово. Обоснуй свой выбор.

Ласковый, нежный, приветливый ……………..

Неловкий, неуклюжий (кто?) ……………………

Умный, толковый, талантливый ………………….

Честный, праведный, искренний ………………….

Смелый, храбрый, отважный, бесстрашный …………..

Жестокий, свирепый, лютый ………………..

Бессердечный, бесчеловечный, безжалостный …………….

Какой признак обозначают имена прилагательные? С помощью толкового словаря установи, что общего между этими словами (их лексическое значение).

4. Какое слово лишнее? Почему, обоснуй свой ответ.

А) Морозный, вьюжный, холодный.

Б) Большой, огромный, здоровый.

В) Красивый, прекрасный, милый.

5. Расположи:

по мере уменьшения признака - небольшой, малюсенький, маленький, крошечный, микроскопический.

по мере увеличения признака - громкий, громовой, оглушительный

Что общего между этими словами?

6. Составь предложение со словом твёрдый и подбери к нему синонимы.

7.Соедини стрелкой близкие по смыслу имена прилагательные. Какой признак они обозначают? Объясни значение слов?

1. ласковый 1. ледяной

2. холодный 2. нежный

3. очаровательный 3. безоблачный

4. светлый 4. пленительный

5. пустынный 5.лучезарный

6. ясный 6. безлюдный

8. Укажи слова близкие по значению имени прилагательному проворный.

1. медлительный 3. шустрый 5. слабый

2. быстрый 4. расторопный 6. робкий

9. К выделенным прилагательным подбери близкие по смыслу слова, объясняя лексическое значение непонятных слов и оттенки этого значения.

Два дерева.

Памятны мне два дерева у нашего забора: стройный клён и кривая скрипучая ветла. В ветле было большое глубокое дупло, а возле него толстый сук. Любил я сидеть на этом суку. Далеко видно кругом. Вон широкая синяя лента реки, вон ближнее ржаное поле, а дальше тёмный сосновый бор. (Л. Толстой)

10. Выбери из скобок прилагательное, близкое по значению выделенному.

1. В тот же день воробьи переселились в рощу. Но Чик уже успел подраться с соседями - просто так, чтобы показать им, какой он храбрый (смелый, мужественный, сильный, отважный). (В. Бианки)

2. Река была очень широкая (просторная, большая, извилистая). Посмотрел Муравьишка вперёд и видит: стоит над рекой лес высокий до самого неба (высоченный, длинный, огромный). (В. Бианки)

11. В выделенных прилагательных вставьте пропущенные буквы, подобрать слова, близкие по значению.

1. Голова у львёнка была действительно б..льшая, ножки к..р..ткие, толстые, туловище длинное. (В. Чаплина)

2. Щёки и уши у девочек сразу загорели от х..л.дной воды. (Л. Воро нкова)

3. В..сёлый шум работ далеко разносился над опустевшими полями. (Л. Воронкова)

4. Что-то грус..ное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. (И. Соколов-Микитов)

12. Допиши имена прилагательные близкие по значению друг другу.

Подул ветер ….(холодный, студёный)

Полетели листья ….(жёлтые, золотые)

Как вы понимаете значение этих прилагательных?

13. Подбери слова, близкие по значению.

Кудрявый (курчавый) мальчик; липкие (клейкие) листочки; просторный (свободный) класс.

Составь с данными словосочетаниями рассказ.

14. Подчеркни корень в словах, вставь пропущенные буквы. Подбери синонимы, объясни их значение.

Ч..рствый - ………….

Зд..ровый - …………..

Г..рячий - ………………..

Ж..сткий - ………………

Тяж..лый - ……………

Б..льшой - …………….

В..лшебный - ………….

15. Назови признаки, близкие по смыслу.

Асфальт (гладкий, ровный); путь (близкий, ближний, недалёкий); куст (маленький, невысокий, низкий); спортсмен (умелый, ловкий); мир (прочный, крепкий); человек (чуткий, внимательный); хлеб (мягкий, свежий).

16. Выпиши прилагательные и существительные, с которыми они связаны. Подбери к прилагательным синонимы, объясни, почему Жуковской использовал именно эти прилагательные, чтобы передать красоту родного края, и что замена их испортит текст.

На солнце тёмный лес зардел

В долине пар белеет тонкий.

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

17. Выбери подходящее прилагательное. Перед упражнением предполагаются только прилагательные и вопрос: «Что интересного заметили?», после чего открываются существительные.

Платье (смоляное, чёрное); ответ (верный, преданный); каша (густая, дремучая); яблоко (изумрудное, зелёное); глаза (синие, бирюзовые).

18. Подбери синонимы к указанным ниже прилагательным. Составьте с одним из этих рядов словосочетания или предложения.

Живительный, заботливый, звонкий (о голосе, смехе), занимательный, знаменитый, изумительный, ласковый, неряшливый, быстрый, мудрый, косматый, холодный, смирный, душистый, ветхий, грустный, злой. Страшный, влажный, большой, сильный, липкий, аккуратный, отважный.

19. Соедини стрелкой близкие по смыслу имена прилагательные, с некоторыми составь предложения.

Медицинский прочный

Красный умный

Мудрый богатый

Обильный рубиновый

Старый старательный

Прилежный грузный

Тяжёлый дряхлый

Вислый смешной

20. Прочитай.

Робкий заяц.

Нет более трусливого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и убегает. Только поздним вечером или ночью боязливый зверёк вы ходит из своего убежища. Днём он прячется в укромном уголке. Много врагов у робкого зайчишки.

Спиши, подчеркивая близкие по значению прилагательные. К словам слабый (шум) и укромное (место) подбери близкие по значению имена прилагательные.

21. Сравни между собой слова в каждой строчке. Чем они сходны по смыслу, чем они различаются?

1) Умный, толковый, сообразительный, смышлёный, сметливый.

2) Шаловливый, озорной, проказливый, шустрый.

3) Неправильный, ошибочный, ложный, фальшивый.

4) Тайный, скрытый, секретный.

К выделенным именам прилагательных подбери подходящее по смыслу имена существительные. Напиши с ними словосочетания.

22. Имена прилагательные замени близкие по значению. Напиши словосочетания, которые у тебя получились.

Тихая езда - ….. Свежий хлеб - ………….

Тихий голос - ………… Свежий ветер - ………..

Верный друг - ………… Мягкая зима - ……….

Верный ответ - ……………. Мягкий человек - ……………

Ясное небо - …………………… Худое ведро - ………..

Ясный вопрос - ……………… Худая правда - …………

Что интересного ты заметил?

23. Замени одним словом, близким по значению.

Образец: Очень сильный (мороз) - трескучий (мороз).

Очень известный (писатель), очень маленькая (туфелька), очень жаркое (лето), очень неаккуратный (вид), очень худой (человек), очень густой (лес), очень холодная (вода), очень большой (завод).

Слова для справок: неряшливый, тощий, крохотный, знойный, дремучий, студёный, гигантский, знаменитый.

24. Прочитай. Назови имена прилагательные.

Черней и чаще бор глубокий -

Какие грустные места!

Ночь хмурая, как зверь стойкий,

Глядят з каждого куста!

(Ф. Тютчев)

Данные ряды близких по значению прилагательных дополни прилагательными из текста.

Печальный, скорбный, тоскливый,….

Бездонный, ….

Угрюмый, мрачный, неприветливый,….

25.Напиши имена прилагательные, обозначающие названия цвета и его оттенка, в таком порядке: 1) красный, 2) зелёный, 3) фиолетовый.

Сиреневый, алый, багровый, пунцовый, пурпурный, изумрудный, салатный, фиолетовый, малахитовый, рубиновый, лиловый,

Проверь, правильно ли ты написал слова в толковом словаре. С выделенными именами прилагательными составь и напиши словосочетания, изменяя, где нужно, окончания.

26. Прочитайте. Найдите ошибки в предложениях. Замените повторяющиеся слова подходящими по смыслу именами прилагательными.

1. Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые зайцы.

2. Большие корабли бороздят большие моря и большие океаны.

3. На красивой клумбе растут красивые незабудки и красивые анютины глазки.

Справка: 1. трусливый, боязливый, робкий.

2. бескрайний, огромный, мощный.

3. живописный, милый, миловидный, красивый.

Объясните, почему не использовали в первом предложении слово робкий, в третьем - миловидные.

Работа с антонимами.

1. Назови антонимы слова жестокий. Составь предложения с этими словами.

2. Составь словосочетания, подбери к словам, обозначающие признаки предмета, антонимы.

Старый (дом, кузнец); кислая (ягода, молоко); мелкий (дождь, пруд); слабые (знания, ветер); чёрствый (хлеб, человек); мягкий (стул, человек).

Объясни значение каждого и словосочетания. Составь переложения с каждым словосочетанием.

3. Сравни по вкусу - лимон и мёд; по прочности - верёвку и нитку; по высоте - дерево и куст, жирафа и пони.

Составь предложения, антонимы подчеркни.

Образец: дерево высокое, а куст низкий.

4. Допиши предложения словами с противоположным значением.

Грач чёрный, а лебедь …. Малина сладкая, а редька …. Слон тяжёлый, тигр ….

Какие признаки обозначают прилагательные?

5. Образуйте пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицание не.

Сердечный - не…………….

Добрый - не……………..

Отзывчивый -……………

Чуткий - не…………

Составь из этих слов словосочетания или предложения.

6. Подбери антонимы к словосочетаниям, записанных на доске:

Лёгкий чемодан -…………. (тяжёлый)

Лёгкий мороз -…………….(сильный)

Лёгкая задача - …………..(трудная)

Свежий огурец - ………….(солёный)

Свежий хлеб - …………….(чёрствый)

Сладкое яблоко - …………(кислое)

Сладкое лекарство - ……….(горькое)

7. Соедини стрелкой противоположные по смыслу имена прилагательные.

Умный твёрдый

Трудолюбивый тесный

Солнечный трусливый

Смелый пасмурный

Просторный ленивый

Мягкий глупый

Составь предложения с 3-4 прилагательными. Объясни значение каждого прилагательного.

8.Что общего и различного в данных словах?

Грубый, грубость, грубиян, грубить.

К выделенному слову подбери слово с противоположным значением.

9.Спиши словосочетания со словами, с противоположным значением. Какая часть в словах изменяется?

Близкий друг дальний родственник

Близкая подруга дальняя деревня

Лёгкий труд трудный день

Лёгкая повязка трудное задание

Лёгкое пальто трудная задача

10. Подбери к именам прилагательным антонимы;

Белый - ……… сытый - ……………….

Длинный - ………. грустный - ………

Зимний - ………….. острый - ……………

Чёрствы - ………… светлый - ……………

Новый - ………….. толстый - …………..

Чистый - ………….. щедрый - ……………

Дневной - ……………… хороший - …………..

Мягкий - ………… честный - ……………

Горячий - ………… дружеский - …………..

Зрячий - …………….. лёгкий -………………..

Кривой - ………….. молодой -………..

11. Выпиши слова, противоположные по значению имени прилагательному горячий.

1. теплый 4. ледяной

2. холодный 5. прохладный

3. кипящий 6. студёный

Составь словосочетания с этими словами, объясняя их лексическое значение.

12. «Допиши пословицу». Дополни пословицу противоположными по значению именами прилагательными. Объясни значение каждой пословицы.

Речь хороша короткая, е верёвка ………….. (длинная)

За большим подъёмом и спуск ……………..(маленький)

У спорого кузнеца руки чёрные, да хлеб ………..(белый)

Даже самое большое дерево выросло из ……….. (маленького)

У короткого ума ……..(длинный) язык.

Летний день - за …….(зимнюю) неделю.

Ранняя птица носок прочищает, а….. ( поздняя) глазки продирает.

Ради нового друга …….(старого) не покидай.

Маленькое дело лучше ………(большого) безделья.

На смелого собака лает, а …….(трусливого) кусает.

Нетерпеливый два раза делает, а ………..(терпеливый) - один раз.

В умной беседе ума наберёшься, а …….(глупый) - свой растерять.

Добрый скорее дело сделает, чем ….. (сердитый).

Злой плачет от зависти, ………. (добрый) от радости.

Попросишь великодушного - отзовётся; попросишь …… (малодушного) - надуется.

Осенью дни ненастные, а весной ……..(ясные).

Родная сторона - мать, а ……(чужая) - мачеха.

Платье хорошо новое, а друг ……(старый).

13. Прочитай имена прилагательные.

Сладкий, шерстяной, голубой, кирпичный, круглый, большой.

Выпиши имена прилагательные в такой последовательности:

Обозначающие цвет предмета:…….

Обозначающие вкус предмета:……..

Обозначающие материал, из которого сделан предмет:……

Обозначающие форму предмета:……….

Обозначающие величину предмета: ……….

Добавь к этим словам антонимы.

14. От данный имён существительных образуйте имена прилагательные, и запиши их. Рядом записать имена прилагательные противоположного значения.

Длина, боль, молодежь, счастье, радость, холод.

15. Подбери прилагательные, противоположные по значению. Напиши. Подчеркни орфограммы. Составь предложения.

Добрый человек - злой; честный поступок - ……..; гуманное отношение - ………; тактичный ученик - ……..; свирепый взгляд - ………….

16. К слову дружеский подбери антонимы. Объясни, как от слова друг могло образоваться слово дружественный. То же самое проделай со словами враждебный, доброжелательный.

17. Придумай и запиши к словам чуткий, внимательный, гостеприимный, приветливый, дружелюбный (друг) слова с противоположным значением, добавляя к словам отрицание не. Составь предложения с этими словами.

18. Прочитай. Объясни написание подчёркнутых букв.

Хоть нелегко бывало нам,

Идём мы к новым временам

И не вернёмся к старым!

Напиши. Подчеркни имена прилагательные, противоположные по значению. Составь словосочетания с этими прилагательными.

19. Вместо точек вставьте проходящие по смыслу слова.

… полезный, а табак …

… квадратный, а кольцо …

… белый, а уголь …

… большой, а мышка …

…широкая, а ручеёк …

… юный, а дедушка …

… тёмная, а день …

Напишите, подчеркните известные орфограммы. Определите род существительного и прилагательного в каждом словосочетании.

20. Прочитайте словосочетания. К каждой их них подберите словосочетание с противоположным значением. Исходные и составные словосочетания напишите. Определите род существительных и прилагательных.

Лёгкая ноша - ? светлая рубашка - ?

Лёгкая задача - ? чёрная ткань - ?

Лёгкий ветерок - ? чёрная работа - ?

Свежий хлеб - ? чёрные мысли - ?

Свежий ветер - ?

Работа с многозначными словами.

1. Покажи все значения слова, составь словосочетания:

Острая (коса, слово, нож, боль, когти); твёрдый (характер, камень, ….); мягкий (диван, человек, пирог, характер, …….); лёгкий (чемодан, свёрток, задача, день, ….); мелкий (почерк, интерес, дождь, ….); крепкая (верёвка, дружба, ….).

При составлении словосочетаний выясни значение каждом конкретном случае.

2. С какими из приведённых ниже существительными можно сочетать слова жестокий и жёсткий.

Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука, поступок, сроки.

С некоторыми словосочетаниями составь предложения.

3. Составь предложения со следующими словосочетаниями, объясняя их значение.

Белые ночи, белый танец, белые стихи.

Голубые магистрали, голубое топливо, голубой экран.

Движение «зелёных», зелёный друг, тоска зелёная.

4. Подбери признаки так, так, чтобы предметы имели разные значения. Объясни значение.

Образец: машина - швейная, стиральная;

Лисичка (съедобная, рыжая, …), шишка (важная, болезненная, еловая, …), глазок (дверной, человеческий, ...), ручка (дверная, шариковая, детская, …), голова (детская, умная, спичечная, сырная, …).

5. Подумай над следующими стихотворениями, что заметил особенного, объясни:

Рассердились веры, Облетели листья с клёна,

За окном шумят. Клён от холода дрожит

Уронили ветры На дорожке у балкона

Золотой наряд. Золотой ковёр лежит.

(А. Бочарниковой) (Е. Авдиенко)

Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

- Золотые руки растят.

( Е. Серовой)

6. Назови предметы, которые можно назвать золотыми.

(Золотые руки, золотой работник, золотая голова, золотое сердце, золотая осень, золотая поляна, золотые часы, золотые слова,….)

Объясни их значение и составь предложения.

7. Сравни значение слова верный в предложениях.

Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ.

Какие слова подходят к первому предложению, какие ко второму: надёжный, правдивый, точный, преданный.

8. Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах:

Чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо;

Крепкое здоровье, крепкий материал, крепкий чай.

Чтобы дети яснее понимали и различали значения подобных слов, к ним подбирают синонимы: Чистая, не исписанная тетрадь; чистые, вымытые руки; чистое, безоблачное, ясное и т.д.

9. Для понимания переносного значенья слова и к употреблению эти слова в собственной речи, предполагается следующее задание. Сравни значения слов:

У девочки короткие волосы. - У девочки короткая память.

Как вы понимаете значения этих слов.

10. Можно предложить лингвистическую задачу игрового характера - своего рода задачи - игры.

Подбери к словосочетанию (прил. + сущ.) подходящие слова, которые будут рассматривать значение этого слова.

Золотые руки ……..(трудолюбивые, умелые), золотой работник …….(нужный, хороший), золотая голова …….(умная, светлая), золотое сердце ………(доброе, отзывчивое).

Найди слово сочетания, где слова золотой употреблено в переносном значении, а где в прямом?

11. Проследи, сколько значений приобретает слово золото, если к нему подбирать различные прилагательные: алое, белое, голубое, зелёное, коричневое, серебристое, серое, чёрное.

Объясни значение каждого словосочетания. Составь предложение с тремя словосочетаниями.

12. Проследи какое значение будет приобретать прилагательное серый, если прибавлять к нему следующие существительные: золото, громада, разбойница, мурлыка, разбойник, санитар, трусишка.

Составь предложения с каждым словосочетанием.

Работа с фразеологизмами.

1. Подбери синонимичные фразеологизмы к данным выражениям:

Красная строка, лазурные мечты, золотое сердце, длинный язык, чёрный день.

Составь предложения с этими оборотами, поясняя значение каждого фразеологизма.

2. Подбери известные вам фразеологизмы, в состав которых входят прилагательные золотой, красный. Объясни их значение.

3. Вместо точек вставь имена прилагательные, употребляющиеся в составе фразеологизмов. Включите полученные фразеологизмы в предложения.

Говорить.... языком, ...... услуга,гусь ......., ....... язык, ...... середина,...... песня, ......... строка, с ......... нос.

Слова для справок: красная, медвежья, лапчатый, золотая, длинный, русским, лебединая, гулькин.

4. Фразеологизмы можно использовать в словарной работе на уроках русского языка.

Красная строка, зелёная улица, медвежья услуга, косая сажень, с чужого плеча, шут гороховый, филькина грамота, китайская грамота, медный грош, гусь лапчатый, чёрный день, длинный язык, золотая середина, золотые руки, манна небесная.

Попутно объясняется значение фразеологизмов и выделяются орфограммы в словах.

5. Учитель также знакомит с понятием - фразеологизмы - термины, которые часто встречаются в обычной литературной и разговорной речи.

1. Прочитайте и составьте предложение объясняя значение фразеологизмов - термины.

Мягкий знак, твёрдый знак, родственные слова, прямой угол, обратный счёт, однозначное число, живая и неживая природа, травянистые растения, лиственные и хвойные лиса, перелётные птицы, дикие и домашние животные, снеговой покров.

6. Какие фразеологические обороты с названиями животных встречаются в этих четверостишиях.

По узкой тропинке

Гусиным шажком

Гусиное войско

Шагает гуськом. (А. Санин)

Заяц зайцу говорит:

- Мне бы волчий аппетит!

-В аппетите моло толку,

Нам бы зубы как у волка! (В.Викторов)

Объясните значения каждого фразеологического оборота

7. Закончите стихотворение и спишите его. Назовите устойчивый оборот и замените его одним словом.

Ежата-детки хоть куда!

И что же тут дивится?

Ведь мама держит их всегда

В .......(ежовых) рукавицах. (Е. Серова)

8. Объясни значение следующих фразеологических оборотов:

с красной строки, чёрным по белому.

Как ты думаешь от куда пришли к нам эти фразеологизмы? Составь с ними предложения. (К нам пришли от старых переписчиков книг.)

9. Выпиши из стихотворения устойчивые обороты, объясняя их значения.

Всё лучшее, что есть на свете.

Всё лучшее, что есть в природе

И всюду, где мы ни найдём,

Как в русском повелось народе,

Мы красным искони зовём.

Есть в каждом доме красный уголок,

Почётный, праздничный, для тех,

Кто честь имеет быть нам другом,

С кем делим горе и успех!......

И площадь Красная издревле

Прославлена, вознесена.

Есть даже красные деревья,

А на миру и смерть красна.

И наше знамя боевое,

За силу вечной правды в нём,

Неугасимое, родное,

Мы Красным знаменем зовём!

10.Прочитайте фразеологические обороты. Объедините их попарно в зависимости от значения. Составленные группы напишите. Обозначьте род, падеж прилагательных. Выделите окончания.

С открытой душой, мякинная башка, на скорую руку, задеть больную струну, пустая голова, мелкая сошка, наступить на любимую мозоль, от чистого сердца, на живую нитку, последняя спица.

Какой фразеологический оборот является лишним?

11.Прочитайте. Сгруппируйте фразеологические обороты по двум признакам одновременно. Признаки группировки определите самостоятельно.

Длинный язык; золотые горы; бесструнная балалайка; молочные реки и кисельные берега.

Справка: Фразеологические обороты группируются по значению и числу имён прилагательных.

Работа с текстами.

При работе с текстами учитель может использовать различные формулировки, всё зависит от изучаемой темы урока. Мы предлагаем следующие виды заданий и прилагающие к ним тексты.

1. Прочитайте. Пользуясь текстом, опишите рыбу, используя имена прилагательные.

Невидимая рыба медленно водила леску по кругам. Солнечный луч упал на воду. Я увидел под водой яркий блеск …

Мы вытащили рыбу через несколько минут. Это был громадный линь с золотой чешуёй и чёрными плавниками. Он лежал в мокрой траве и шевелил толстым хвостом. (К. Паустовский)

2. Спиши, вставляя словосочетание добрые люди. Определи падежи.

Везде нужны (кто?) … Свет не без (без кого?) …. Пожелать здоровье (кому?) …. Ищу (кого?) …. Свет держится (кем?) …. Приятно говорить о (о ком?) ….

К слову добрый человек подбери антонимы и синонимы.

3. Прочитайте. Пользуясь текстом опишите весенние цветы. Во-втором абзаце определите падеж имён прилагательных.

Пробудились первые цветочки. Солнечным днём на лесной проталинке появились головки мать-и-мачехи. Умылись тёплой водой и засияли улыбкой весны.

Поднялась с земли и расцвела медуница. Тянутся к солнцу лохматые стебельки, украшенные ранними цветами: розовыми, белыми, фиолетовыми. Пробивают весенний снег подснежники. Вот уже и зашёл под кустом весёлый глазок.

Как вы понимаете выражение «весёлый глазок»?

4. Прочитайте. Спишите описание чайки. Почему автор называет чайку чудесной гостьей? Выпишете из текста словосочетания с именами прилагательными.

Весна. Ледоход на Москве-реке. Наше внимание привлекла к себе чудесная гостья.

По голубой воде, на маленькой льдинке проплыла мимо нас белая чайка на розовых ножках, с чёрной головкой, спокойная и прекрасная. (М. Пришвин.)

5. Спиши, вставляя пропущенные имена прилагательные.

Моя мама.

Я сплю, вижу во сне залитый солнцем луг,бабочек много-много...... И слышу, как ко мне прикасается........... ,............... рука матери. Я знаю её руку........ ............. мама берёт меня, прижимает к себе, несёт куда-то, а я плыву, плыву. И мне так радостно, так приятно. Хочется, чтобы эта минута длилась бесконечно.

Слова для справок: тёплая, материнская, нежная, заботливая, ласковая.

6. Придумай текст описания по следующим именам прилагательным.

Смешное, маленькое, весёлая, с большими ушами, с большим ртом, фея с перламутровыми крылышками и короной на голове, с карими глазами, с длинными распущенными волосами, долгожданное, волшебство, неожиданное.

7. Выпиши из текста имена прилагательные по признаку цвета, величины, силе, укажи род, число, падеж.

В друг началась сильная метель. Тёмное облако плыло низко над землёй. С неба рассыпалась колючая мелкая крупа. На чёрном небе сверкали яркие звёзды.

8. Прочитайте. Напишите текст, вставив подходящие по смыслу слова и пропущенные буквы.

Сне.. был (...). А (...) лучи - (...) и (....). И (..) цв..ток поднялся навстречу (..) миру. Подснежник ст..ял (...), как снег, украшенный (..) полосочками. Он несёт вест... о (...) лете. (По Г. Х. Андерсену)

Так же большой интерес представляет работа с текстами, где рас скрываются лексико-семантические группы прилагательных. Приведём примерные задания с такими текстами:

1. Прочитай текст, выпиши признаки предметов последующим группам: цвет, форма, размер, место, качество.

Вот причудливая порода обезьян - ринопитек. Густая длинная шерсть спасает их от холода. Коричневые бобрики на голове, рыжие бороды и белые усы делают мордочки обезьянок очень забавными. Маленькое тело непропорционально длинному хвосту. Цепкие пальцы помогают обезьянкам делать большие прыжки. Ринопитеки ведут древесный образ жизни. Они облюбовали верхние лесные этажи.

2.Прочитай текст. Отгадай загадку. Выпишите имена прилагательные, характеризующие форму, размер предмета. Подбери к каждому прилагательному синонимы и антонимы.

Я родился в день дождливый

Под осинкой молодой,

Круглый, гладенький, красивый.

С ножкой толстой и прямой.

Тексты на использование в них колоративных прилагательных (обозначающие цвета и их оттенки).

Корабль летит над Тихим океаном. Какой вид! Горизонт у Земли ярко-бардовый. За тем идёт светло-голубая полоска, которая переходит в чёрное небо. Появляется солнышко. Горизонт становится оранжевым, нежным. (П. Попович).

Ёжик.

Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.

Заметил, наконец, в голубой луже голубую звезду. Тоже хотел наколоть - да ничего не вышло. Подумал ёжик, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красное солнышко. Вот ёж смеялся! Очень. (Г. Цыферов)

Янтарь называют удивительным камнем. Его применяют в ювелирном деле, в сельском хозяйстве. В старину медики делали из прочного янтаря сосуды для хранения крови. Янтарным лаком покрывали дорогие скрипки.

В мире встречается янтарь желтого, голубого, чёрного, вишнёвого цвета. Учёные пытаются разгадать тайну этого тёплого солнечного камня. ( По Ю. Строганову.)

Вот причудливая порода обезьян - ринопитек. Густая длинная шерсть спасает их от холода. Коричневые бобрики на голове, рыжие бороды и белые усы делают мордочки обезьянок очень забавными. Маленькое тело непропорционально длинному хвосту. Цепкие пальцы помогают обезьянкам делать большие прыжки. Ринопитеки ведут древесный образ жизни. Они облюбовали верхние лесные этажи.

Четыре художника.

Четверо художников,

Столько же картин.

Белой краской выкрасил

Всё подряд один.

У второго - синие

Небо и ручьи,

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На картине третьего

Красок и не счесть:

Жёлтая, зелёная,

Голубая есть.

А четвёртый золотом

Расписал сады

Нивы урожайные,

Спелые плоды.

Всюду бусы - ягоды

Спеют по лесам,

Кто же те художники?

Догадайся сам?

(Е. Тургенева)

Сказка про краски.

Если б на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

Кто решился бы отныне,

Приходя домой усталым,

На зелёной спать перине

Под зелёным одеялом?

И зелёною водою

На рассвете умываться

И зелёным - презеленым

Полотенцем утираться?

Любоваться, как над вами,

Зеленее, птицы реют,

Над зелёными домами

Ярко солнце зеленеет?

Видеть мир привыкли люди

Белым, жёлтым, синим,красным.

Пусть же всё вокруг нас будет

Удивительным и разным!

(Е. Руженцев)

Март.

Голубой месяц март. Голубое небо, снега голубые. На снегу тени как синие молнии. Голубая даль. Весь мир голубой.

Какого цвета?

Мы сами копали весной огород,

Мы сами сажали, пололи... И вот -

Расселся - разлёгся

В большущей корзине

И красный,

И жёлтый,

И белый,

И синий,

Здоровый такой

Разноцветный народ.

(С. Погореловский.)

Когда это бывает?

Голубые, синие

Небо и ручьи

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

Лес и поле в зелени,

Синяя река.

Белые, пушистые

В небе облака.

Золотые, тихие

Рощи и сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды.

Лес и поле белые,

Белые луга.

У осин заснеженных -

Ветки как рога.

(Е. Тургенева)

Я - чёрный, красный, жёлтый, синий,

С начинкой твёрдой в середине,

Я с острым ножиком дружу

И, что хочу, - изображу. (Цветной карандаш)

(Б. Тимофеев)

Голубое небо,

Речка голубая,

Голубой дымок

На берегу.

Белые кувшинки,

Белых чаек стаи,

Белые берёзки

На лугу.

Красное на ветке яблоко тугое,

Красные от красных зорь края.

Поле золотое, солнце золотое,

Золотая Родина моя.

(И. Беляков)

Тексты, где используются имена прилагательные характеризующие форму, размер предметов.

Я родился в день дождливый

Под осинкой молодой,

Круглый, гладенький, красивый.

С ножкой толстой и прямой.

Зима. Глубокий снег покрыл землю. Толстый лёд лежит на реках. Дети надели шубки, шапки, варежки и побежали на улицу. Она не играют в снежки. И мороз им не страшен.

Холодный декабрь. Спит зимний лес. Тихо и в подводном мире. Крепкий прочный лёд сковал воду. Солнечный луч не пробьётся сквозь толстый слой снега, широкий лещ, золотистый карась спрятались в мягкий ил речного дна. Всё заснуло до весны.

На узкой песчаной косе, словно часовой, стояла серая огромная птица. Это цапля. Плоская и узкая голова её с острым жёлтым клювом и с хохолком из чёрных перьев была откинута назад. Её длинная шея лежала между голубыми крыльями. Цапля казалась сонной. Но глаза цапли, круглые, золотые, были широко открыты.