Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия:

предварительное планирование жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительским активом;

организация педагогического сопровождения коллективного планирования;

осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе;

проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана жизнедеятельности класса.

Во время предварительного планирования жизнедеятельности классного сообщества важно расширить круг разработчиков плана, увлечь активистов из числа учащихся и родителей перспективами предстоящих в новом году дел и заручиться их поддержкой. Возможен такой вариант обсуждения с группой активистов предложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их родителей в процесс планирования:

осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизнедеятельности класса;

выдвижение целей и задач на планируемый период;

продумывание общих идей (замысла) будущей жизнедеятельности;

определение основных дел предстоящего учебного года;

поиск ответа на вопросы о сроках и порядке действий участников коллективного планирования;

назначение ответственных за проведение мероприятий по коллективному планированию.

Организация педагогического сопровождения коллективного планирования предполагает создание условий для его успешного осуществления. Для этого необходимо сделать следующее:

- договориться заранее с консультантами класса о времени, месте и содержании консультаций;

- организовать своевременное информирование и взаимодействие организаторов и участников планирования;

- помочь ведущим в подготовке к сбору-старту и проведению защиты идей и предложений в план работы;

- провести инструктаж руководителей микрогрупп о ходе, сроках и предполагаемых результатах коллективного планирования, приемах и способах организации работы микрогрупп;

- оказать помощь ответственным за отдельные направления в работе по планированию.

Деятельность классного сообщества по разработке перспективного плана целесообразно разделить на несколько периодов:

1. период - сбор-старт коллективного планирования;

2. период - консультации со знающими людьми;

3. период - разведка дел и друзей;

4. период - защита идей и предложений в годовой план;

5. период - составление плана жизнедеятельности класса;

6. период - рефлексия итогов коллективного планирования.

Проектирование действий по педагогическому обеспечению реализации плана жизнедеятельности класса предполагает:

определение основных направлений совместной деятельности;

назначение из числа взрослых ответственных за оказание помощи учащимся в подготовке и проведении отдельных дели мероприятий;

моделирование информационно-методической поддержки организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе;

планирование финансового и материально-технического обеспечения деятельности классного сообщества;

проектирование действий по оказанию помощи ученическому коллективу в расширении и укреплении внутренних и внешних социальных связей и отношений.

Правильное и последовательное использование перечисленных форм, методов и приемов коллективного планирования - это залог успешного осуществления всей деятельности по составлению плана воспитательной работы.

Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию являются уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы.

Классный руководитель после использования приемов и методов коллективного планирования, как правило, уточняет и корректирует свой первоначальный замысел о построении в новом учебном году жизнедеятельности и воспитательного процесса в классном сообществе. Он старается максимально учесть предложения учащихся и родителей и на основе их пожеланий сформировать более конкретные представления о целевом, содержательном, организационном и оценочно-диагностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности. На данном этапе классный наставник уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы. Для этого ему необходимо избрать наиболее рациональный вариант формы и структуры плана и соблюдать при его составлении требования, предъявляемые к документам педагогического планирования. Называют следующие требования к планам учебно-воспитательной работы Щуркова Е.Н. Классное руководство: Теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - с. 159. :

- целеустремленность и конкретность образовательных задач;

- краткость плана, его компактность;

- разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

- преемственность, систематичность и последовательность;

- сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

- единство педагогического руководства и активности воспитанников;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

- связь внутриклассной работы с работой вне школы;

- согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;

- гибкость плана.

Соблюдение перечисленных требований позволит классному руководителю правильно и эффективно осуществлять деятельность по составлению и оформлению плана воспитательной работы.

Заключение

Для родителей.

1. Какие положительные качества хотите воспитать у Вашего ребенка?

2. За что хвалите, за что наказываете?

3. Как поощряете? Как наказываете?

4. Какие качества характера ребенка Вам не нравятся, а какие нравятся?

5. Чем увлекается Ваш ребенок, каково его любимое занятие?

Для детей.

1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3. Как тебя поощряют, за что? Как тебя наказывают, за что?

4. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

5. Что ты любишь делать, твое любимое занятие?

Приложение 2

1. Сколько времени (приблизительно) Вы проводите в общении с ребенком:

- в течение дня.

- в течение недели.

- в беседах, разговорах.

- в совместной работе.

- в кино, клубе, театре, библиотеке.

- в прогулках (в лес, на реку и т.п.).

2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.

3. Считаете ли Вы это время общения достаточным для воспитания Вашего ребенка?

4. Почему?

5. Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?

6. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как их разрешаете?

Приложение 3

1. Сколько учащихся обучается в классе (всего):

в том числе мальчиков.

в том числе девочек.

2. У скольких учащихся работают на производстве отец и мать?

3. Какое количество семей обеспечивает в часы, не занятые школой:

полный контроль и присмотр за ребенком.

частичный (эпизодический, не ежедневный).

не обеспечивает присмотра.

4. Какое количество родителей класса осуществляют активное воспитание детей (всего).

- среди них отцов.

- среди них матерей.

5. Сколько родителей входит в классный актив.

из них отцов.

из них матерей.

Размещено на Allbest.ru