Обучение в школах нового типа

5) проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу о том, что качество обучения учащихся современных лицеев и гимназий может быть существенно повышено, если будут созданы следующие педагогические условия:

создана и постоянно совершенствуется педагогическая система в школе нового типа;

развивается у школьников положительная мотивация к обучению на повышенном уровне;

осуществляется взаимосвязь обучения на повышенном уровне с воспитанием и развитием;

применяются личностно ориентированные педагогические технологии, предусматривающие субъект-субъектный, деятельностный, индивидуальный, дифференцированный подходы;

создается психологическая атмосфера, благоприятная для обучения на повышенном уровне.

При условии содержательной и организационной адаптации результатов исследования к решению педагогических задач они могут быть использованы в различных типах учреждений среднего общего образования (лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением отдельных предметов, центры развития образования, школы адаптивной модели и т.д.).

Исследование в целом подтвердило правомерность поставленной проблемы и корректность выдвинутой нами гипотезы. Однако мы осознаем, что выполненная работа не исчерпывает решения всех проблем, касающихся сложной, многогранной и актуальной проблемы повышения качества обучения учащихся современных лицеев и гимназий. Дальнейшей разработки требуют вопросы формирования общеучебных и предметных компетенций, развития личностных качеств школьников в процессе обучения, влияние акмеологического подхода на повышение качества обучения, создание системы оценки качества обучения и др.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ПУБЛИКАЦИЯХ

Сорокина Е.Б. Педагогические условия повышения качества обучения учащихся в школах нового типа. // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - 2007. - № 17. - С. (0,6 п.л.).

Сорокина Е.Б. Диагностика знаний и умений учащихся по литературе. - Рязань: ГИДЦ, 1998. - 19 c. (1,2 п.л.).

Сорокина Е.Б. Определение уровня знаний и умений учащихся старших классов // Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания: Материалы Российской научно-методической конференции. - Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 1998. - С. 131-133 (0,13 п.л.).

Сорокина Е.Б. Технология обучения литературе (9-11 классы). - Рязань: ГИДЦ, 1999. - 28 с. (1,8 п.л.).

Сорокина Е.Б. "Не стоит село без праведника..." Урок литературы в 11 классе // Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся на уроках и внеклассных занятиях по литературе. - Рязань: РИРО, 2000. - С. 82-87 (0,4 п.л.).

Сорокина Е.Б. Роль технологии обучения литературе в развитии личности старшего школьника // Проблемы развития личности: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. - Рязань: РГМУ, 2002. - С. 112-115 (0,2 п.л.).

Сорокина Е.Б. «Это все, что останется после меня…» // Учитель года. - 2003. - № 7. - C. 23-24 (0,2 п.л.).

Сорокина Е.Б. «И образ мира, в слове явленный…» (Своеобразие лирики Б.Л.Пастернака) // Уроки рязанских словесников. - Рязань: ГИДЦ, 2004. - С. 27-31 (0,3 п.л.).

Сорокина Е.Б. Почему Обломов не встает с дивана? // Русская словесность. - 2004. - № 7. - С. 21-23 (0,2 п.л.).

Сорокина Е.Б. Повышение качества обучения литературе в старших классах // Формирование профессионализма учителя на этапах довузовского, вузовского и послевузовского образования: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. Часть III. - Рязань, 2004. - С. 26-28 (0,13 п.л.).

Сорокина Е.Б. Почему погибла Катерина? // Русская словесность. - 2005. - № 5. - С. 30-31 (0,13 п.л.).

Сорокина Е.Б. Профильное обучение как условие повышения качества обучения // Реструктуризация систем начального и среднего профессионального образования: Тезисы докладов региональной научно-практической конференции. - Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 2005. - С. 67-68 (0,13 п.л.).

Сорокина Е.Б. Роль профессионализма учителя при реализации воспитательного потенциала обучения // Личность педагога-профессионала в изменяющемся мире: материалы научно-методической конференции. - Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2006. - С. 131-133. - (0,2 п.л.).

Размещено на Allbest.ru