Формирование нравственно-профессиональной ориентации курсантов военных вузов Таджикистана в учебно-воспитательном процессе

Концепция идеологической и воспитательной работы Вооруженных сил Республики Таджикистан признаёт своими основополагающими принципами территориальную целостность и государственную независимость Республики, национальное единство, верность конституционному строю и главе государства, как Верховному Главнокомандующему, законность, патриотизм, интернационализм и неукоснительное выполнение приказов командиров и военачальников.

Во втором разделе - «Задачи формирования нравственно-профессиональной ориентации курсантов военного ВУЗа» - речь идет о развитии нравственной сферы личности будущего офицера. Эта работа особенно активно и целенаправленно проходит в Высшем военном учебном заведении, специально организованной среде, реализующей комплексную программу подготовки профессионального защитника страны. Приоритет морального облика офицера обусловлен, что нравственная сфера личности рассматривается не только как одно из проявлений культуры, духовной жизни, но и, наряду с другими формами общественного сознания, она выделяется в качестве основания, корня, из которого произрастает всё остальное. Именно поэтому формирование высокой нравственности у будущих офицеров имеет сегодня первостепенное значение.

Таким образом, изучение состояния, специфики, и формирование нравственных качеств личности курсанта Высшего военного учебного заведения в современной армии обусловлено потребностями осмысления наиболее общих проблем духовности военнослужащих в условиях строительства Вооруженных сил Республики Таджикистан с учётом современных условий.

Понимание сущности развития нравственных качеств личности невозможно без анализа самой диалектической концепции развития, согласно которой любой предмет или явление рассматривается через призму его взаимоотношений с объективными и субъективными факторами и условиями.

В современных условиях нравственное развитие личности курсанта осложнено противоречиями объективного уровня, источники которых связаны с трудностями функционирования основных сфер жизнедеятельности общества, и субъективного - связанного с деятельностью, посредством который курсант включен в специфическую систему общественных отношений. Противоречия являют собой несоответствия реального состояния и возможностей духовно-нравственного развития личности, общества и государства. Преодоление противоречий выступает источником нравственного развития личности курсанта.

Оптимизация развития нравственных качеств курсанта Высшего военного учебного заведения представляет собой управляемый процесс по созданию для него благоприятных условий на общесоциальном (сферы жизнедеятельности общества), военно-социальном (Вооруженные Силы и их ВУЗы) и личностном (нравственная сфера личности курсанта) уровнях.

Одна из важнейших особенностей нравственности заключается в том, что она носит всеобъемлющий, всепроникающий характер. Понятия культура и нравственность взаимосвязаны друг с другом и поэтому нет такой сферы деятельности человека, которая была бы нейтральной по отношению к ним и, в которой нельзя бы выделить культурно-нравственный аспект. Отсюда следует, что командир, воспитатель, учитель, организуя деятельность курсанта, должен иметь в виду не только конечный результат. Очень важно помнить о том, какие нравственные качества получает будущий офицер в процессе выполнения конкретного дела, как проявляются нравственные стороны его личности и формируются культурные ценности.

Эстетическое направление в воспитании предполагает создание и развитие системы кружковой работы во внеаудиторное время - это кружки: духовой оркестр, хоровой, юные барабанщики, струнный ансамбль, этики и эстетики, хореографии; художество и т.п.

Важнейшей задачей этого направления является работа по формированию у каждого курсанта языка вежливости, правил хорошего тона, изящных манер поведения, в основе которых заложено отношение между людьми, возрождение традиций воспитания образованных и дисциплинированных будущих офицеров и граждан.

В разделе три второй главы - «Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственно-профессиональных качеств у курсантов Военного института Министерства обороны Республики Таджикистан» приводятся работа, проведенная по данной теме с курсантами Военного института Министерства обороны и её результаты.

Анализ практики формирования нравственно-профессиональной ориентации в военно-учебных заведениях Таджикистана показывает, что в современных условиях отсутствует единый концептуальный подход к пониманию его сущности и содержания, существует дисбаланс социальных идеалов и ценностей. Последствиями этого являются искаженные представления курсантов о таких ценностях, как добро, честь, совесть, великодушие, милосердие, справедливость, гражданственность, патриотизм и др.

Полученные экспериментальные данные свидетельствуют о том, что формирование нравственно-профессиональных качеств - сложный процесс, включающий в себя развитие взаимосвязанных компонентов: нравственных и профессиональных знаний, саморегуляции и самореализации, детерминированный психолого-педагогическими условиями и факторами. Степень и выраженность развития этих компонентов и факторов в структуре формирования духовно-нравственных качеств определяет их принадлежность к одному из типов формирования нравственно-профессиональных качеств курсантов: продуктивный, потенциальный, репродуктивный и деструктивный.

Существенную роль играло профессиональное самообразование, самовоспитание, самодисциплинированность, самоактуализация нравственных качеств личности, самоподготовка к воспитательной, педагогической, организаторской деятельности, самоограничение, самопринуждение, самоупражнение и др. Заслуживает внимания практика оценки нравственного достоинства воспитанников Высших военных учебных заведений, разработанная в 2008-2010 годы. Она включала пять разрядов и оценивалась по десятибалльной шкале (см. таблицу 1).

Интересно, что высшим баллом в 1 и 2 -м курсах было 7 баллов; в 3-м курсе -8 баллов; 4-м курсе-9; в 5-м -10. Удостоенный 10 баллов по поведение должен был «быть исполнен чувства чести и долга», 9 баллов давались курсанту с отличными качествами, но не имевшему нравственного над товарищами превосходства».

Опытно-экспериментальная часть исследования проводилась в Военном институте Министерства обороны и военном лицее им. генерала Тошмухаммедова г. Душанбе. Непосредственное участие в исследовании приняли 2 эксперта и 160 курсантов.

В основу опытно-экспериментальной работы был положен педагогический эксперимент, который осуществлялся в три взаимосвязанных этапа, на каждом из которых предполагается применение различных педагогических методов и средств, в совокупности составляющих комплексную методику.

Таблица 1. Система оценки нравственного достоинства курсантов Высших военных учебных заведений

К числу наиболее важных и сложных вопросов опытно экспериментальной работы относились разработка и апробация критериев и показателей оценки эффективности организации нравственно-профессионального воспитания курсантов Военного института Министерства обороны, отраженных в таблице 2.

Таблица 2. Критерии и показатели оценки эффективности организации нравственно-профессионального воспитания курсантов Военного института Министерства обороны Республики Таджикистан

В исследовании оценка показателей эффективности организации профессионально-нравственного воспитания курсантов проводилась экспертными группами по 5-балльной системе. Полученные результаты заносились в индивидуальные и групповые карты, позволяющие оценить обобщенный (интегральный) критерий и выявить его уровень. Оценка интегрального критерия определялась как среднеарифметическое из набранных баллов. В целях выявления уровня оптимальности воспитательных воздействий и взаимодействий в эксперименте был определен диапазон изменения каждого уровня в баллах. Высокий уровень - от 4 до 5 баллов, достаточный - от 3 до 4, удовлетворительный - ниже 3.

В целях обеспечения полного охвата решаемых задач в опытно- экспериментальную группу были включены две рабочие экспертные группы: 1) руководство военного вуза и командование факультетов (батальонов); 2) офицеры учебного отдела, научно-исследовательского отдела, начальники кафедр и командование факультетов (батальонов); 3) офицеры учебного отдела и отдела воспитательной работы; 4) профессорско-преподавательский состав кафедр, данные о которых представлены в таблице 3.

Таблица3. Распределение экспертных групп в военных вузах

Выводы по второй главе:

1. Совершенствование процесса формирования нравственно-профессиональной ориентации на военных вузах во многом обеспечивается за счет рациональных затратах и усилий, а также поиска наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания по программе подготовки будущих офицеров.

2. Создание комплекса воспитательных задач и заданий по формированию нравственно-профессиональной ориентации в процессе подготовки будущих офицеров рассматривается в качестве одного из подходов к решению проблемы совершенствования практической подготовки будущих офицеров.

3. Организация интенсивной подготовки - это период управленческой деятельности, в ходе которого осуществляется сбор и анализ данных о состоянии воспитания и обучения курсантов, а также о направленности, целях, задачах и условиях, в которых предстоит проведение мероприятий подготовки, принимаются решения, ставятся задачи подчиненным и организуется обеспечение проводимых воспитательных мероприятий по формированию профессиональных качеств.

4. В военных вузах разработана и внедрена в практику подготовки офицеров воспитательная система.

Исследование проблемы позволило нам выделить основные педагогические пути использования опыта нравственно-профессиональной ориентации курсантов в военно-учебных заведениях Таджикистана в указанный период в целях совершенствования духовно-нравственного воспитания в современной военной школе: уточнение концептуального подхода к сущности нравственно-профессиональной ориентации; оптимизацию содержания духовно-нравственного воспитания; совершенствование организации духовно-нравственного воспитания; оптимизацию методики: введение оценок нравственного поведения, стимулирование высоконравственных качеств, использование элементов кодекса чести и т.д., а также показать условия их успешной реализации.

Таким образом, основные направления совершенствования подготовки будущих офицеров в условиях суверенной Республики Таджикистан показывают, что пути и средства эффективности воспитательной системы находятся в постоянной взаимосвязи с интенсивностью учебной деятельности в современных условиях.

Общие выводы

1. Формирование нравственно - профессиональной ориентации курсантов обеспечивается в том случае, если целевым компонентом ее организации выступает ориентация процесса обучения и воспитания на формирование заданного уровня подготовки военных кадров к профессиональной деятельности в современных условиях посредством совершенствования учебно-воспитательного процесса.

2. Эффективная организация формирования нравственно-профессиональной ориентации курсантов требует, чтобы при создании среды воспитания были реализованы требования, обеспечивающие учет специфики подготовки офицеров, механизмы управления учебно-познавательной деятельностью курсантов на стратегическом, тактическом и оперативном уровне управления учебно-воспитательным процессом, условия активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых и учет традиций военно-профессиональной подготовки.

3. Успешность подготовки будущих офицеров обеспечивается дидактическими условиями, направленными на реализацию системы интенсивного обучения содержания военно-технической подготовки, воплощенной в комплексе специальных дисциплин, а также посредством системы военно-профессиональных практик и стажировок, возможностей использования средств телекоммуникаций в процессе решения профессионально-ориентированных задач, активного включения обучаемых в процесс формирования нравственно-профессиональных качеств.

4. Необходимость формирования нравственно-профессиональной ориентации (целостно-мотивационной, познавательной, эмоциональной и волевой) у будущих офицеров тактического звена обусловлена особенностями их профессиональной деятельности. При этом нравственно-профессиональной фактор как важнейший компонент боеготовности и боеспособности войск во многом определяет профессиональный потенциал современного офицера.

5. Нравственно-профессиональная готовность будущих офицеров характеризуется значительным числом показателей, которые объединены в две взаимосвязанные группы.

6. Ведущими базовыми компонентами формирования нравственно-профессиональной готовности, определяющими его основное содержание, являются: политический, нравственно-психологический и военно-профессиональный.

Следовательно, организация нравственного воспитания курсантов включает элементы и факторы, которые влияют на становление и развитие психических процессов, состояний, образований и свойств личности, на формирование их деятельности, поведения и общения.

Выполненная диссертационная работа подтверждает правомерность проведенного исследования и решения поставленных задач: они соответствуют целям, поставленным в новых оборонных условиях. Проведенное исследование подтверждает правильность выдвинутой гипотезы. Исследование открывает возможность увидеть новые, нерешённые проблемы. Дальнейшие исследования в области совершенствования нравственно-профессионального аспекта могут осуществляться в следующих направлениях: прогнозирование морально-психологической готовности военнослужащих к действиям в условиях борьбы с проявлениями международного терроризма, структура и содержание формирования морально-психологической готовности военнослужащих проходящих службу по контракту и др.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МО РФ:

1. Кузница военных кадров Таджикистана // Вестник национального университета Серия гуманитарных наук. Душанбе, 2012 .№3/3.-С.273-277

2. Цель реализации концепции воспитательной и идеологической работы в вооруженных силах Республики Таджикистан // Вестник педагогического университета имени С.Айни. Душанбе, 2012 .№ 2, -С. 140

3. Формирование военной выучки и морально-волевых качеств будущих офицеров // Вестник Таджикско-Российского Славянского университета. Душанбе, 2012. №3.-С.260-266.

4. Особенности военно-педагогического процесса. Вестник национального университета Серия гуманитарных наук. Душанбе, 2012. №3.-С. 211-214.

Статьи, опубликованные в других научных журналах и изданиях:

1. Задачи, методы исследования и значение военной педагогики.// Вестник Военного института - Душанбе,2009 .-№1 -С. 152-157.

2. Роль усиления практической направленности преподавания педагогических дисциплин // Вестник Военного института.-Душанбе,2009.-№1. -С. 157.-162.

3. Артиллерия и маневр // Вестник Военного института. Душанбе, 2009.-№3. -С. 66-69 (на тадж. яз.).

4. Статус государственного языка в национальной армии: Методическое пособие - Душанбе, 2010 .-.107с. (на тадж.яз.).

5. Инициатива и достижения // Тезисы научно-теоретической конференции посвящённой Году образования и технической культуры.- Душанбе, 2010. -С. 38-44. (на тадж. яз.).

Размещено на Allbest.ru