Социокультурная регуляция духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью» представлены материалы опытно-экспериментальной работы, которая включала констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента.

В первом параграфе второй главы «Экспериментальное изучение сформированности духовно-нравственного поведения подростков» представлены результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Педагогический эксперимент проводился с 2010 по 2012 г. В процессе работы осуществлялись три этапа экспериментальной работы: констати-рующий, формирующий и контрольный. Задачи экспериментальной части исследования состояли в следующем: проведение социологического опроса подростков, определение уровня сформированности духовно-нравственного поведения подростков с помощью анкеты, разработка и апробирование программы «Жизнь в танце» по формированию их духовно-нравственного поведения в процессе занятий хореографической деятельностью на основе социокультурной регуляции.

Базами исследования являлись: ТОГБОУ ВПО «Тамбовский музыкально-педагогический институт имени С.В. Рахманинова», МОУ ДОД «Никифоровская детская школа искусств»; народный хореографический ансамбль «Селяночка» МУК Никифоровский РДК (р.п. Дмитриевка Никифоровского района Тамбовской области): народный коллектив эстрадного танца «Орион», МБОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Мичуринска Тамбовской области; детская хореографическая студия при Государственном академическом Воронежском русском народном хоре (г. Воронеж).

В ходе исследования на различных этапах эксперимента принимали участие 268 человек: 186 подростков в возрасте 12-15 лет приняли участие в социологическом опросе, 68 подростков составили экспериментальную (36 человек) и контрольную (32 человека) группы. Кроме того, в экспериментальной работе принимали участие 2 педагога-хореографа и 12 студентов, обучающихся на кафедре хореографии ТОГБОУ ВПО «Тамбовский музыкально-педагогический институт имени С.В. Рахманинова.

Прежде всего, нами был проведен открытый социологический опрос, в ходе которого подросткам 12-15 лет (186 человек) были заданы вопросы по проблеме духовно-нравственного поведения. Он показал, что не все из опрошенных знают общепринятые нормы поведения в обществе и не все считают необходимым их соблюдать, но большинство подростков хотели бы повысить уровень своей культуры поведения. Среди причин, по которым необходимо соблюдать нормы поведения в обществе, названы различные, но большинство участников склонны думать, что это определяет стабильность, цивилизованность и культуру общества. Кроме того, в ходе социологического опроса мы выяснили, что не все подростки соблюдают правила поведения в обществе и не всегда бывают тактичными. Среди причин были названы: плохое настроение, не считают это необходимым и пр.

Далее нами была разработана анкета, направленная на изучение уровня сформированности духовно-нравственного поведения подростков. Нами было проведено анкетирование в экспериментальной группе, в которую вошли 36 человек, членов самодеятельного хореографического коллектива МОУ ДОД «Никифоровская детская школа искусств», и в контрольной группе, которую составили 32 человека, входящие в народный хореографический ансамбль «Селяночка» МУК Никифоровский РДК (р.п. Дмитриевка Никифоровского района Тамбовской области).

На констатирующем этапе эксперимента были опрошены участники следующих коллективов: МОУ ДОД «Никифоровская детская школа искусств»; народный хореографический ансамбль «Селяночка» МУК Никифоровский РДК (р.п. Дмитриевка Никифоровского района Тамбовской области); народный коллектив эстрадного танца «Орион» МБОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Мичуринска Тамбовской области; детская хореографическая студия при Государственном академическом Воронежском русском народном хоре (г. Воронеж).

Анкета состояла из 23 вопросов, за каждый ответ можно было получить от 1 до 4 баллов. Исследование проводилось анонимно, что обусловило точность результатов. Каждый участник мог набрать от 23 до 92 баллов. В зависимости от суммы набранных баллов все опрашиваемые были условно поделены на подгруппы в соответствии с выявленными уровнями сформированности духовно-нравственного поведения.

Констатирующий эксперимент показал, что у большинства подростков, в нем участвующих, как экспериментальной, так и контрольной групп, уровень сформированности духовно-нравственного поведения идентичен и является невысоким, что говорит о необходимости проведения целенаправленной педагогической работы. Одним из видов деятельности, имеющих потенциал в повышении уровня сформированности духовно-нравственного поведения, является, на наш взгляд, хореографическая деятельность.

Во третьем параграфе второй главы «Реализация модели формирования духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельности» представлены результаты формирующего и контрольного этапов эксперимента.

Формирующий этап эксперимента заключался в проведении педагогической работы по формированию духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельности на основе социокультурного регулирования педагогической деятельности. На этапе формирующего эксперимента в работе принимали участие те же подростки, что и на констатирующем этапе эксперимента: 36 человек составили экспериментальную группу. Кроме того, на формирующем этапе экспериментальной работы участвовали 2 педагога-хореографа и 12 студентов, обучающихся на кафедре хореографии ТОГБОУ ВПО «Тамбовский музыкально-педагогический институт имени С.В. Рахманинова».

В формирующем эксперименте доминантой являлось социокультурное регулирование педагогического процесса, направленного на формирование духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью. Вся работа строилась в соответствии с выявленными нами организационно-педагогическими условиями.

Прежде всего, была разработана авторская педагогическая программа «Жить в танце». Она рассчитана на работу с подростками в течение 7 месяцев и направлена на формирование духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью, которые проводятся 2 раз в неделю в среднем по 90 минут - всего 56 занятий.

Требования к помещению. Для реализации данной программы необходимо наличие двух помещений: 1) просторного проветриваемого зала для практических занятий, оснащённого зеркалами и танцевальным напольным покрытие - линолеумом, паркетом или профессиональным резиновым покрытием; 2) просторный проветриваемый класс для активных теоретических занятий, оснащённый столами. Кроме того, возможна реализация данной программы в спаренном помещении, где пространство разделено на две области, каждая из которых устроена, соответственно перечисленным выше требованиям для проведения теоретических и практических занятий.

Материальное оснащение. Для проведения занятий хореографическим творчеством необходимо наличие магнитофона или любого другого аудио-проигрывателя.

Для теоретических занятий нужны доски с мелками или фломастерами (или возможности закрепления больших листов на стене), бумага, видеопроигрыватель (DVD-плеер, компьютер или ноутбука); карандаши, ручки или фломастеры для каждого участника.

Контингент участников. Данная программа ориентирована на подростков. Желательно разнообразие участников по гендерному признаку.

Основной результат - формирование и развитие духовно-нравственного поведения у подростков.

Личностными результатам являются: активизация творческого потенциала; развитие способности мыслить хореографическими образами; исключение психологических барьеров в рамках самопрезентации; формирование навыков танцевальной импровизации; ориентирование учащихся на самовоспитание в процессе хореографического творчества.

Кроме того, нами были разработаны методические рекомендации для педагогов-хореографов по социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью.

После проведения педагогической работы по программе «Жить в танце» для оценки эффективности педагогического воздействия мы осуществили изучение сформированности духовно-нравственного поведения подростков с помощью анкеты, которая применялась нами на констатирующем этапе эксперимента.

Результаты анкетирования показали, что у большинства участников экспериментальной группы после проведения педагогической работы уровень сформированности духовно-нравственного поведения повысился, что говорит о положительном влиянии проведенной педагогической работы.

Контрольный эксперимент заключался в сопоставлении полученных экспериментальных данных с целью определения эффективности применения разработанной нами педагогической программы «Жить в танце» по формированию духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью на основе социокультурного регулирования.

Оценка результативности педагогической работы проводилась путем сопоставления данных, полученных в ходе констатирующего и формирующего этапов экспериментальной работы.

Сравнительный анализ данных в отношении изучения сформированности духовно-нравственного поведения подростков контрольной и экспериментальной групп, полученных после проведения педагогической работы по авторской программе «Жить в танце» с подростками, вошедшими в экспериментальную группу, показал значительные различия (рис. 2).

Рис. 2. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая результаты, полученные в экспериментальной (Э) и контрольной (К) группах (на контрольном этапе эксперимента)

Кроме того, мы провели сравнительный анализ данных, которые были получены в экспериментальной группе до и после окончания педагогической работы по авторской программе «Жить в танце» (рис. 3).

Таким образом, сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего этапов эксперимента показал положительную динамику в отношении изучения сформированности духовно-нравственного поведения подростков (вошедшими в экспериментальную группу), с которыми проводилась целенаправленная работа по авторской программе «Жить в танце».

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование разработанной нами авторской педагогической программы «Жить в танце» по формированию духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью на основе социокультурного регулирования, представляется целесообразной, что полностью подтверждает первоначальную гипотезу исследования.

Рис. 3. Сравнительная диаграмма, демонстрирующая результаты, полученные в экспериментальной (Э) группе (на констатирующем и формирующем этапах эксперимента)

В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы дальнейших исследований.

На основе полученных в ходе теоретического анализа и проведения экспериментальной работы результатов формулируются следующие выводы:

1. Формирование духовно-нравственного поведения подрастающего поколения на современном историческом этапе определяется социальными изменениями, происходящими в обществе и требующими от каждого человека обращения к нормам и правилам общения и поведения, позволяющим быть успешным в социальном взаимодействии.

2. Применяемый в диссертационном исследовании регулятивный подход к проблеме формирования духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью позволяет рассматривать хореографию как вид деятельности, в процессе которой при определенных организационно-педагогических условиях происходит духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения.

3. Выявленная сущностная характеристика и специфика процесса формирования духовно-нравственного поведения подростков дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией о потенциальных возможностях хореографического искусства в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, что позволяет проводить целенаправленное воспитание личности.

4. Определена совокупность организационно-педагогических условий формирования духовно-нравственного поведения подростка в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью.

5. Разработанная структурно-функциональная модель формирования духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет духовно-нравственное поведение подростков, позволяющее личности успешно адаптироваться в социуме, согласовывать собственные интересы с общественными, ориентируясь на его установки и требования.

6. Разработан критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни, которые дают возможность объективно оценить эффективность педагогической работы по формированию духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью на основе социокультурного регулирования.

7. Педагогическая программа «Жить в танце» по формированию духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью на основе социокультурного регулирования направлена: на расширение и углубление знаний подростков о сущности духовно-нравственного поведения; организацию целенаправленной деятельности подростков, в процессе формирования высших нравственных ценностей; выработку навыков и умений нравственного поведения и самоконтроля; формирование здорового психологического климата в хореографическом коллективе; развитие потребности в самосовершенствовании и самообразовании и т.д.

Перспективы дальнейших исследований могут быть связаны с определением различных социально-культурных технологий, используемых в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, изучением потенциала хореографической деятельности в работе с различными группами и категориями населения, использованием возможностей социокультурного регулирования в решении проблем профилактики девиантного поведения подростков и пр.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ:

1. Усачев Ю.Ю. Специфика социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. Вып. 11. (0,5 п.л.).

2. Усачев Ю.Ю. Модель формирования духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью. Тамбов, 2013. Вып. 12 (0,5 п.л.).

3. Усачев Ю.Ю. Опытно-экспериментальная работа по социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий самодеятельной хореографической деятельностью // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. Вып. 12. (0,5 п.л.).

Другие публикации по теме диссертационного исследования

4. Усачев Ю.Ю. Формирование духовно-нравственного поведения подростков как научно-педагогическая проблема // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. кафедры социально-культурной деятельности. Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2011. Вып. 6. (0,4 п.л.)

5. Усачев Ю.Ю. «Жить в танце». Программа и методические рекомендации. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-наука-общество». 2011. (1,3 п.л.)

6. Усачев Ю.Ю. Особенности социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. кафедры социально-культурной деятельности. Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2011. Вып. 6. (0,4 п.л.)

7. Усачев Ю.Ю. Моделирование процесса социокультурной регуляции духовно-нравственного поведения подростков в процессе занятий хореографической деятельностью // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. тр. кафедры социально-культурной деятельности. Тамбов: Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина, 2012. Вып. 7. (0,3 п.л.)

8. Усачев Ю.Ю. Значение хореографической деятельности в художественно-творческом развитии личности // Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей. Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2013. (0,2 п.л.)

9. Усачев Ю.Ю. Возможности хореографии в использовании анимационных технологий // Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению: мат-лы VIII Междунар. науч. форума. Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2013. (0,4 п.л.)

Размещено на Allbest.ru