Индивидуально-ориентированные педагогические условия профессионального саморазвития будущего инженера в военном ВУЗЕ в процессе подготовки к инновационной деятельности

7. Дана содержательная характеристика принципов деятельности будущего инженера по его профессиональному саморазвитию. Принцип инновационно-логической обоснованности программ саморазвития вытекает из требования установить наличие связи между знанием и незнанием, приобретенными компетенциями и ситуацией неопределенности в случае дефицита новых знаний, умений и действий.

Принцип учета виртуально-ситуационных характеристик будущей деятельности проявляет себя в части изучения или прогнозирования возможных нестандартных ситуаций профессиональной деятельности, чаще всего обусловленных различными рисками.

Принцип гуманистической оправданности моделирования поведения в предстоящей деятельности разной ситуационной обусловленности основывается на классическом, исторически сложившемся требовании осуществления любой деятельности в направлении общечеловеческого развития цели. Любая целенаправленная деятельность априори содержит гуманистическую составляющую. Деятельность военного инженера содержит ее в максимальном объеме, что устанавливает жесткую зависимость от нее процесса моделирования им своего профессионального поведения.

8. Установлено, что результативность профессионального саморазвития курсантов достигается за счет реализации его стратегий - предметной инновационно-поисковой и самопроективной. Суть первой стратегии заключается в развитии знания, его преобразовании в познавательную, деятельностную или профессионально-личностную проблему и в связи с этим придании ему нового смысла, собственной смысловой интерпретации.

Вторая стратегия в содержательном и смысловом значениях исходит из понятия инновации как использования в той или иной сфере общества результатов интеллектуальной деятельности, направленной на совершенствование процесса деятельности или его результатов. В этом случае источником инновационного поведения выступает изменение отношения будущего специалиста к себе как субъекту профессиональной деятельности.

9. Определены и дифференцированно реализованы индивидуально-ориентированные условия профессионального саморазвития. В контексте предметной инновационно-поисковой стратегии наиболее эффективными являются: индивидуальная мотивация саморазвития обучающихся и в ее системе - перевод профилей, значимых для профессионального саморазвития субъекта, в зону высоких значений; опережающее формирование у курсантов таких ценностных ориентаций, как креативность, новаторство, профессиональная жизнь, индивидуальность, образование, профессиональные достижения; обучение курсантов технологии компетентностного самоопределения их учебного продвижения. В контексте исследовательской самопроективной стратегии - индивидуальная работа с курсантами по определению ими программы саморазвития на основе образа «Я - профессионал, способный к творчеству и новациям»; переориентация учебной и научно-исследовательской деятельности на инновационный уровень; дополнение производственной практики научно-практической стажировкой.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала эффективность предлагаемой модели и индивидуально-ориентированных педагогических условий профессионального саморазвития инженера в военном вузе. Результаты исходного и итогового диагностирования свидетельствуют о динамично осуществляемом курсантами профессиональном саморазвитии и накоплении его положительных критериальных характеристик.

Перспективным направлением представляется исследование проблемы сходств и различий в профессиональной подготовке инженерных кадров в гражданских и военных вузах различного профиля.

военный инженер профессиональный инновационный

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Научные статьи в журналах, рекомендуемых ВАК

1. Дорохов Д.В. Готовность будущего оператора боевого управления к профессиональному саморазвитию // Образование и саморазвитие. 2011. № 3 (25). С. 13-18. 0,5 п.л.

2. Дорохов Д.В. Принцип инвариантного саморегулирования как методологическое основание концепции профессионального саморазвития будущего специалиста // Вестн. Адыг. гос. ун-та. 2011. № 2 (77). С. 61-66. 0,5 п.л.

3. Дорохов Д.В. Самодиагностика курсантами военного вуза приобретенных компетенций в процессе профессиональной подготовки // Учен. зап. ун-та им. П.Ф. Лесгафта. 2012. № 3 (85). 0,3 п.л.

Другие издания

4. Дорохов Д.В. Анализ существующей системы управления и оценка степени ее соответствия современным требованиям, предъявляемым к СБД соединений и частей фронтовой авиации и зенитно-ракетных войск // Материалы 62-й ВНК ВВА им. Ю.А. Гагарина. М.: ВВА, 2005. С. 84-93. 0,2 п.л.

5. Дорохов Д.В. Обоснование требований к единой автоматизированной системе управления зоны (района) противовоздушной обороны и принципов ее построения // Материалы 62-й ВНК ВВА им. Ю.А. Гагарина. М.: ВВА, 2005. С. 183-187. 0,3 п.л.

6. Дорохов Д.В. Оптимизация деятельности должностных лиц боевых расчетов ПУ ИА на основе применения перспективных средств автоматизации // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2009. Вып. 19. С. 35-39. 0,5 п.л.

7. Дорохов Д.В. Условия и средства повышения качества профессиональной подготовки офицеров (по боевому управлению) ВВС // Инновационные технологии в образовательном процессе: материалы XII Южно-российской науч.-практ. конф. Краснодар: КВВАУЛ, 2010. Вып. 20. С. 84-88. 0,4 п.л.

8. Дорохов Д.В. Компетентностный подход к формированию модели специалиста // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2010. Вып. 21. С. 41-45. 0,4 п.л.

9. Дорохов Д.В. Основные критерии качества подготовки военных специалистов в вузе ВВС // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2010. Вып. 21. С. 19-23. 0,4 п.л.

10. Дорохов Д.В. Управление познавательной деятельностью обучающихся // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2010. Вып. 21. С. 23-26. 0,4 п.л.

11. Дорохов Д.В. Технология обучения военного специалиста в вузе // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск, ЕВВАУ (ВИ), 2010. Вып. 21. С. 27-31. 0,4 п.л.

12. Дорохов Д.В. Индивидуально-ориентированные педагогические условия и проблемы саморазвития офицера - педагога военного вуза в процессе профессиональной подготовки // Актуальные вопросы разработки и внедрения информационных технологий двойного применения: сб. докл. XI Всерос. науч.-практ. конф. Ярославль, 2010. Ч. 1. С. 282-287. 0,5 п.л.

13. Дорохов Д.В. Профессиональное саморазвитие будущего специалиста как качественный результат его инновационно-исследовательской деятельности в вузе // Вестн. Института им. Россинского. 2010. № 4 (12). С. 47-51. 0,4 п.л.

14. Дорохов Д.В. Общенаучные аспекты проблемы профессионального саморазвития будущего специалиста // Наука. Образование. Молодежь: материалы VIII Междунар. науч. конф. молодых ученых. Майкоп, 2011. Т. 1. С. 217-220. 0,4 п.л.

15. Дорохов Д.В. Внутренние источники профессионального саморазвития // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2011. Вып. 22. С. 33-36. 0,3 п.л.

16. Дорохов Д.В. Оптимизация профессионального саморазвития будущего специалиста на основе инновационно-исследовательской деятельности // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2011. Вып. 22. С. 39-41. 0,2 п.л.

17. Дорохов Д.В. Структурные общности деятельности // Актуальные проблемы высшего военного образования: науч.-метод. сб. Ейск: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2011. Вып. 22. С. 41-43. 0,2 п.л.

Учебные и учебно-методические пособия

18. Дорохов Д.В. Управление истребителями при наведении на воздушные цели. АСУ «Рубеж-2М»: учеб.-метод. пособие. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2007. 0,5 п.л.

19. Дорохов Д.В. Метод наведения «Параллельное сближение»: учеб.-метод. пособие. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2008. 0,6 п.л.

20. Дорохов Д.В. Метод наведения «Маневр»: учеб.-метод. пособие. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2008. 0,4 п.л.

21. Дорохов Д.В. Метод наведения «Погоня»: учеб.-метод. пособие. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2008. 0,4 п.л.

22. Дорохов Д.В. Теория глазомерного наведения самолетов на воздушные и наземные цели: учеб. пособие. Ч. 1, 2. Дисциплина «Теория и методика наведения» (Рекомендовано УМО ВВС). Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2008. 26 п.л.

23. Дорохов Д.В. Метод наведения «Прямое сближение»: учеб.-метод. пособие. Ейск: ЕВВАУ (ВИ), 2009. 0,4 п.л.

Размещено на Allbest.ru