Повышение эффективности уроков физической культуры в 6-7 классах общеобразовательной школе

Из игровых средств использовались как упражнения с мячом, так и без мяча. Были разработаны учебные нормативы по волейболу (таблица 1), позволявшие учащимся самостоятельно контролировать уровень своей игровой подготовленности.

Получалось, что каждый ученик в основной части урока в течение 10-12 минут занимался не только играми, но и упражнениями из других разделов школьной программы, что способствовало формированию гимнастических и легкоатлетических умений и навыков в пределах требований для школьников 6 и 7 классов. Для более полного освоения различных видов программного материала в неигровых четвертях предусмотрены чисто гимнастические или легкоатлетические уроки.

Таблица 1 - Учебные нормативы по волейболу для учащихся 6-7 классов (количество раз)

№ п/п	Нормативы	Оценка	6 класс	7 класс
			мальчики	девочки	мальчики	девочки
1.	Передача мяча сверху двумя руками над головой (к-во)	5 4 3	30 20 10	20 15 10	40 30 20	30 20 15
2.	Передача мяча сверху двумя руками в парах	5 4 3	25 15 10	20 15 10	40 30 20	30 20 15
3.	Передача мяча снизу двумя руками перед собой	5 4 3	25 15 10	20 15 10	40 30 20	30 20 15
4.	Подача мяча нижняя или верхняя прямая (6 подач)	5 4 3	3 2 1	3 2 1	4 3 2	3 2 1

Таким образом, изучение опыта работы учителей-новаторов, публикаций ведущих ученых и специалистов и результаты собственных исследований позволили сделать заключение о том, что учебный материал по разделу "Волейбол", рассчитанный комплексной программой по физической культуре для 1-ХI классов общеобразовательной школы ( 29 ) на 7 лет, учащиеся могут изучить за 4 года. Обучение и закрепление игровых элементов осуществляется в V-VIII классах, а совершенствование - в IХ-ХI классах в различных игровых формах.

Предлагаемая технология проведения уроков игровой направленности, в которой на волейбол отводится до 70% времени занятий, позволяет раскрыть неиспользованные резервы урочной формы обучения, повысить эффективность школьной физической культуры.



3.2 Годичные изменения показателей физической подготовленности школьников 6-7 классов, занимающихся физической культурой по обычной и экспериментальной программе

Результаты тестирования девочек 6-7 классов, занимающихся физической культурой по разработанной (экспериментальная группа) и обычной (контрольная группа) программе приведены в таблицах 2,3.

Из представленных данных следует, что исходный уровень физической подготовленности девочек примерно одинаков и достоверных различий не наблюдается.

Воздействие же уроков физической культуры игровой направленности и обычных уроков на организм учащихся, их физическую подготовленность существенно различаются.

Так, достоверные различия исходных и конечных результатов наблюдаются в обеих группах почти по всем изучаемым параметрам.

Статистически достоверные различия (р<0,05) изучаемых параметров, зафиксированные у девочек 6-х классов в конце учебного года, отмечаются по таким критериям, как , становая динамометрия (t=3,54) и метание набивного мяча (t=3,83). Изменение результата прыжка вверх с места еще значительнее и составляет по критерию - t Стьюдента -- 5,11(р<0,01).

В группе девочек 7-х классов достоверные различия отмечаются по таким параметрам физической подготовленности, как динамометрия правой и левой кисти (t=2,69 и 3,04), а также прыжок вверх с места (t=3,59).

Сведения о годичных изменениях уровня физической подготовленности мальчиков 6-7 классов, участвующих в исследовании, представлены в таблицах 4и 5.

Исходный уровень физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах, оказался примерно одинаков как в 6-х, так и в 7-х классах. Статистически достоверных отличий по изучаемым параметрам зафиксировано не было.

Однако в течение учебного года показатели физической подготовленности испытуемых претерпели значительные изменения, причем более выраженные в экспериментальных группах. Так, в контрольных группах мальчиков 6-х и 7-х классов не имели существенных изменений (р>0,05) результаты по 4 показателям из 7 рассматриваемых (динамометрия правой и левой кисти, «Елочка» -- в 6-х классах; динамометрия правой и левой кисти, становая динамометрия и метание набивного мяча из положения сидя -- в 7-х классах).

В экспериментальных группах зафиксированы статистически достоверные отличия по всему массиву рассматриваемых критериев. Исключение составляет динамометрия левой кисти у подростков 7-х классов.

Конечные результаты тестирования участников контрольной и экспериментальной групп свидетельствуют о неодинаковом воздействии различных форм уроков физкультуры на показатели физической подготовленности мальчиков из 6-х и 7-х классов. Так, в группе учащихся 6-х классов достоверные (р < 0,05) различия зафиксированы в результатах метания набивного мяча (t=2,25) и прыжках в длину (t=2,14).

В группах мальчиков 7-х классов наблюдаются достоверные различия конечных результатов тестирования в прыжках вверх и в длину с места (t=2,21 и 2,30 соответственно), а также в беге на 92 метра с изменением направления движения (t=2,25).

Таблица 2 - Результаты тестирования подготовленности девочек 6-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t - Стьюдента.

Группы тестирования Показатели	Экспериментальная	контрольная	t - критерий
	I	II	I	II	3.4	5,6	3,5	4,6
2	3	4	5	6	7	8	9	10
Динамометрия правой кисти (кг)	23,36+0,63	25,92+-0,66	21,67+-0,76	24,07+-0,78	2,80	2,21	1,71	1,81
Динамометрия левой кисти (кг)	21,69+0,72	24,44+-0,63	20,00+-0,66	22,70+-0,71	2,86	2,79	1,73	1,83
Становая динамометрия (кг)	60,97+-2,02	74,49+-2,17	55,56+-1,88	63,15+-2,36	4,57	2,52	1,97	3,54
Прыжок вверх с места (см)	33,36+-0,62	39,03+-0,72	31,89+-0,54	34,15+-0,63	5,95	2,73	1,78	5,11
Прыжок в длину с места (см)	139,3+-2,10	149,8+-2,39	138,1+-1,99	144+-2,38	3,30	2,16	0,43	1,50
«Елочка» (с)	35,98+-0,39	35,31+-0,55	37,70+-0,28	35,16+-1,24	2,46	1,99	1,47	0,11
Метание набивного мяча (см)	287,4+-5,57	329,5+-7,84	269,4+-7,21	290,4+-6,56	4,37	2,15	1,98	3,83

Таблица 3 - Результаты тестирования подготовленности девочек 7-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t - Стьюдента.

Группы тестирования Показатели	Экспериментальная	контрольная	t - критерий
	I	II	I	II	3.4	5,6	3,5	4,6
Динамометрия правой кисти (кг)	25,60+0,53	28,66+0,55	24,46+0,58	26,38+0,59	3,99	2,31	1,44	2,69
Динамометрия левой кисти (кг)	23,55+0,55	26,36+0,59	22,33+0,40	24,04+0,51	3,51	2,62	1,79	3,04
Становая динамометрия (кг)	65,64+1,79	77,78+2,21	61,88+1,86	72,29+2,46	4,30	3,37	1,55	1,84
Прыжок вверх с места (см)	34,13+0,69	39,21+0,78	32,54+0,57	35,67+0,59	4,88	3,80	1,77	3,59
Прыжок в длину с места (см)	144,6+3,24	166,2+2,97	140,8+4,25	156,7+3,45	4,91	2,90	0,71	2,09
«Елочка» (с)	35,20+0,45	33,73+0,44	33,98+0,37	33,44+0,43	2,34	3,59	1,25	0,43
Метание набивного мяча (см)	290,7+3,84	323,3+5,56	295,0+3,42	316,9+4,25	4,82	4,01	0,83	0,98

Таблица 4 - Результаты тестирования подготовленности мальчиков 6-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t - Стьюдента.

№ п/п	Группы тестирования Показатели	Экспериментальная	контрольная	t - критерий
		I	II	I	II	3.4	5,6	3,5	4,6
1	Динамометрия правой кисти (кг)	27,86+0,62	31,57+0,73	27,85+1,52	30,7+1,48	3,86	1,35	0,004	0,53
2	Динамометрия левой кисти (кг)	25,71+0,60	28,93+0,66	26,65+1,44	29,0+1,42	3,61	1,16	0,60	0,05
3	Становая динамометрия (кг)	87,5+2,66	103,2+3,56	88,0+2,56	101,3+2,18	3,56	3,94	0,14	0,47
4	Прыжок вверх с места (см)	37,71+0,86	43,21+0,81	37,95+0,78	41,85+0,73	4,66	3,67	0,20	1,26
5	Прыжок в длину с места (см)	165,4+4,36	193,6+5,29	166,8+3,36	180,3+3,32	4,11	2,84	0,25	2,14
6	«Елочка» (с)	33,45+0,68	29,79+0,59	33,15+0,60	31,47+0,59	4,09	1,98	0,34	2,02
7	Метание набивного мяча (см)	374,3+13,5	427,1+12,87	364,0+7,45	390,5+6,83	2,83	2,62	0,67	2,52

Таблица 5 - Результаты тестирования подготовленности мальчиков 7-х классов в начале (I) и конце (II) учебного года и оценка значимости различий параметров по критерию t - Стьюдента.

№ п/п	Группы тестирования Показатели	Экспериментальная	контрольная	t - критерий
		I	II	I	II	3.4	5,6	3,5	4,6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Динамометрия правой кисти (кг)	33,78+0,86	36,78+1,03	32,88+1,29	34,75+1,45	2,24	0,97	0,58	1,14
2	Динамометрия левой кисти (кг)	31,11+0,96	34,0+1,11	30,56+1,24	32,44+1,33	1,97	1,03	0,35	0,9
3	Становая динамометрия (кг)	108,6+3,24	119,7+3,57	101,6+3,96	113,4+4,12	2,31	2,09	1,39	1,15
4	Прыжок вверх с места (см)	43,22+0,80	47,17+0,61	42,56+0,89	45,06+0,73	3,92	2,17	0,55	2,21
5	Прыжок в длину с места (см)	192,9+2,31	212,9+2,07	190,3+0,22	205,9+2,26	6,46	4,43	0,72	2,30
6	«Елочка» (с)	30,33+0,47	28,46+0,43	33,97+0,22	29,58+0,24	2,93	4,27	1,24	2,25
7	Метание набивного мяча (см)	432,2+5,30	465,6+6,49	425,9+10,2	445,6+14,68	3,97	1,11	0,55	1,24

3.3 Характер воздействия уроков физкультуры на уровень физической подготовленности и показатели учебной деятельности учащихся 6-7 классов

При анализе годичной взаимосвязи объемов уроков физкультуры и уровня физической подготовленности школьников 6-7 классов, занимающихся по обычной и экспериментальной программам, выделим наиболее характерные особенности, отражающие основные тенденции развития рассматриваемого явления. Отметим, прежде всего разноплановый характер взаимозависимости исследуемых параметров в течение учебного года при относительном совпадении их исходных значений.

Так, прирост показателя становой силы в экспериментальной группе девочек 6-х классов за учебный год составил в среднем 13,5 кг, у их сверстниц в контрольной группе увеличение этого показателя равно 7,5 кг. Обращает на себя внимание тот факт , что результат конечного тестирования в экспериментальной группе девочек 6-го класса (79,5 кг) превосходит исходное значение данного критерия в экспериментальной и контрольной группах девочек 7-х классов (65,6 кг и 61,9 кг соответственно). Изменение результатов становой силы:

6 класс 7 класс



6 класс 7 класс

Годичные изменения становой силы у девочек 7-х классов находятся приблизительно на одном уровне и составляют 12,2 кг в экспериментальной группе и 10,4 кг в контрольной группе.

Приросты результатов в метании набивного мяча из положения, сидя в экспериментальных и контрольных группах школьников 6 - 7-х классов за учебный год отражены в графиках, приведенных ниже.

Изменение результатов метания набивного мяча:

6 класс 7 класс



6 класс 7 класс

Улучшение результата в метании набивного мяча из положения сидя в экспериментальной группе у девочек 6-х классов (42,1 см) более чем в 2 раза превышает изменение этого показателя у сверстниц из контрольной группы (21,0 см). У девочек 7-х классов прирост этого показателя в экспериментальных и контрольных группах почти одинаков.

Палитра изменений становой силы в экспериментальных и контрольных группах мальчиков и девочек 6-х и 7-х классов отличается незначительно. При этом следует отметить наибольший ее прирост в экспериментальной группе мальчиков 6-х классов (14,7 кг), что свидетельствует о положительном воздействии проведения уроков физической культуры игровой направленности на развитие в данном возрасте мышц спины и разгибателей бедра.

В экспериментальной группе мальчиков 6-х классов результат в метании набивного мяча из положения сидя за учебный год увеличился с 374,3 см до 427,1 см, то есть прирост составил 52,8 см, а у мальчиков этого же возраста из контрольной группы изменения за год составили только 26,5 см. В 7-х классах изменения данного параметра менее выражены. Здесь также прирост результатов в метании набивного мяча из положения сидя за учебный год у мальчиков экспериментальной группы гораздо выше, чем у мальчиков контрольной группы (соответственно 33,4 см и 19,7 см).

Проведение уроков физкультуры игровой направленности позволило школьникам 6-х и 7-х классов успешно выполнять все разделы комплексной программы. Например, занимаясь по обычной программе, из 12 девочек 6-х классов выполнили зачетные упражнения по волейболу в конце учебного года на «отлично» - 3 человек, на «хорошо» - 4 человек, на «удовлетворительно» - 3 человек и на «неудовлетворительно» - 2 человек. То есть количество сдавших на «3» и «2» составило 5 человек или свыше 38% от общего числа занимающихся.

В группе девочек, занимавшихся на уроках физкультуры игровой направленности (экспериментальная программа), результаты гораздо лучше. Так, из 13 девочек 6-х классов в конце учебного года выполнили зачетные упражнения по волейболу на «отлично» - 8 человек (61,8%), на «хорошо» - 4 человека (36,2%) и всего 1 человек сдал на «удовлетворительно» (2%) .

Занятия на уроках физкультуры игровой направленности привели к существенному улучшению результатов сдачи контрольных нормативов. Так, девочки из 6-х классов за учебный год, занимаясь по традиционной программе, улучшили результат в метании мяча с 20,9 метра до 22,8 метра, то есть прирост в среднем по классу составил 1,9 метра. Увеличение этого показателя у девочек 6-х классов за учебный год (экспериментальная программа) превысило 2,6 метра.

В 7-х классах из 11 мальчиков, занимающихся по экспериментальной программе, только 1 пробежал 1500 метров на "удовлетворительно". Аналогичная картина у девочек, сдававших подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Здесь из 10 человек выполнили норматив на «удовлетворительно» только 2, а остальные на «хорошо» и «отлично». Увеличение доли учащихся, сдавших контрольные нормативы на "хорошо" и "отлично", по сравнению со школьниками, занимающимися по традиционной программе, составило соответственно 28,3 и 19,4 процента.



Глава IV. Обсуждение результатов исследования

Анализ результатов исследования, проблемы повышения эффективности уроков физической культуры в средней школе показал, что в последние 10-15 лет усиливается внимание ученых и практиков к вопросам преобразования системы физического воспитания учащихся. На смену единой унифицированной комплексной программе школьной физической культуры, появляются альтернативные варианты, позволяющие избежать зарегламентированность, унылого однообразия занятий, дающие возможность полнее учитывать национальные традиции, особенности регионов России, материальную базу и возможности конкретных школ, гимназий, лицеев, квалификацию и сильные стороны педагогов и конечно же интересы и запросы учащихся.

Направления поиска резервов совершенствования школьной физической культуры многоплановы и охватывают различные ее формы. Одни исследователи считают, что трёх уроков физической культуры в неделю явно недостаточно для ликвидации дефицита двигательной активности школьников и успешной сдачи ими переводных контрольных нормативов, поэтому целесообразно увеличивать объем специально организованных занятий до 6 - 8 - 10 и более часов в неделю за счет введения дополнительных уроков, а также использования внеурочных форм школьной физкультуры.

Увеличение числа уроков физической культуры до 4 - 6 в неделю может достигаться разными путями. Вот некоторые из них: замена занятий общественно полезным трудом, объединение смежных классов , за счет факультативных занятий и спортивных часов в группах продленного дня .

Другие ученые и специалисты, справедливо возражают, что введение ещё хотя бы одного урока физкультуры в неделю потребует огромных дополнительных затрат, что в настоящее время очень проблематично, да к тому же увеличение числа школьных уроков физической культуры целесообразно лишь при резком улучшении их качества. А пока уроки физической культуры в школе нередко носят формальный характер, проходят, в основном, с легкой и средней нагрузкой и только некоторые из них оказывают тренирующее воздействие. В работах В.К. Бальсевича (15) и его последователей (34) развиваются идеи использования спортивных технологий в школьной физической культуре. Такая конверсия вызывает усиление интереса учащихся к занятиям, позволяет повысить развивающий и тренирующий эффект уроков физкультуры, дают довести их моторную плотность до необходимого уровня.

Приведенные факты и послужили одной из причин разработки для учащихся 6-7 классов годовых поурочных планов занятий физической культурой, основанных на преимущественном использовании средств волейбола.

Преимущественное использование волейбола на уроках физкультуры не означает, что учебный материал из разделов гимнастики или легкой атлетики убирается вообще. В разрабатываемых нами учебных планах на долю волейбола приходится две трети общего времени занятий.

Программа занятий физической культурой с преимущественным использованием одного вида спорта (в данном случае волейбола) позволяет эффективнее осуществлять на уроках физической культуры, обучение, связанное не только с увеличением объема времени, отводимого на доминирующий вид занятий, но и с перераспределением учебного материала.

Обучение техническим приемам волейбола на уроках физической культуры строится в следующей последовательности: подготовительные, подводящие упражнения, затем упражнения по технике и совершенствование технического приема в учебной игре.

Повышению действенности обучения волейболу способствует широкое использование домашних заданий, а также разработка учебных нормативов, позволяющих девочкам и мальчикам самостоятельно контролировать уровень игровой подготовленности.

Результаты экспериментальной проверки разработанных для учащихся 6 - 7 классов общеобразовательной школы годовых поурочных планов занятий игровой направленности показали высокую эффективность их использования в практике.

В экспериментальных группах (уроки игровой направленности) , выявлено более выраженное, чем в контрольных (обычные уроки) повышение уровня физической подготовленности.

В целом по всему цифровому массиву результатов тестирования статистически достоверные отличия в экспериментальных группах отмечены в 97,5% случаев, а в контрольных группах - только в 72,5 % . У девочек это соотношение составляет 100 и 85 %, у мальчиков - 95 и 60 %.

Таким образом:

- реализация разработанных для 6-7 классов учебных планов занятий игровой направленности позволяет успешно осуществлять обучение волейболу, повышает эффективность урочной формы школьной физической культуры.



Выводы

1. При организации и проведении уроков физической культуры игровой направленности необходимо учитывать возрастные особенности, мотивы и потребности учащихся в двигательной активности

а) игровым видом двигательной активности в некоторых классах отдают предпочтение более 40 процентов учащихся, гимнастике 10 процентов, легкой атлетике 15-20 процентов, другим видам деятельности 25-30 процентов.

б) в 6-7 классах волейбол среди спортивных игр находится у девочек на первом месте, а у мальчиков на втором месте, после футбола.

в) возраст 12-13 лет можно считать рубежом, после которого усиливаются негативные процессы, связанные со снижением двигательной активности школьников и для них особенно необходимы программы занятий, позволяющие повысить интерес к урокам физической культуры, эффективно противостоять гиподинамии.

2. Предлагаемые организационно-педагогические аспекты проведения уроков физкультуры игровой направленности, связанные с изменением состава тренировочных средств, устранением методических несогласованностей в распределении учебного материала, особенностями построения частей урока, позволяют осуществлять эффективное обучение учащихся волейболу.

3. Разработанная и экспериментально проверенная педагогическая технология проведения уроков физкультуры игровой направленности , в 6-7 классах средней школы позволяет раскрыть неиспользованные резервы урочной формы обучения, повысить эффективность школьной физической культуры, обеспечивает устойчивый интерес учащихся к занятиям, повышение уровня их физической подготовленности, а также повышение качества сдачи контрольных нормативов по сравнению с традиционной программой.

Литература

1. Ахмеров Э.К. Волейбол для начинающих, - Мн: Полыня, 1985.

2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физической культуры. М.; Физкультура и спорт, 1978. - 233с., ил.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.; Просвещение, 1982. -195с.

4. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996,№1.- с.23 - 25.

5. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. - 1990. - №1. с. 22-26.

6. Белинович В.В. Обязательное условие: О методической последовательности в распределении учебного материала // Физическая культура в школе. - 1967. -№2. - с. 4-7.

7. Беляев А.В., Савин М.В. Волейбол, учебник для институтов физической культуры. М6ФиС,2006.

8. Беляев А.В., Булыкина Л.В. Волейбол: теория и методика тренировки. М.; ФиС, 2007.

9. Берещук Г.В., Слупский Л.Н. Предпочтение отдали волейболу // Физическая культура в школе. - 1989 - №8. - с. 17-19.

10. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.; Физкультура и спорт, 1985 - 192с.

11. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М: ФиС, 1987.-208с.

12. Богословский В.П. В новом учебном году - по новой программе // Физическая культура в школе. - 1983, №7. - с.7-11.

13. Большенков В.Г. Для сельских начальных малокомплектных школ // Физическая культура в школе. - 1993. - №3. - с.8-11.

14. Виноградов П.А., Окуньков Ю.В., Лащинский В.Н.. Отношение старшеклассников школ нового типа к физической культуре // Теория и практика физической культуры. - 1994. - №7. - с. 22-25.

15. Возможное направление работы. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура в школе. - 1991, №6. - с. 3-8.

16. Воробьев И.П. Спортивные игры. М.; Просвещение 1975.

17. Грищенков С.С., Возняк С.В.. Динамические наблюдения за развитием физических качеств у детей и подростков под влиянием занятий спортом // Начальная подготовка юного спортсмена.- М.; 1966. -с. 38-40.

18. Джубаев Ю.А. Физическая рекреация по месту жительства детей старшего школьного возраста: Автореф… дис… канд. пед. наук. - Л., 1990. - 23с.

19. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.; ФиС 1978.

20. Железняк Ю.Д. Основы обучения волейболу детей 11-14 лет. М. ФиС 1961.

21. Железняк Ю.Д., Служский Л.Н. Волейбол в школе. М. Просвещение, 1989.

22. Завьялов Л.К. Планирование теоретического материала // Физическая культура в школе. - 1982. - № 8. с.17-21.

23. Завьялов Л.К. Формы и методы изложения теоретического материала // Физическая культура в школе. - 1982. - №12. - с. 18-20.

24. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.; Физкультура и спорт. - 1985. - 192с.

25. Иванов А.А. Совершенствуя комплексную программу // Физическая культура в школе. - 1990. №9. -с. 23-27.

26. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности // теория и практика физической культуры 1990. - №1. -с. 31-34.

27. Ивойлов А.В. Волейбол. Минск: Вышэйш. шк. 1985.

28. Комплексная программа физического воспитания учащихся I - XI классов общеобразовательной школы. М.; Просвещение, 1985. - с. 50.

29. Комплексная программа физического воспитания учащихся I - XI классов общеобразовательной школы. М.; Просвещение, 1987. - с. 48.

30. Комплексная программа для 1-11 классов общеобразовательных школ с направленным развитием двигательных качеств, М: ФиС, 1993.

31. Костюков В.В., Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу. VII класс. // Физическая культура в школе. - 1994. №2. - с. 23-25.

32. Костюков В.В., Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу. VIII класс. // Физическая культура в школе. - 1995. №1. - с. 28-32.

33. Костюков В.В., Дубовой А.Е. Опережающее обучение волейболу. IX класс. // Физическая культура в школе. - 1996. №1. - с. 10-13.

34. Костюков В.В., Лпазурак Г.И. Поставив во главу угла волейбол и футбол // Физическая культура в школе. - 1990. - №10. - с. 24-27.

35. Крылов Л.М. Нетрадиционные формы // Физическая культура в школе. - 1991, №12. -с. 8-9.

36. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. // Теория и практика физической культуры. - 1990, №9. -с. 10-14.

37. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим // // Физическая культура в школе. - 1991, №1. с. 2-7.

38. Мотылянский Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К., Артамонов В.Н. Двигательная активность - важное условие здорового образа жизни // теория и практика физической культуры. - 1990. - №1. -с. 27-29.

39. Найданов Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - 1996, №1. - с. 53-58.

40. Нормативы и методические указания по оценке физической подготовленности школьников. - Челябинск, 1987. -с.22.

41. Носоновская А.В. Урок физической культуры - каждый день // Физическая культура в школе. - 991. - №3. -с. 28-29.

42. Об активности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся // Физическая культура в школе. - 1996, №1. - с. 2.

43. Озолин Н.Г. Молодому коллеге .- М: ФиС, 1988. - 288с.

44. Оинума С. Уроки волейбола, М: ФиС, 1985.

45. Переверзин И.И., Кутепов М.Е. Потребности школьников в занятиях физической культурой и спортом и требования к их программно-методическому обеспечению // Организация физкультурно-массовой работы по месту жительства населения. - М.; 1979. - Вып. 1. - с. 27-42.

46. Петренко И.И. Педагогическое просвещение родителе // Физическая культура в школе. - 1984, №1,2, - с. 39.

47. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.; Физкультура и спорт. - 1984. с.104.

48. Подольский В.Г., Фомин С.К. Уроки физической культуры в сельской школе - 5-7 классы, под ред. В.И. Корневского. - Л.; Учпедгиз, Ленингр. отд-ие, 1958. - с. 168.

49. Программа средней школы. Физическая культура для учащихся IV - X классов. - М.; Просвещение, 1984. с. 3.

50. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). Подг. Е.Н. Литвиновым, М.Я. Виленским, Б.И. Туркуновым. - М.; Просвещение, 1992. - с. 76.

51. Программа физического воспитания I-XI классов, основанная на однои из видов спорта (баскетбол). Подг. Е.Н. Литвиновым, М.Я. Виленским, Б.И. Туркуновым. - М.; Просвещение, 1992. - с. 156.

52. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей. Подг. В.И. Ляхом, Г.Б. Мейксоном. - М.; Просвещение, 1993.с. 64.

53. Рыцарев В.В. Волейбол Попытка причинного истолкования приемов в игре и процесса подготовки волейболистов, М: 2005.

54. Спортивные игры: Учеб. для студентов пед. инстит по спец. №2114 «Физ. воспитание» // В.Д. Ковалев, В.А. Голомазов, С.А. Караминас и др.; Под ред В.Д. Ковалева. - М.; Просвещение, 1988. - с. 304.

55. Теория и методика физического воспитания: Учеб. Для институтов фак. физ. культуры пед. институтов / Б.А. Ашмарин, Ю.В. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.: под.ред. Б.А. Ашмарина.- М: просвещение, 1990.-287с.

56. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие для учителей / В.П. Богословский, М.И. Давыденко, В.И. Дробышев и др.; Под ред. М.Д. Рипы - М.; Просвещение, 1985.

57. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы. / Н.И. Алексеев, В.В. Афанасьев, А.И. Бессунов и др.; Под ред. А.П. Матвеева. - М.; Радио и связь, 1995. - с. 2.

58. Физическое воспитание учащихся I -XI классов с направленным развитием двигательных способностей / Физическая культура в школе -1994, - №1. -43с;№2 - 32с; №3- 28с;.

59. Фомин Е.В. Чем выше прыгнешь. Спортивные игры. 1984. №7. с. 13.

60. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М: ФиС, 1972.

61. Фурменов А.Г. Начальное обучение волейболистов, Мн; 1976.

62. Фурменов А.Г. Студенческий волейбол. Мн: Высшая школа, 1983.

63. Ханько, Белоусов. Волейбол. М: ФиС, 1988.

64. Уроки физической культуры в IV-VI классах: Пособие для учителей // Г.П. Богданов, Н.Ж. Булгаков, Н.Н. Власов и др. под ред Богданова. - 2-е изд., допи перераб. - М.; Просвещение, 1984. - с. 204 (б-ка учителя физ. культуры).

65. Уроки физической культуры в 7-8 классах средней школы / Ю.А. Барышников, Г.П. Богданов, Б.Д. Ионов и др.; Под ред. Г.П. Богданова. - 2-е изд.; доп. И перераб. - М.; Просвещение, 1986. - с.223.

66. Шаулин В.Н., Мейксон Г.Б. По программе или без? // Физическая культура в школе. - 1994. - №2. - с. 2-5.

67. Яхонтов Е.Р. Статистические методы в спортивно-педагогических исследованиях, метод указания для студентов институтов физ. культ. Л.; 1971.



Приложение 1

Списочный состав

Экспериментальная группа 6 «б»класс:

Арапов Олег

Андреева Кристина

Волобуева Света

Бондаренко Алексей

Ветров Александр

Ежова Александра

Кузьмина Ольга

Кривошеева Наташа

Курбатова Мария

Мазуров Александр

Мазина Лидия

Мищенко Алексей

Сергеев Николай

Светлова Светлана

Сорокин Сергей

Фролов Яков

Чеботарева Дарья

Чернявская Мария

Шик Андрей

Шмелева Елена

Шварц Ирина

Яковлев Владимир

Экспериментальная группа 7 «б»класс:

Белов Павел

Горбунов Евгений

Галеев Иван

Иванин Андрей

Иванов Станислав

Зайцева Ирина

Закирова Светлана

Коппель Алена

Кутарев Игорь

Крицкая Евгения

Лукьянов Илья

Небылович Владимир

Петрова Дарья

Сохновская Екатерина

Сухоносова Алена

Сурков Артем

Фадеев Алексей

Фукалов Сергей

Черноусова Дарья

Шкляева Светлана

Яшкина Жанна

Контрольная группа 6 «а» класс:

Васильева Мария

Витковский Дмитрий

Еремеев Александр

Калинин Андрей

Киселева Александра

Ковалевская Елена

Кудрявцева Кристина

Лиепа Андрей

Марченко Дарья

Матвеева Анастасия

Михайлов Иван

Петухов Виталий

Платонова Лидия

Пустовит Евгений

Рахманова Вероника

Рубан Ирина

Хващевский Александр

Хлестунов Евгений

Шабаев Алексей

Шумейко Анна

Юрикова Анна

Ягодкина Софья

Контрольная группа 7 «а» класс:

Абдорин Павел

Азанова Юлия

Антоненко Александр

Гончарова Ольга

Гусарова Елена

Задорожный Павел

Зайко Алексей

Зайко Сергей

Карпова Мария

Матвеев Алексей

Мерзликина Ксения

Мисютин Денис

Нелюбина Анастасия

Поликарпова Надежда

Ошева Алена

Сайко Виталий

Слезко Влада

Сургутский Алексей

Черепанова Евгения

Чернявский Григорий

Эйдук Александр



Приложение 2

Анкета

Дорогой друг! Просим тебя ответить на поставленные в анкете вопросы. Нужно подчеркнуть вариант ответа, который согласуется с твоим мнением. Заранее благодарим тебя и желаем успехов в учебе.

Как часто ты занимаешься физкультурой и спортом?

1 - не занимаюсь вообще;

2 - занимаюсь систематически;

3 - занимаюсь только на уроках физической культуры.

Как ты предпочитаешь заниматься физическими упражнениями?

1 - самостоятельно;

2 - с друзьями;

3 - с родителями;

4 - в школьной секции;

5 - в ДЮСШ.

Нравиться ли тебе урок физической культуры?

да;

иногда;

нет.

Пропускаешь ли ты уроки физической культуры?

не пропускаю;

иногда пропускаю;

часто пропускаю.

Почему ты их пропускаешь?

по болезни;

они не интересны;

другая причина (какая?) ________________________________

Какие уроки физической культуры тебе нравятся?

игровые;

гимнастические;

легкоатлетические;

другие (какие?) _________________________________________

Каким видом спорта ты занимаешься?

гимнастика;

легкой атлетикой;

спортивными играми;

другим (каким?) _______________________________________

Каким видом спорта ты хотел бы заниматься?

гимнастикой;

спортивными играми (какими?) ___________________________

легкой атлетикой;

другим (каким?) _______________________________________

Пол

мужской;

женский.

Возраст _____ лет

Класс _______ школа № _____



Приложение 3

Результаты анкетирования учащихся 6-7 классов средней школы №2 г. Канска

Номера вопросов	Май 2015г.60 человек	Май 2016г.52 человека
	количество	%	количество	%
1	2	3	4	5
1. 1	6	10	4	8
2	28	47	22	42
3	26	43	26	50
1	3	5	1	2
2	14	23	11	21
3	12	20	7	13
4	10	17	13	26
5	21	35	20	38
1	18	30	32	62
2	23	38	13	25
3	19	32	7	13
1	19	32	28	54
2	17	28	14	27
3	24	40	10	19
1	31	52	18	35
2	17	28	9	17
3	12	20	25	48
1	22	37	26	50
2	6	10	2	4
3	14	23	10	19
4	18	30	14	27
1	4	7	4	8
2	14	23	11	21
3	18	30	18	35
4	24	40	19	36
1	8	13	4	8
2	21	35	19	36
3	9	15	11	21
4	22	37	18	35

Размещено на Allbest.ru