Научно-педагогическое наследие Ю.М. Лотмана

В процессе анализа художественного текста, изучения биографии писателя и целостного историко-литературного процесса следует гармонично сочетать научно-исследовательский подход с эмоционально-чувственным переживанием учащимися литературных явлений.

Разработанная Ю.М. Лотманом при содействии коллег - ученых-филологов и методистов - концепция литературного чтения в эстонской школе основывается на общефилософских, общепедагогических и методических принципах, поэтому легко может быть спроецирована на ситуацию в современной российской школе.

Развитие коммуникативных навыков и творческого потенциала учащихся должно происходить на основе изучения высоких образцов классической литературы, так как в этом случае формируется потребность в постижении нравственно-этических, ментальных, эстетических основ культуры народа - носителя языка. Актуальность этой позиции ученого для современного образовательного процесса состоит в необходимости сохранения приоритета гуманитарных дисциплин и особой роли литературы как учебного предмета, способствующего сохранению культурного наследия народа, лучших его традиций и нравственных основ.

Идеи ученого легли в основу учебно-методического комплекса для Эстонии и ряда трудов научно-филологического содержания, адресованных учителям и учащимся средней школы. Тот факт, что труды ученого для средней школы вызвали интерес в научном мире, стали источником и основой для ряда научных исследований, подтверждает одно из важнейших положений в образовательной концепции ученого: университет должен работать для школы, школа - для университета. Процесс обучения - процесс совершения научных открытий.

Одна из основных задач, которые ставил ученый при создании своих книг для школы и для широкого круга читателей, в процессе чтения лекций и спецкурсов студентам, состоит в разработке новой концепции, нового видения той или иной проблемы. Не изложение общеизвестных и отстоявшихся в науке истин, а поиск неизученных проблем и решений, вовлечение собеседника или читателя в процесс мышления, возможность совершения научного открытия - принцип методики ученого.

Труды Ю.М. Лотмана для школы - учебно-методического и научно-филологического плана - применимы в современном образовательном процессе в двух аспектах: 1) как источник фактических научных сведений, историко-литературных и теоретико-литературных концепций; 2) как средство формирования и закрепления научно-исследовательских навыков у учителя и учащихся, научного стиля мышления. Принципами преподавания литературы, положенными в основу работ ученого, могут руководствоваться учителя-практики и ученые-методисты, составляющие программы, учебники, учебные пособия для основных, элективных, факультативных курсов по изучению литературы и русского языка в общеобразовательной средней школе, а также в специализированных классах и школах. Содержание трудов ученого научно-филологического и методического плана для средней школы отвечает требованиям современного образовательного стандарта по литературе.

Актуальные вопросы состояния школьного литературоведения на данном этапе: осмысление движения литературного процесса в его историко-эстетической целостности, освоение методологии и методики анализа текста, выявление наиболее значимых аспектов развития культуры в целом - в учебном комплексе Ю.М. Лотмана реализованы в полной мере.

Целостное видение историко-литературного процесса ученым требует особого отношения со стороны учителя, обратившегося к его трудам как к научно-методическим источникам. Преподавательская манера Ю.М. Лотмана, его способ мышления, которые многие современники характеризовали как парадоксальный, структурное видение проблемы или явления способствовали осуществлению поставленной цели: связать две темы, проблемы, казалось бы, разнородные по содержанию и своей художественной природе.

Поэтому работа с книгами Ю.М. Лотмана имеет важную особенность: приступая к изучению предмета, учителю необходимо предварительно прочитать весь учебник, не рассчитывая на постепенное его изучение в ходе преподавания, выявить и сформулировать концептуальные идеи, расставить акценты, осмыслить свою методическую концепцию в соотношении с авторской, выстроить систему работы по освоению теоретических и историко-литературных понятий, степень сложности для учащихся каждого этапа изучения материала.

Чтение и изучение научно-филологических статей Ю.М. Лотмана, вошедших в книги для средней школы, представляют для учителя определенные трудности.

Чтобы осмыслить лотмановскую концепцию того или иного произведения, трактовку образа, его исследование чьей-либо творческой биографии, следует обладать филологической культурой, навыками научно-исследовательской работы, знанием основных положений структурной поэтики и культурологической концепции ученого, а также другими методиками анализа.

Каждое из рассматриваемых Ю.М. Лотманом произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и других писателей в его учебниках, пособиях, методических материалах исследуется как текстовая структура, введенная в систему внетекстовых связей - то есть именно как художественное произведение, при этом применяются разные подходы: исторический, сравнительно-сопоставительный, культурологический, проблемно-этический.

При этом научно-методические труды ученого по изучению литературы могут служить материалом для осуществления интеграции по «вертикали» (на разных уровнях и ступенях литературного образования) и «горизонтали» (установление межпредметных и внепредметных связей) образовательного процесса.

Актуальность применения работ Ю.М. Лотмана на настоящем этапе развития отечественной методики обусловлена перспективностью взгляда ученого на проблемы литературоведения и дальнейшее развитие образовательной системы в России.

Таким образом, научно-методическое наследие Ю.М. Лотмана, основанное на идеях интеграции академической науки и практики школьного преподавания, способствует формированию социально активного типа личности, научного стиля мышления и целостного мировоззрения, развитию интеллектуальной и духовной сферы учащихся, приобщению школьников к самостоятельному творческому труду, процессу сотрудничества всех участников образовательного процесса и является актуальным для модернизируемой сегодня в России образовательной среды.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблем, затронутых в нем, однако позволяет современному учителю определить приоритетные пути и задачи обучения литературе, методы и формы работы с учащимися, расставить акценты при составлении тематического и поурочного планирования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Костерина Э.В. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу…» - поэтическое завещание М.Ю. Лермонтова. (Опыт анализа стихотворения: IX класс) / Э.В. Костерина // Литература в школе, 2007. - № 11. - С. 38 - 40.

2. Костерина Э.В. Изучение художественного произведения в теории и практике отечественной методики преподавания литературы в средней школе 40 - 80-х годов ХХ века / Э.В. Костерина // Научные труды Международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), МСХА, ЛНАУ 11 - 12 января 2005 года. Том 5. Педагогика и методика. - Москва - Луганск, 2005. - С. 32 - 36.

3. Костерина Э.В. Методическое наследие Ю.М. Лотмана в условиях современной школы / Э.В. Костерина // Штудии - 5: Сборник статей молодых ученых. - Смоленск: СГПУ, 2005. - С. 73 - 82.

4. Костерина Э.В. Изучение творчества А.С. Пушкина в методическом наследии Ю.М. Лотмана / Э.В. Костерина // Штудии - 6: Сборник статей молодых ученых. - Смоленск: Издательство СмолГУ, 2006. - С. 105 - 115.

5. Костерина Э.В. Методические и педагогические принципы Ю.М. Лотмана в преподавании литературы в школе / Э.В. Костерина // Культура. Филология. Образование / Выпуск четвертый. - Смоленск: Издательство СмолГУ, 2006. - С. 145 - 156.

6. Костерина Э.В. Научно-методический подход к преподаванию филологических дисциплин в образовательной концепции Ю.М. Лотмана / Э.В. Костерина // Учебно-методическая работа в современной высшей школе: Материалы межвузовского научно-практического семинара / Сост. и ред. Ю.А. Быченкова. - Смоленск: СФ МГУС, 2006. - С. 54 - 59.

7. Костерина Э.В. Развитие творческих способностей и исследовательской самостоятельности учащихся в процессе анализа художественного текста на основе методики Ю.М. Лотмана / Э.В. Костерина // Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых (14 марта 2006 г.) - Смоленск, СГИИ, 2006. - С. 143 - 147.

8. Костерина Э.В. Личность Ю.М. Лотмана в мемуарной литературе с точки зрения психолого-педагогического воздействия / Э.В. Костерина // Штудии - 7: Сборник статей молодых ученых. - Смоленск: СмолГУ, 2007. - С 73 - 82.

9. Структурный анализ текста как один из методов преподавания языковых дисциплин / Э.В. Костерина // Язык. Текст. Методика: материалы научно-практической конференции. - Смоленск: Издательство ВА ВПВО ВС РФ им. Маршала Советского Союза А.М. Василевского, 2007. - С. 61-66.

Размещено на Allbest.ru