Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки

При прохождении производственной и преддипломной практики перед студентами необходимо ставить задачи юридически грамотно определять и отстаивать свои интересы, оценивать и предвидеть юридические последствия своих действий, приобретать навыки применения полученных в ходе обучения правовых знаний в практической производственной ситуации.

Поощрять активное выполнение студентами социально-правовых обязанностей вне рамок учебного процесса: например, участие в рейдах по охране общественного порядка, проходящих на территории КГУ, работа в студенческой профсоюзной организации и т.д.

Обращать особое внимание на доступность получения студентами скорой юридической помощи со стороны профессиональных юристов (проведение бесплатных юридических консультаций в «Юридической клинике», выпуск вузовской правовой газеты и т.д.).

Проверка эффективности вузовской системы формирования правовой культуры у студентов неюридических профилей подготовки проходила на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы. Исследование носило пролонгированный характер и включало в себя определение уровня правовой культуры студентов с I по IV курсы обучения.

В ходе опытной работы, на всех ее этапах, с помощью специально разработанных методик отслеживался уровень правовой культуры студентов, изучались характер и степень влияния экспериментально выделенного комплекса педагогических условий на результативность процесса формирования правовой культуры в экспериментальных группах студентов.

Динамика уровня сформированности правовой культуры испытуемых групп студентов показана в таблице №2.

На основании разработанных и обоснованных критериев и показателей сформированности правовой культуры студентов нами были произведены замеры результатов действия выделенного комплекса педагогических условий и методических рекомендаций по их реализации на 3-х этапах исследования (адаптивном, стабилизационно-развивающем и итоговом). При интерпретации результатов использовалась следующая шкала оценивания уровней сформированности правовой культуры: очень низкий уровень -1 балл (выражен плохо); низкий - 2 балла (выражен удовлетворительно); средний - 3 балла (выражен хорошо); высокий - 4 балла (выражен очень хорошо). В эксперименте были задействованы контрольная и экспериментальная группы: экспериментальная группа была представлена выборкой испытуемых, обучающихся по направлению «Бакалавр педагогики» (профессионально-образовательные профили подготовки: практическая психология в образовании, методика обучения иностранному (английскому) языку в начальной школе; информатика в начальном образовании, социальная педагогика, начальное образование) и контрольная - «Бакалавр филологического образования» (профессионально-образовательные профили подготовки: иностранный язык, иностранный язык и компьютерная лингводиагностика).

Динамика уровня сформированности правовой культуры исследуемых групп оценивалась по среднему показателю с помощью методики независимых экспертных оценок. У контрольной группы изменения составили 1,16 - 1,62 - 2,00 балла; у экспериментальной - 1,14 -1,63 -2,77 балла.

Опытно-экспериментальная работа по апробации предложенных условий формирования правовой культуры позволила выявить положительную динамику роста уровня показателей правовой культуры у студентов в период с I по IV курс как в контрольной, так и в экспериментальной группе, что свидетельствует об определённой результативности традиционного процесса формирования правовой культуры.

При этом все показатели правовой культуры экспериментальной группы в конце IV курса более высоки, чем аналогичные данные контрольной группы.

Вычислив средний балл оценок показателей контрольной и экспериментальной групп по каждому из 7 блоков, мы получили следующие данные, которые представили в виде таблицы итоговых результатов диагностики правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки Курского государственного университета (см. таблицу 2).

Таблица 2 - Итоговые результаты диагностики правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки Курского государственного университета

Представленная таблица свидетельствует о том, что на начальном этапе формирующего эксперимента средний балл оценок экспериментальной группы был равен соответствующему среднему баллу контрольной группы и имел лишь незначительные расхождения в пределах сотых долей в сторону увеличения по волевому, оценочному, эмоциональному, поведенческому компонентам и в сторну уменьшения - по мотивационно-ценностному и первично-практическому. На этом этапе средний балл оценок был очень низким по оценочному, когнитивному и эмоциональному блоку; приближался к низкому по поведенческому и лишь незначительно его превышал по мотивационно-ценностному, волевому и первично-практическому блокам.

На завершающем конечном этапе разница в средних баллах оценок по экспериментальной и контрольной группе составила: по когнитивному блоку - 0,81 балла; по оценочному - 0,84 балла; по эмоциональному - 0,97 балла; по мотивационно-ценностному - 0,58 балла; по волевому - 0,74 балла; по первично-практическому - 0,7 балла; по поведенческому - 0,82 балла. По всем блокам оценки уровней сформированности компонентов правовой культуры мы видим явно выраженную положительную динамику этих показателей у испытуемых экспериментальной группы.

Наглядно средние показатели сформированности уровней правовой культуры по этапам формирующего эксперимента мы представили в виде диаграммы. (См. рисунок 1).

Средние показатели сформированности уровней правовой культуры студентов неюридических профилей подготовки КГУ

Рисунок 1

Как мы видим, на 2 курсе по результатам проведённой промежуточной оценки уровня сформированности правовой культуры студентов контрольной и экспериментальной групп выявлено общее равномерное незначительное повышение уровня культуры студентов обеих групп.

Оценка же, проведенная на завершающем конечном этапе - на 4-м курсе, показала более высокий уровень сформированности всех компонентов правовой культуры у студентов экспериментальной группы.

Полученные итоговые результаты убедительно свидетельствуют о том, что уровень правовой культуры студентов экспериментальной группы выше, чем у студентов контрольной. Это даёт основание сделать выводы об эффективности выделенных нами условий формирования правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки в учреждении высшего профессионального образования.

В целом по результатам формирующего эксперимента было установлено, что, используя специально разработанный комплекс педагогических условий и методических рекомендаций по их реализации, можно существенно улучшить управление процессом формирования правовой культуры студентов.

Итак, в ходе исследования были решены его основные задачи и получены экспериментальные данные, подтверждающие справедливость первоначально выдвинутой гипотезы. В результате были сделаны выводы о том, что:

- формирование правовой культуры студентов в условиях современного вуза должно протекать поэтапно, опираясь на структурно-содержательные характеристики самого процесса;

- оценку сформированности правовой культуры специалиста вуза целесообразно проводить комплексно, учитывая данные параметров когнитивного, оценочного, эмоционального, мотивационно-ценностного, волевого, первично-практического и поведенческого критериев;

- целенаправленное эффективное формирование правовой культуры в условиях вуза возможно с опорой на комплекс педагогических условий и методических рекомендаций по их реализации: направленность правового потенциала вузовских дисциплин, изучающих различные аспекты жизни общества, на раскрытие содержания основных прав и свобод личности, на признание права в качестве нормативно закрепленной справедливости, общей меры свободы и равенства граждан; дополнение теоретических правовых положений сведениями о возможности их практического применения; обусловленность отбора содержания, форм и средств его реализации насущными потребностями жизни и интересами студента; усвоение студентами в ходе обучения необходимых сведений, позволяющих им компетентно моделировать свою профессиональную и повседневную деятельность; включение студентов в активную правопознавательную и правоприменительную деятельность как в рамках учебного процесса, так и вне его; диалоговость взаимодействия всех участников этого процесса.

Данные рекомендации могут быть использованы для построения национально-регионального (вузовского) компонента рабочих учебных планов подготовки студентов неюридического профиля, создания программ и спецкурсов, направленных на формирование правовой культуры специалиста в учреждениях высшего профессионального образования.

В современных условиях политических, экономических и социальных перемен в жизни России формирование правовой культуры её граждан должно стать одним из приоритетных направлений государственной политики, в том числе и в сфере образовательной деятельности современных вузов, ведущих подготовку студентов по неюридическим профилям.

За пределами нашего исследования оказалась совокупность проблем, ждущих своего научного осмысления. К ним относятся вопросы, связанные с обучением студентов использовать современные методы получения новейшей правовой информации через компьютерные системы, сеть Интернет путем обращения к справочно-правовым системам «Гарант-сервис», «Консультант-плюс», «Эталон». Особого внимания заслуживают вопросы методики проведения занятий со студентами по решению практических задач и составлению элементарных правовых документов и др.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ВЕДУЩЕМ РЕЦЕНЗИРУЕМОМ НАУЧНОМ ЖУРНАЛЕ, ВКЛЮЧЕННОМ В ПЕРЕЧЕНЬ ВЕДУЩИХ РЕЦЕНЗИРУЕМЫХ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛОВ И ИЗДАНИЙ ВАК РОССИИ

1. Потомахин, В.В. Анализ опыта экспериментального исследования путей и педагогических условий эффективности формирования правовой культуры студентов неюридических профилей подготовки [Текст]/ В.В.Потомахин//Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. - 2009.- Вып. 10.(78). - С. 274-277. (0,5 п.л.).

а также в следующих публикациях автора:

2. Потомахин, В.В. Правовая культура и её формирование у студентов заочных вузов[Текст]/ В.В. Потомахин//Методика преподавания в заочном вузе. Сборник научных трудов Курского филиала ВЗФЭИ. По материалам IV международной научно-методической конференции «Методика преподавания в заочном вузе», Курск, 15 декабря 2006 г./ Под редакцией к.э.н. Л.А. Дрёмовой.- Курск: ВЗФЭИ, 2007.- С.136-140. (0,3 п.л.)

3. Потомахин В.В. Тенденция развития правовой культуры студентов неюридических специальностей [Текст]/ В.В. Потомахин//Методика преподавания в заочном вузе. Сборник научных трудов Курского филиала ВЗФЭИ. По материалам V международной научно-методической конференции «Методика преподавания в заочном вузе», Курск, 14 декабря 2007 г./ Под редакцией к.э.н. Л.А. Дрёмовой.- Курск: ВЗФЭИ, 2008.-С. 96-100. (0,3 п.л.)

4. Потомахин В.В. Формирование правовой культуры у выпускников вузов неюридических профилей подготовки [Текст]/ В.В. Потомахин//Профессиональная подготовка специалиста: проблемы, перспективы, тенденции: материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Курск, 2 ноября 2006 г.): Памяти профессора А.Н. Веселова; Курск. гос.ун-т.- Курск :КГУ, 2007.С.- 123-127(0,3 п.л.)

5. Потомахин В.В. К вопросу о сущности формирования правовой культуры у выпускников вузов неюридических профилей подготовки[Текст]/ В.В. Потомахин//Теория и практика формирования учителя как субъекта профессиональной культуры (сборник научных статей)[Текст]/ Под. ред. Л.И. Мищенко. - Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2008. - С. 221-225. (0,3 п.л.)

6. Потомахин В.В. К вопросу о современных тенденциях развития правовой культуры студентов неюридических специальностей. [Текст]/ В.В. Потомахин//Теория и практика формирования учителя как субъекта профессиональной культуры (сборник научных статей)[Текст]/ Под. ред. Л.И. Мищенко. - Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2008. - С. 218-221. (0,25 п.л.)

Объём опубликованных работ автора составляет 2,25 печатных листа.

Размещено на Allbest.ru