Еонсервативно-педагогическая концепция М.Н. Каткова

- использование активных методов обучения.

Иными словами, тьютор должен знать и уметь применять технологические, организационные, социально-экономические, психологические и информационно-коммуникативные возможности достижения максимального педагогического результата.

Сравнение современного понимания тьюторства с теми обязанностями, которые были возложены на них в Лицее, показывает, что из современного понимания тьюторства изъята воспитательная функция, которая являлась определяющей в воспитательно-образовательном процессе Лицея.

2. Как показывает исследование, в основе воспитания нравственной личности в образовательном процессе Лицея заложены следующие принципы:

- сохранения и развития индивидуальности;

- христианской гуманности;

- опоры на самовоспитание и самосовершенствование;

- обращенности к системе общечеловеческих ценностей, принцип непрерывности и последовательности нравственного воспитания;

- дополняемости нравственного влияния.

Сравнение данных принципов с основными идеями образовательной программы «Школа 2100» (педагогика здравого смысла А.А. Леонтьева) показывает, что такие методологические основы современной парадигмы образования, как:

- воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к Родине, семье;

- защита и развитие системой образования национальных культур, религиозных культурных традиций и особенностей;

- адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся и воспитанников -

коррелируют с основными идеями консервативно-педагогической концепции М.Н. Каткова. Это позволяет сделать вывод о том, что разработанная М.Н. Катковым система обучения и воспитания во многих вопросах актуальна для нашего времени.

3. Обращение к педагогическому наследию М.Н. Каткова, изучение его педагогической теории и практики и сегодня дает нам большой материал для поиска наиболее эффективной системы воспитания подрастающих поколений, для формирования новых нравственных ценностей у молодежи, чтобы не потерять России своего лица и быть мировым лидером в образовании.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы, и ряд аспектов педагогического наследия М.Н. Каткова требует дальнейшего изучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Бугаева В.Н. М.Н. Катков - поборник истинного просвещения России / В. Н. Бугаева // Материалы международной научно-практической конференции. - Москва, 2006. - С. 7-11.

2. Бугаева В.Н. «Homo sum et nihil humani a me аlienum puto, ? я человек и ничего человеческого я не считаю чуждым» / В.Н. Бугаева // Проблемы истории образования и педагогической мысли: материалы международной научно-практической конференции ученых. - Москва, 2006. - С. 3-8.

3. Бугаева В.Н. Роль М.Н. Каткова в истории пореформенного времени / В.Н. Бугаева // Учитель и время: третьи педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2006. - C. 48 -52.

4. Бугаева В.Н. Катковский Лицей / В.Н. Бугаева // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: историко-педагогический компонент в педагогических исследованиях и педагогическом образовании. Материалы докладов на 2-й национально-научной конференции. - Москва, 2006. - C. 43-46.

5. Бугаева В.Н Прошлое для настоящего. М.Н. Катков: страницы жизни / В.Н. Бугаева // «Alma Mater» («Вестник высшей школы»). - 2006. - № 9. - С. 46-51.

6. Бугаева В.Н. Михаил Никифорович Катков / В.Н. Бугаева // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 65-74.

Размещено на Allbest.ru