Формирование у младшего школьника системы позитивных отношений в учебном взаимодействии

Этап оптимизации обучения основан на применении методической разработки учителя лицея №8 «Олимпия» г. Волгограда О.А. Кузнецовой по теме формирования позитивного отношения ребенка к себе как к Человеку во взаимодействии с другими людьми (сверстниками, взрослыми) в рамках учебного взаимодействия на основе стремления доставить радость другому. Совместно с учителем мы определили направленность курса на выработку у младшего школьника личностного отношения к присвоенным им ценностям, осознание роли во взаимодействии с другими людьми; формирование устойчивой положительной эмоциональности по отношению к себе; освоение детьми в процессе учебного взаимодействия способов самовыражения (в том числе творческого), ориентированных на то, чтобы доставлять радость другому человеку. Данный этап включает принципы поощрения, яркого проявления собственных переживаний счастья, поддержания оптимистического рубежа. Формы работы с детьми: групповая дискуссия; анализ конкретных жизненных ситуаций, их анализ в микрогруппах, ролевые игры, наблюдение, эксперимент, драматизация, диагностические процедуры, игры-тренинги. Благодаря данному этапу учащиеся научились подавлять в себе негативные эмоции.

Не имея возможности остановиться на результатах всех методик, в качестве характерного примера приведем график, иллюстрирующий количественные данные средних значений динамики формирования системы позитивных отношений. Средние значения стало возможным использовать в связи с тем, что распределение учащихся по уровням на всех этапах эксперимента, как показал статистический анализ, было близко к нормальному.

Сравнение динамики формирования системы позитивных отношений в экспериментальной и контрольной группах

Из рисунка видно, что на последних двух этапах работы внимание педагога в большей мере акцентировано на закреплении достигнутых результатов, поэтому динамика роста показателей снижена. Но эти действия, как показывает эксперимент, необходимы. Без них возможно существенное снижение достигнутых результатов.

Изучение особенностей формирования системы позитивных отношений в младшем школьном возрасте привело к пониманию того, как младший школьник проявляет эмоциональную регуляцию собственного поведения, ценностное представление о себе и окружающем мире, познает себя как счастливого человека в адекватном и устойчивом отношении к действительности. В связи с этим были облегчены проблемы социальной адаптации младших школьников, выработки ценностных ориентиров и целостной системы взглядов на мир с позиции счастливого человека как системы позитивных отношений. Экспериментальная работа показала, во-первых, устойчивую повторяемость результатов, во-вторых, то, что наилучшие результаты достигаются там, где удается в наибольшей мере реализовать рекомендации из выявленной в исследовании логики процесса формирования системы позитивных отношений (позиции счастливого человека).

Основные выводы исследования

Проведенное исследование показало, что в педагогическом аспекте изучаемый феномен рассматривается как позиция счастливого человека, направленная на реализацию системы смысловых, ценностных и нормативных позитивных отношений, выражающая субъективно-эмоциональную устойчивость высокой удовлетворенности жизнью. Структура системы позитивных отношений (позиции счастливого человека) характеризуется единством и целостностью развития компонентов: эмоционально-чувственного, социально-личностного, саморазвития.

Модель формирования системы позитивных отношений как позиции счастливого человека представляет собой последовательность трех уровней: материально-бытового существования, нормативного, феликсологического. Каждому уровню сформированности соответствует группа факторов и условий, стимулирующих переход к более высокому.

Выявление и обоснование комплекса дидактических условий, направленных на формирование системы позитивных отношений (позиции счастливого человека), позволили нам выявить ведущие педагогические принципы, реализуемые в учебном взаимодействии: поощрения; яркого проявления собственных переживаний счастья; развития субъектности младших школьников; ценностных ориентиров; поддержания оптимистического рубежа. Система позитивных отношений как позиция счастливого человека открывает возможности для творчества и выражения личностного отношения к людям, себе, позволяет сформировать ценностный образ мира, способствующий успешной социализации ребенка.

Проведенная исследовательская работа открывает новые перспективы для учителей в создании феликсологических методических разработок, пути оптимизации работы начальной школы по формированию социально-ценностного поведения детей младшего школьного возраста: реализация специальных условий на уроке и во внеурочной работе по формированию позиции счастливого человека, а также модернизация обучения учителей начальных классов.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

1. Абраменко, Е.В. Роль педагога в становлении позиции счастья младших школьников / Е.В. Абраменко // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - №3. - С. 75-77 (0,19 п.л.).

2. Абраменко, Е.В. Становление позиции счастливого человека в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Серия «Педагогические науки». - 2009. - №6 (40). - С. 103-107 (0,31 п.л.).

3. Абраменко, Е.В. Счастье младших школьников в руках учителя / Е.В. Абраменко // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - №10. - С. 87-90 (0,25 п.л.).

4. Абраменко, Е.В. Принципы педагогической помощи в становлении позиции счастливого человека / Е.В. Абраменко // Актуальные проблемы подготовки специалистов для системы дошкольного образования: сб. материалов V Всерос. науч.-практ. конф. преп. (2-3 февр. 2011 г., г. Москва). - М.: Баласс, 2011. - С. 228-231 (0,3 п.л.).

5. Абраменко, Е.В. Система позитивных отношений как позиция счастливого человека в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Серия «Педагогические науки». - 2011. - №4 (58). - С. 97-99 (0,25 п.л.).

6. Абраменко, Е.В. Способность быть счастливым в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // IX региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области. г. Волгоград, 9-12 нояб. 2004 г.: тез докл. - Напр. 12 «Педагогика и психология». Секция «Педагогика». - Волгоград: Перемена, 2005. - С. 5-6 (0,13 п.л.).

7. Абраменко, Е.В. Счастье детей в наших руках / Е.В. Абраменко // Совершенствование образования: материалы науч. конф. проф.-преп. состава ин-та дошкольн., нач. образования и спец. педагогики ВГПУ. г. Волгоград, 1-3 февр. 2005. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. - С. 97-98 (0,13 п.л.).

8. Абраменко, Е.В. Способность быть счастливыми в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод. тр. Вып. 17 / под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. М.В. Корепановой и др. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - С. 52-54 (0,19 п.л.).

9. Абраменко, Е.В. Становление позиции счастья у детей как педагогическая задача / Е.В. Абраменко // Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход: сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конференции. - Волгоград: Перемена, 2005. - С. 261-266 (0,38 п.л.).

10. Абраменко, Е.В. Педагогическая поддержка становления у младших школьников позиции счастья / Е.В. Абраменко // Личность ребенка: социокультурные аспекты взаимодействия: материалы Всерос. науч.-прак. конф. - Волгоград: Перемена, 2006. - С. 11-13 (0,19 п.л.).

11. Абраменко, Е.В. Роль педагога в становлении позиции счастья у младших школьников в условиях гуманизации учебного процесса / Е.В. Абраменко // Детство глазами студентов: материалы междунар. студ. форума 16-18 мая 2007 г. / сост. Е.А. Руденко. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007. - С. 53-59 (0,44 п.л.).

12. Абраменко, Е.В. Педагогическая поддержка становления у младших школьников позиции счастья / Е.В. Абраменко // Полисубъективное взаимодействие в образовательном процессе: материалы межвуз. студ. науч.-практ. семинара. г. Волгоград, 3-5 февр. 2006 г. / отв. ред. М.В. Николаева, Т.С. Перекрестова. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007. - С. 4-6 (0,19 п.л.).

13. Абраменко, Е.В. Поддержка педагога в становлении позиции счастья младшего школьника / Е.В. Абраменко // Международная научно-практическая конференция «Современные научные достижения-2007». Т. 4: Педагогика. - Днепропетровск, 2007. - С. 45-48 (0,25 п.л.).

14. Абраменко, Е.В. Педагогические принципы в становлении позиции счастливого человека в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана: материалы докл. XXVIII междунар. психол.-пед. чтений. - Ростов н/Д., 2009. - С. 9-15 (0,44 п.л.).

15. Абраменко, Е.В. Позиция счастливого человека и функции ее становления в младшем школьном возрасте / Е.В. Абраменко // Дошкольное образование в ХХI веке: материалы Междунар. науч.-практ. семинара. - Волгоград, 17-19 мая 2010 г. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. - С. 55-58 (0,33 п.л.).

Размещено на Allbest.ru