Рис. 1. Динамика результатов сформированности функциональной грамотности студентов технического вуза на примере экспериментальной группы

Методы математической статистики подтвердили достоверность полученных данных при проверке динамики результатов сформированности функциональной грамотности студентов технического вуза (рисунок 1).

Таким образом, основываясь на результатах обобщающего этапа эксперимента, мы можем констатировать, что в ходе апробации выявленных и теоретически обоснованных педагогических условий формирования функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин (организационных, содержательных, технологических) произошли статистически значимые положительные изменения по всем критериям и показателям сформированности функциональной грамотности.

Следовательно, в результате экспериментальной работы была подтверждена выдвинутая теоретическая гипотеза, выполнены поставленные задачи исследования и на практике доказана эффективность реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

В заключении обобщаются основные итоги исследования.

1. Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование обосновало, что в условиях современного общества, с расширяющимися хронологическими границами приобретения человеком компонентов грамотности, осуществляющего переход к экономике знаний, процесс овладения компонентами функциональной грамотности продолжается всю жизнь, что актуализирует исследование функциональной грамотности студентов технического вуза и необходимость целенаправленного подхода к её формированию.

2. Функциональная грамотность студентов технического вуза определяется как уровень образованности, являющийся необходимой составляющей современного профессионального образования, представляющий совокупность предметных, межпредметных, интегративных знаний, умений, навыков и способов решения функциональных проблем, которые применяются обучаемыми в процессе деятельности, связанной с процессом восприятия, преобразования информации, решения типовых учебных и профессиональных задач, а также задач взаимодействия с обществом.

3. В условиях современного высшего технического образования формирование функциональной грамотности происходит на основе компетентностного подхода, так как проблема устаревания знаний и прогнозирования поля будущей инженерной деятельности ориентирует процесс обучения специалистов на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции "образование через всю жизнь". Установлено, что функциональная грамотность студентов технического вуза создает основу для дальнейшего развития учебно-познавательной компетентности будущих инженеров: наличие определённого уровня функциональной грамотности обусловливает образовательный базис развивающейся компетентности.

4. В рамках компетентностного подхода определены структурные компоненты функциональной грамотности студентов технического вуза (мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный), формирование функциональной грамотности происходит через основной содержательный компонент учебной дисциплины - учебную задачу.

5. Выявлено, что формирование функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин может осуществляться при реализации содержательных, технологических, организационных условий.

6. Определены критерии и показатели эффективности формирования функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

7. В ходе экспериментальной работы по всем показателям получена позитивная динамика, что подтверждает эффективность выявленных педагогических условий формирования функциональной грамотности как основы развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин

Потенциальными направлениями дальнейшего исследования можно обозначить следующие:

- развитие функциональной грамотности как основа непрерывного образования;

- технологии формирования функциональной грамотности в процессе изучения технических и естественнонаучных дисциплин;

-разработка содержания функциональной грамотности на технических и естественнонаучных дисциплинах.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Фролова П.И. Историко-педагогический аспект в содержании образования: возможности гуманитарных дисциплин в развитии учебно-познавательной компетентности [Текст] / П.И. Фролова // Омский научный вестник.- 2007.- № 5 (59). - С. 131-133. (0,5 п.л.)

2. Фролова П.И. Формирование функциональной грамотности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст] / П.И. Фролова // Омский научный вестник. - 2008. - № 5 (72). - С. 169-172. (0,75 п.л.)

Научные статьи и материалы конференций:

3. Фролова П.И. Гуманитарные составляющие профессионального технического образования [Текст] / П.И. Фролова, И.Н. Суслов // Качество. Инновации. Наука. Образование: Мат. Межд. науч.-техн. конф., 15-17 ноября 2005 г. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2005. - Книга 2. - С. 205-207. (0,37 п.л.; авт. - 50 %)

4. Фролова П.И. Проблема развития функциональной грамотности - проблема XXI века [Текст] / П.И. Фролова // Межвузовский сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2006. - Вып. 3, ч. 2. - С. 141-145. (0,3 п.л.)

5. Фролова П.И. Развитие функциональной грамотности студентов технических вузов средствами адаптации гуманитарных предметов [Текст] / П.И. Фролова // Инженерное образование в условиях вхождения России в Европейское образовательное пространство: Мат. юбилейной науч.-метод. конференции. Омск, 2-3 февраля 2006 г. - Омск, 2006. - С. 158-159. (0,12 п.л.)

6. Фролова П.И. Региональное учебное пособие по русскому языку и культуре речи как средство развития учебно-познавательной компетенции и становления социальной компетентности [Текст] / П.И. Фролова // История и культура городов России: от традиции к модернизации: Мат. Всеросс. научн. конгресса, посвящ. 290-летию Омска (Омск, 12-14 октября 2006 г.). - Омск: Издательский дом "Наука", 2006. - С. 320-322. (0,3 п.л.)

7. Фролова П.И. Компетентностный подход в инженерном образовании [Текст] / П.И. Фролова // Инновационное образование: проблемы, поиски, решения: Четвёртая международная науч.-метод. конф., Казань, 2006. - С. 30-33. (0,25 п.л.)

8. Фролова П.И. Компетентностный подход как основа для развития функциональной грамотности студентов технического вуза [Текст] / П.И. Фролова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования, V Всероссийская заочная науч.-практ. конф., Челябинск, 2006. - С. 83-86 (0,25 п.л.)

9. Фролова П.И. К вопросу о возможностях гуманитарных предметов в развитии компетентностей студентов технического вуза [Текст] / П.И. Фролова // Российские вузы и Болонский процесс: мат. науч.-практ. конф., Тамбов, 2006. - С. 161-164 (0,25 п.л.)

10. Фролова П.И. Педагогические условия формирования функциональной грамотности студентов инженерных специальностей [Текст] / П.И. Фролова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Мат. 8-й Межрегиональной межотраслевой науч.-практич. конф., Санкт-Петербург, 2007. - С. 75 - 77. (0,18 п.л.)

11. Фролова П.И. Развитие функциональной грамотности как педагогическая проблема [Текст] / П.И. Фролова // Межвузовский сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2007. - Вып. 4, ч. 2. - С. 169-173. (0,25 п.л.)

12. Фролова П.И. Портфолио как способ оценивания учебных достижений студентов в условиях принятия Болонского соглашения [Текст] / П.И. Фролова // Активные формы обучения как инновационная составляющая профессионального (инженерного) образования: Мат. межвуз. науч.-метод. конф. Омск, 31 января-1 февраля 2007 г. - Омск, 2007. - С. 67-69. (0,18 п.л.)

13. Фролова П.И. Творческая деятельность студентов при освоении профессиональных умений: гуманитарный аспект [Текст] / П.И. Фролова // Сборник научных трудов по материалам международной науч.-практ. конференции "Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития 2007". Том 14. Педагогика, психология и социология. - Одесса: Черноморье, 2007. - С. 24-27. (0,3 п.л.)

14. Фролова П.И. Технология развития критического мышления как способ достижения качества образования [Текст] / П.И. Фролова // Проблемы управления качеством профессионального образования: Мат. межвуз. науч.-метод. конф. Омск, 6 февраля 2008 г. - Омск, 2008. - С. 138-142. (0,25 п.л.)

15. Фролова П.И. Проектная деятельность как средство развития компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст] / П.И. Фролова // Межвузовский сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2008. - Вып. 5, ч. 2. - С. 274-279. (0,3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru