Проектирование и реализации процесса исследовательской культуры социального педагога
Диагностика исходного уровня развития и степени сформированности исследовательской культуры будущих и практикующих социальных педагогов. Технологии проектирования исследовательской культуры будущих педагогов, реализация опытно-экспериментальной работы.
Рубрика | Педагогика |
Вид | лекция |
Язык | русский |
Дата добавления | 17.06.2018 |
Размер файла | 192,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
4. Опытно - экспериментальная работа студентов была организована по 4-м направлениям, включающим в себя: 1. развитие общих и специальных умений и способностей социального педагога, направленных на формирование творческого потенциала и социально - педагогических ориентаций, отражающих сущность творческого и ценностно - смыслового компонентов исследовательской культуры; 2. работу с понятийно - терминологическим аппаратом «социальной педагогики» и преследовала цель научить пользоваться понятиями и категориями «социальной педагогики» с конкретным их проявлением в реальных социально - педагогических ситуациях, а также понимать значение и логику научного аппарата; 3. обучение социально - педагогическому моделированию и проектированию; 4. развитие инновационного социально - педагогического проектирования социальных педагогов.
5. Формирование исследовательской культуры практикующих социальных педагогов проходило в форме социального партнерства, которое предполагало их участие в процессе вышеуказанных направлений как работы с абитуриентами, так и со студентами. Однако ряд занятий, подчеркивающих специфику сферы деятельности каждого из них, а также работа над проектами проходила отдельно. С этой целью проводились различные виды эвристических семинаров, таких как: самоорганизующий, поисковый, семинар - выставка, семинар «круглый стол», рефлексивный семинар. В работе над проектами мы использовали предложенную А.В. Хуторским серию когнитивных методов: метода эмпатии, смыслового видения, эвристических вопросов.
6. Валидность опытно - экспериментальной работы обеспечивалась разнообразием методов качественной и количественной оценки и интерпретации ее результатов, а также сравнением показателей формирования исследовательской культуры абитуриентов, студентов и практикующих социальных педагогов. Сравнение экспериментальных и контрольных групп абитуриентов, студентов и практикующих социальных педагогов показало положительную динамику изменения уровней развития в экспериментальных группах от адаптивного (83%) до эксперимента - до эвристического у студентов 40%, креативного - 15% - после проведения эксперимента. В то время как в контрольных группах значительных изменений не произошло, доминирующим по - прежнему остался адаптивный уровень. Положительные изменения динамики уровней развития исследовательской культуры произошли и у практикующих социальных педагогов. Если до эксперимента 89% социальных педагогов находились на адаптивном уровне, то после эксперимента результаты были следующие: 50% - адаптивный, 38% - продуктивно - сегментарный, 10% - эвристический, 2% - креативного.
7. В соответствии с принципами и положениями нашей концепции с целью ее внедрения была организована работа в Малой художественной академии (МХА) факультета искусств ОмГПУ, в педагогическом колледже №1 г. Омска, работающего по совмещенным планам факультета психологии и педагогики ОмГПУ; стажировки практикующих сельских социальных педагогов из Нововаршавского, Калачинского, Тарского районов. Работа по общекультурной и профессиональной направленности, исследовательской активности будущих социальных педагогов была реализована через организацию творческих групп старшеклассников в клубах по месту жительства, общеобразовательных школах, центрах творчества. Идея волонтерской деятельности была реализована не только в городе, в центрах работы с детьми и молодежью, но и сельской местности в центре социально-педагогической помощи детям и подросткам комитета по образованию Горьковского муниципального образования (Горьковский район, Омской области).
8. В процессе работы были подготовлены и запущены к реализации, следующие совместные социально-педагогические проекты: «Проституция как социально-педагогическая проблема», «Специфика деятельности социального педагога в спецшколе для малолетних правонарушителей», «Социальный педагог и проблема перевоспитания правонарушителей» (на примере спецпрофучилища закрытого типа), «Реализация социальнопедагогических идей С.Т. Шацкого на селе», «Проблемы социально - педагогической адаптации воспитанников детского дома» и др. Всего было реализовано более 60 проектов. Полученные результаты подтверждают, что формирование исследовательской культуры на основе предложенной модели повышает уровень ее развития, способствует интеграции теории и практики, что в свою очередь характеризует значительный рост профессиональной компетентности социальных педагогов
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Метод проектов как способ организации исследовательской деятельности школьников на уроках информатики. Понятие исследовательского поведения. Разработка заданий по формированию исследовательской культуры при изучении информатики в начальной школе.
дипломная работа [898,5 K], добавлен 16.06.2015Рассмотрение понятия профессиональной позиции и социально-педагогической задачи; их использование в процессе подготовки студентов - будущих социальных педагогов. Проведение опытно-экспериментальной работы и разработка учебно-методического пособия.
дипломная работа [183,3 K], добавлен 26.06.2014Воспитание подростков с девиантным поведением как педагогическая проблема. Физическая культура в системе воспитательной деятельности. Исследование уровня, сиcтемы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности.
диссертация [223,4 K], добавлен 10.03.2010Теоретические основы коррекционной работы с трудными подростками. Исследование системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с детьми девиантного поведении. Анализ экспериментальных результатов.
диссертация [358,4 K], добавлен 01.02.2010Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности личности как философско-психологическая проблема. Вопрос развития творчества студентов в научно-исследовательской деятельности. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов.
курсовая работа [101,5 K], добавлен 01.11.2008Понятие и подходы к исследованию коммуникативных способностей, оценка их роли и значения в образовательной деятельности. Изучение педагогической коммуникативности будущих педагогов физической культуры, анализ полученных результатов, разработка программы.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 10.01.2016Специфика формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования, используемые в данном процессе методы и приемы. Опытно-поисковая работа по определению уровня творческих умений у будущих педагогов профессионального образования.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 19.02.2015Характеристика исследовательской деятельности в современных условиях. Организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов как средство повышения качества подготовки специалистов, способных творчески решать научные задачи.
реферат [27,8 K], добавлен 24.03.2014Теоретические основы формирования культуры здоровья дошкольников в процессе сотрудничества педагогов и родителей. Педагогические условия формирования культуры здоровья детей дошкольного возраста. Диагностика уровня сформированности культуры здоровья.
курсовая работа [96,1 K], добавлен 25.05.2010Понятие учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Формирование и развитие учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках математики. Использование исторического материала для развития данных навыков. Роль педагога в обучении.
курсовая работа [73,2 K], добавлен 30.09.2017