Методика работы с юридическими документами в процессе обучения в старших классах общеобразовательной школы

Организационная структура урока

Этапы урока

Время

(мин)

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации
УУД

Планируемые результаты освоения учебного материала

Формы контроля

I. Организационный момент

2

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют рабочее место, готовность к уроку

Фронтальная

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний и создание учебной ситуации

5

Начинает беседу Посмотрите на тему урока «Права и свободы человека и гражданина в России». Какие задачи мы должны решить сегодня на уроке?»

Отвечают на поставленные вопросы.

Высказывают свое мнение, обосновывают его, приводят доказательства.

(Может быть высказана позиция о недостатке информации о наличии и защите прав и свобод гражданин в России)

Самостоятельно формулируют тему и задачи урока

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

применять правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

формулировать ответы на вопросы учителя.

Устный опрос

III. Изучение
нового материала

7

1. Организует работу с текстом учебника § 14-15, п. «Что такое права человека».

1) Какое суждение верно:

Право человека - это:

а) совокупность норм, выражающих меру свободы человека;

б) личная возможность человека?

2) Назовите три основные характеристики прав человека.

3) Что такое каталог прав человека?

Читают текст учебника, отвечают на вопросы, ответы записывают в тетрадь:

1. верны оба суждения (поясняют свое мнение);

2. три осн. характеристики:

- неотчуждаемы (естественны, неотъемлемы);

-носят всеобщий характер;

- защищены и гарантированы законом.

Определяют учебную задачу, предлагают пути решения (сравнение).

Фронтальная.

Наглядно-словесный.

Проблемный.

умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию;

дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о правах человека;

осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, рассказа учителя и одноклассников).

Устный опрос,

Записи в тетради.

8

2. Сообщает краткую информацию (сопровождая слайды презентации) об эволюции учения о естественном праве, предлагая вспомнить из курса истории известные случаи принятия документов о правах человека

- Предлагает из текста § 14-15, с. 114 -117 выписать в тетрадь что такое «Международный билль о правах человека».

- Предлагает назвать документы, входящие в Билль о правах.

- Сообщает информацию о структуре Билля о правах, обстоятельствах принятия его базовых документов.

1. Воспринимают информацию, записывают схему в тетрадь, отвечая на сопутствующие вопросы учителя (Хаббиас корпус акт в Англии, Декларация независимости и Конституция США, Декларация прав человека и гражданина Франции и др.)

2. Читают учебник, выписывают определение.

3. Называют Декларацию 1948 г. (остальные могут быть еще неизвестны)

4. Записывают названия документов, оставляя место для дополнений (информа-ция о др. междунар. актах на с. 117 уч.)

Фронтальный.

Наглядно-словесный.

Беседа

сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.

аргументировать собственное мнение, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Записи в тетради.

Организует беседу и работу с учебником:

- на какие виды делят права и свободы человека Международные пакты 1966 г.?

Предлагает сравнить с классифи-кацией в учебнике (с. 118).

-соответствует ли содержание Конституции РФ нормам международного права (с. 117)?

- каково содержание п. 29 Декларации прав человека и гражданина? В какой главе Конституции РФ можно найти информацию об обязанностях

1. Анализируют заголовки пактов, делают вывод о 5 видах прав человека и гражданина.

2. Сравнивают со схемой на с. 118 учебника.

3. Знакомятся с содержанием п. «Права и свободы человека и гражданина РФ».

4. Называют ст. 29 Декларации (уч. с. 115) и главу 2 Конституции РФ.

5. Определяют необходимость провести

Фронтальный.

Наглядно-словесный.

Беседа

IV. Изучение
нового
материала

Формулирует задания для выполнения в группах, организует групповую работу

по анализу

1) прав и свобод человека

2) и прав и свобод гражданина Российской федерации (5 групп по видам прав и свобод);

конституционных обязанностей гражданина РФ

3. Самостоятельно выполняют задания, заполняя рабочий лист группы

Сравнивают содержание Всеобщей Декларации прав человека (учебник, с . 115);

Международных пактов о правах человека 1966 г.

Конституции РФ, гл. 2.

Групповая

Словесный

Поисковый

Задания в рабочей тетради

V. Обобщение
и закрепление

Организует выступление групп с презентацией итогов своей работы.

Комментирует и поправляет при необходимости ответы учащихся.

1) Самостоятельно делают вывод о полном соответствии содержания прав и свобод гражданина РФ международным стандартам;

2) записывают в тетрадь перечень основных обязанностей граждан России

Фронтальная

Задание выполняется в тетради

VI. Итоги урока. Рефлексия

5

Предлагает заполнить оценочные листы (Приложение 4):

Что вам понравилось больше всего на этом уроке? Хотели бы вы что-нибудь изменить? Если да, то как именно и какова степень вашего участия в этом процессе?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, словесный. Беседа

оценивать учебную
деятельность;

оценивать результат работы, осознавать качество и прогнозировать уровень усвоения; адекватно воспринимать оценку своей работы; проявлять открытость в осмыслении своих действий и самооценке.

Оценка работы учеников
на уроке, их самооценка

VII. Домашнее задание

3

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание:

§ 14-15, вопросы рубрики «Проверим себя», с. 122 № 5-9; Сообщения *

Записывают д/задание.