Принципы, формы организации и проведения внеклассной работы по русскому языку в общеобразовательной школе

День русского языка - это особая форма внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лишены возможности участвовать в нескольких из них, как во время Недели русского языка.

Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

Здесь немаловажно суметь на первоначальном этапе вызвать у детей большой интерес к данному мероприятию. Это зависит от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.

Заключение

В процессе обучения русскому языку особое значение приобретает внеклассная работа. В условиях национальной школы - это один из основных факторов, который действенно помогает настоящему изучению русского языка, свободному и активному овладению учащимися русской речью, здесь это мощное средство формирования у них интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвистическому явлению, эффективная форма расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроках.

Внеклассной работой называются различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки учебных программ и проводимые школой во внеучебное время для удовлетворения и развития интересов и способностей учащихся.

Одним из способов совершенствования учебно-воспитательного процесса является создание единой системы урочной и внеклассной работы по предмету, так как изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. При планировании и осуществлении внеклассной работы педагогический коллектив учителей должен выбрать те формы работы, которые, с одной стороны помогают в решении практических, образовательных и воспитательных задач, а с другой стороны, экономичны по времени, отвечают интересам детского коллектива и сочетаются со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Внеклассная работа является логическим следствием и продолжением работы учащихся на уроке и тем самым максимально способствует развитию творческой активности школьников. Она в значительной степени может компенсировать естественные недостатки урока. Во внеклассной работе не бывает «слабых». Нередко «слабые» и «трудные» работают после уроков лучше, чем некоторые отличники. Все формы внеклассной работы при правильной их организации выполняют воспитательную функцию. Задача учителя - четко спланировать и умело руководить ею.

Важным фактором успешного выполнения внеклассной работы есть учет психолого-педагогических особенностей учащихся на разных уровнях. Знание свойств личности того или иного возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности.

Особое внимание внеклассной работе следует уделять с 5-6 класса. Учащиеся этих классов имеют много общего с младшими школьниками, однако в пятом классе изменяются условия их жизни и учебной деятельности, что предъявляет более высокие требования к их психике. У учащихся этого возраста мотивы деятельности очень часто определяются не такими факторами, как, например, чувство долга, жизненные планы, а интересом к самой деятельности. В связи с этим не имеет смысла чрезмерно увлекаться разъяснением социальной и личностной значимости изучаемого предмета.

Гораздо важнее обеспечить разнообразную, способную увлечь детей коммуникативную деятельность и постараться организовать ее таким образом, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы осознание успеха и чувство гордости стимулировали их деятельность на последующих этапах внеклассной работы. Внимание родителей и всего коллектива школы к достижениям учащихся в изучении нового материала имеет для них огромное значение и во многом определяет отношение к предмету. Подростки проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемой и развитой. Подростки требуют искреннего и серьезного отношения к своим интересам, не любят ограничения своей самостоятельности со стороны взрослых.

Ученики стремятся к всестороннему развитию своей личности, углубленному усвоению знаний. В этом возрасте формируется научное мировоззрение, возрастает социальная активность, увеличивается интерес к проблемам человеческих взаимоотношений, увлечения становятся разносторонними, а самооценка своих способностей снижается. Большое значение для юношей и девушек приобретает общение со своими сверстниками. Общение для них - неотъемлемая часть их жизни, канал информации и вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуального стиля поведения старшеклассников.

Следует обратить внимание на то, что в процессе организации внеклассной работы необходимо учитывать как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения между его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной работе.

Внеклассная работа дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования русской речи учащихся в условиях естественной коммуникации, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей. Она имеет также большое воспитательное значение.

Внеклассная работа по русскому языку должна проводиться в тесной связи с внеклассной работой по родному языку. Формы связи, а также содержание работы должны определяться с учетом конкретных условий -- с учетом уровня владения русской речью, разработанности вопросов взаимодействия родного и русского языков, специфических особенностей русского языка и интерферирующего влияния родного языка.

Одним из центральных вопросов организации внеклассной работы по русскому языку является определение ее содержания. В соответствии с принципом связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого по программе.

Наряду с этим на внеклассных занятиях можно рассматривать и такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программой по русскому языку, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их лингвистического кругозора.

Таким образом, содержание внеклассной работы по русскому языку составляют два круга вопросов:

1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи;

2) вопросы, не связанные с учебным материалом, предусмотренные программой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки на русском языке.

Внеклассная работа проводится в тесной взаимосвязи с уроками русского языка и строится на общедидактических принципах обучения: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности, связи теории с практикой, прочности знаний, наглядности, индивидуального подхода к учащимся, а также на основе принципа коммуникативности - основополагающего принципа обучения русскому языку в национальной школе.

Эти принципы реализуются при отборе материала и проведении самих мероприятий. Однако, являясь естественным продолжением учебной деятельности школьников на уроках и преследуя те же конечные цели, что и уроки русского языка, внеклассная работа имеет и свою специфику, свои принципы, свое содержание, формы и методы организации.

Внеклассная работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся. На внеклассных занятиях учащиеся, как и на уроке, получают новые языковые знания, работают над культурой речи. Внеклассные занятия позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.

Цели внеклассной работы шире, а именно: способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыка лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать у них интерес к предмету.

Внеклассные занятия в школе важны и для осуществления преемственности в работе по русскому языку между средними и старшими классами. Указанными целями определяются задачи внеклассной работы, а именно: расширить, дополнить, углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые на уроках; научить детей самостоятельно работать с книгой и другими пособиями эмоционально, с использованием занимательных и игровых материалов.

Во внеклассных мероприятиях учащиеся принимают участие не ради отметок, а из желания познать непознанное. Добровольность вступления обязывает учащихся к дисциплинированности и активности.

Активность учащихся во внеклассной работе находится в прямой зависимости от того, интересно или неинтересно школьнику на занятиях. Обычно интересно бывает на таких занятиях, которые проводятся учителем живо, придумывают шарады, загадки, кроссворды, басни, рассказы на грамматические темы, сочинения. На внеклассных занятиях дети мало пишут, много говорят. Они готовят устные сообщения, проводят беседы, упражняются в выразительном чтении стихов. Внеклассные занятия располагают большими возможностями развивать устную речь школьников. Развитие устной речи - это, во-первых, повышение культуры устных ответов (точность, связность, логическая выразительность), во-вторых, реализация принципа укрепления связи обучения с жизнью.

Виды внеклассной работы по русскому языку необычайно многообразны. Это различные кружки, экскурсии, КВН, олимпиады, тематические конференции, конкурсы, обсуждения популярных книг о русском языке, выпуск стенной газеты, бюллетеней, устных и рукописных журналов. В наше время огромную роль во внеклассных занятиях по русскому языку играет использование новейших компьютерных технологий, таких так Интернет.

В ходе прохождения педагогической практики в академическом лицее № 2 города Андижана я сделала для себя немаловажное открытие: существенную роль в организации и проведении внеклассной работы, да и любых внеклассных мероприятий играет личность учителя.

Л.Н.Толстой писал: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики тебя полюбят и науку, и ты воспитаешь их». Также я обратила внимание, что многие преподаватели испытывают большие трудности при организации и проведении внеклассной работы: не знают, с чего начать; как проводить занятия; затрудняются в подборе материала; не учитывают специфику работы; строят ее по образцу занятий или дополнительных занятий.

Я ознакомилась с планами внеклассной кружковой работы, посетила занятия кружка, сама провела внеклассное мероприятие, посвященное Дню Памяти и Почестей. Считаю, что внеклассной работе на современном этапе не уделяется должное внимание. Имеются пробелы и в методике организации и проведения внеклассных занятий. Чтобы устранить подобные трудности, необходимо уделять больше времени изучению данного вопроса в ходе освоения курса «Методики преподавания русского языка», любить свою профессиональную деятельность, постоянно повышать уровень педагогического мастерства, всецело отдавать себя своей работе - нелегкому, но благородному труду учителя.

Библиография

Труды Президента Республики Узбекистан

1. Каримов И.А. Национальная идеология для нас источник духовно-нравственной силы в строительстве государства и общества. - Т.8. Ташкент: Ўзбекистон, 2000.

2. Каримов И.А. За процветание Родиныкаждый из нас в ответе. Т.9. Ташкент: Ўзбекистон, 2000.

3. Каримов И.А. Родина священна для каждого. Ташкент: Ўзбекистон, 1996. Т. 3.

4. Каримов И.А. Узбекистан на пороге XXI века. Угроза безопасности, условия и гарантия прогресса. Ташкент: Ўзбекистон, 1997.

Список использованной литературы

1. Национальная программа по подготовке кадров (утверждена Законом Республики Узбекистан от 29.08.97 г.), стр. 1

2. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М Просвещение, 1990.

3. Актуальные вопросы обучения иностранным языкам. Иностранные языки в школе. М., 1988. №2.

4. Андриянова В.И. Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе. -Т., Укитувчи, 1996.

5. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в национальной школе/ Под ред.К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.-М., Просвещение,1982.

6. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.

7. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие. М.:Владос, 2002.

8. Ивлева И.А., Панасюк В.П., Чернышева Е.К. Концептуальные основы построения системы качества профессионального образования. - СПб., 2001.

9. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. -М.: Просвещение, 1979.

10. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/ Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.

11. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.

12. Павленко В.К. Основные направления в развитии методики русского языка на современном этапе. // Преподавание русского языка и литературы в школах Казахстана. 2005. Январь-февраль.

13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991.

14. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному говорению. М.: Русский язык, 1989.

15. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. -М.: Высш.шк. 1991.

16. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/ А.В.Текучев.-М.:Просвещение,1980.

17. Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов .- М.:Просвещение, 1985.

18. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2

19. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986.

20. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учебное пособие для вузов, - М., 2003.

Интернет - сайты, используемые в работе:

www. countries. ru/ library/intercult/ mkru. Htm

school17.edu.severodvinsk.ru/doc/metod.

hravstvennost.ru/content/view/75/12/1/3/

wiki.km-school.ru/wiki/index.php?title

rus.1september.ru/articlef.php?ID=200501904

pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,47.

www.studyguide.ru

www.schoolexpo.ru

www.znania.ru

www.polilingva.ru

www.ucheba.ru

www.erudit.com.ru

http://festival.1september.ru/articles/507263/

http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368

http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc

http:// learning - russian/ gramota. ru

Размещено на Allbest.ru