Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Методика обучения английскому лексическому материалу в русских школах

Методика обучения английскому лексическому материалу в русских школах

Эффективные стратегии нестандартного обучения иностранному языку в современной методической науки. Содержание и назначение лексического материала при обучении английскому языку в русских школах, система коммуникативных упражнений по его закреплению.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.05.2018
Размер файла 2,8 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

3.2 Система упражнений по закреплению лексического материала на английском языке

Следующий вопрос, который необходимо затронуть в данном разделе, связан с характером используемых в учебном процессе упражнений. Как отмечает И.Л. Бим, методы обучения, равно как и цели и приемы, находят непосредственную реализацию именно с помощью упражнений. Функционируя на разных уровнях реализации, упражнения обеспечивают управляемое усвоение учащимися иностранного языка как средства общения. Этим объясняется большое внимание со стороны методистов проблеме упражнений. [7,215]

Под упражнением понимается не только то, что связано лишь с тренировкой, а любая форма взаимодействия учителя и учащихся, опосредуемая учебным материалом и имеющая структуру: постановка задачи, указание на пути ее решения (опоры, ориентиры), использование определенных методов обучения, решение и контроль.

Именно упражнение оказалось тем строительным материалом, из которого слагается процесс обучения иностранному языку. Каждое упражнение преследует какую-либо учебную цель. Цели упражнения зависят от конечной цели обучения, но они более конкретны и относятся к конечным целям как частное к общему. Каждое упражнение содержит дозу заданий, навыков и умений, которые в нем отрабатываются. Для упражнения обязательны и средства обучения. Ведущими средствами обучения в упражнениях выступают учебные материалы, главным образом в виде учебных текстов. [17,103]

Система упражнений, использующихся при работе закрепления лексического материала:

Read the list of words

Apple, banana, pear, grapes, apricot, lemon, pineapple.

- Read in an alphabetical order

Dog, cow, bear, wolf, cat, elephant, giraffe, fox, donkey, monkey, pig.

Replace the pictures with words

Judge

Nurse

Firefighter

policeman

Pilot

Cook

Teacher

doctor

[35]

- Translate Russian words in the text into English

My лучший friend`s name is Lisa. She is очень nice and she is really весёлая. She is двадцать два года, and she учится at University. She isn`t замужем. She живёт with her родители in a flat. It is близко the center of town. Her father is a водитель такси. Her mother is a учительница at school.

Describe the picture using the new words

[34]

Make up a sentence

A cat

Skip

A fish

CAN

Swim

A girl

Jump

A bird

Fly

Correct misprints in the following words (colours)

Bleck, braun, wite, grin, gray, ret, yelow, orenge.

- Write the things in the picture

[35]

Cross out an odd word from the list

Wash

Dog

Brother

Bread

Go

Cat

Sister

Milk

Do

Goat

Barber

Butter

Read

Pig

Doughter

Meat

By

Fox

Father

Curd

Write

Goose

Mother

Bite

Fly

Horse

Son

Rice

Find a generalizing term for the words

- Sunny, foggy, snowing, raining, hot, warm, sleeting, windy, lightning (WEATHER)

- Write the opposite adjectives

Adj

Big

High

Tidy

Wet

New

Fat

Hot

Long

opposite

Small

- How many words can you find? Use each letter once. There is one nine-letter word.

- U F I T B U L A E (leaf, table, but, fit, tear, …)

- G A S E N O U D R (danger, dog, dear, gone, sun, …)

- Put omitted letters and translate.

- S…day - ___________ - ____________

- T…day - ___________ - ____________

- Fr…day - ___________ - ____________

- S…rday - ___________ - ____________

- M…nday - __________ - _____________

- Th…sday - ___________ - ____________

- We…day - __________ - ____________

- Add a letter to each of these nouns to make a new noun.

19

Pace

Peace

2

Crates

3

Hosts

4

Pints

5

Roof

6

Pear

7

Ray

8

Cow

9

Cars

10

Plane

11

Pot

12

Beds

13

Hares

14

Steam

15

Cub

16

Chin

17

pants

18

Axes

19

Bed

20

Ice

- Match the word from box A that sound the same as words in box B

A

I

here

Right

By

Sun

Sea

know

pair

Four

nose

Our

B

hour

For

No

Eye

hear

Buy

knows

write

Son

pear

See

- Put the letters in correct order. (countries)

SITZKAUNEB

PJANA

LAYTI

ECRAFN

NACIH

Match the description with the word

What is it part of?

1

A trunk is part of a tree

A

a book

2

A hand is part of

B

a camera

3

A steering wheel is part of

С

a clock

4

A trieeer is part of

D

a chair

5

A core is part of

E

a car

6

A volk is part of

F

a comb

7

An index is part of

9

a flower

8

A lens is part of

H

a boat

9

A lee is part of

I

a picture

10

A petal is part of

1

a gun

11

A heel is part of

K

a shoe

12

A tooth is part of

1

a river

13

A mouth is part of

M

a tree

14

A stern is part of

n

an apple

15

A foreground is part of

0

an egg

(1 m, 2 с, 3 e, 4 i, 5 n, 6 о, 7 a, 8 b, 9 d, 10 g, 11 k, 12 f, 13 1, 14 h, 15 i)

Match the words with the opposite meaning.

1. greeting a) new

2. outstanding b) terrible

3. foreigner c) single decker

4. magnificent d) unknown

5. double decker e) get off

6. board f) farewell

7. take off g) citizen

8. stewardess h) land

9. ancient i) steward

Match the words in the columns with the words below:

teacher, footballer, boxer, sportsman, sailor, manager, accountant, pilot, lawyer, driver, bricklayer, tour guide, mechanic, architect, salesman, chess player.

What do we call someone who.

1. teaches - teacher

2. plays football -

3. fights in the ring -

4. goes in for sport -

5. sails -

6.runs a firm -

7. counts money -

8. flies plains-

9. works in a court -

10. guides tourists -

11. repairs cars -

12. designs buildings-

13. sells goods -

Put in words in correct form to complete the sentences.

1. Your TV is _________ than ours (good).

2. This is the __________ film I've ever seen (bad).

3. His accent is _________ than mine (correct).

4. Policemen seem to get _________ every year (young).

5. I'm the ____________ person in my family (rich).

6. This is the __________ meal I've ever eaten (tasty).

7. I have a friend who's much __________ (polite).

8. A friend of mine married a woman who is _________ than him (tall).

9. I think ________ was the ________ man / woman who ever lived (choose your own words).

10. The _______ thing in the world is to lie (bad).

Complete the sentences with suitable words.

1. They've got lots of pets: two dogs, four cats ….

2. We saw some really large animals at Yunusabad Zoo such as: elephants, giraffes and.

3. On our farm we have cows, sheep.

4. Our teacher asked us to list “big cats” and we replied: lions.

5. I don't like insects such as: mosquitos, flies,.

- Complete the cluster with appropriate words

Write the opposites of these words. There may be more than one possible answers.

Happy

sad, unhappy

Bored

Kind

Miserable

Obedient

Confident

Beautiful

Rude

- Put the steps in right order and make up sentences (seller in the shop):

1. help to select

2. give change

3. give the goods

4. attract customers

5. pack the goods

6. help to try on

7. take the money

Listen to the beginning and complete the conversation using the new words

I'm a_____.

I'm _____.

I live _____.

I've______.

I can _____.

Are you _____?

Do you ______?

What does_____?

Write the times. Practice saying them.

6.30

4.15

2.55

3.35

7.20

8.40

Half past six

Fill in the blanks

with up sick down control under it

Stress is dangerous when you can't cope 1) ________ it. Of course, built up stress is difficult to stop. Breaks 2) ________, exams, problems at work, peer pressure can lead to stress. Being 3) ____ stress you can loose 4) _________, you feel 5) ________ and tired of life, everything gets you 6) _________. But things are not so bad. Some of our advise will help you to take 7) ____ easy.

Write the words from transcription and translate.

Transcription EnglishRussian

1) [mi: l] 11

2) [fu: d] 22

3) [`vedgit?bl] 33

4) [su: p] 44

5) [`ais`kri: m] 55

6) [ti:] 66

7) ['kofi] 77

8) [so: lt] 88

9) [bred] 99

10) [fru: t] 1010

11) ['жpl] 1111

12) ['brekf?st] 1212

13) [k8p] 1313

14) ['teibl] 1414

15) ['piti] 1515

- Put omitted letters and translate.

L

A

T

E

-

Опоздать

B

D

-

W

w

-

W

L

-

P

e

-

B

e

-

D

R

-

Put letters in correct order and find a hidden phrase.

We can change things.

- Complete the proverbs

Easier said than ….

A bad beginning makes …. Like mother.

Crossword

1

2

3

4

5

6

7

8

12

10

9

11

14

13

15

По горизонтали:

2) Архитектор

5) Подъём

7) Когда-нибудь

8) Место

10) Уже

11) Грязный

13) Театр

14) Руководитель

15) Широкий

По вертикали:

1) Столица

3) Башня

4) Центр

6) Ещё нет

9) Строил

12) Век

10) Боятся

- Describe the Picture (Use the words: Upstairs, Downstairs, Fire, Dinning-room, Sitting room, sofa, armchair and others). (5 - 15 sentences using "there is (are)").

- Find words in the chainword.

importantuesdayetimetablexercisebookitteneverulerubberuneedesk

Express the same idea in a different way

It is not important to me

To ignore somebody

To do housework

To behave friendly

To make somebody feel uncomfortable

Give the antonyms of the following words:

teacher (pupils)

to remember the task (to forget the task)

to sell things (to buy things)

to go home (to sit at home)

to win the game (to lose the game)

- Word-search grid

Find the words on theme "MONEY"

C

U

R

R

E

N

C

Y

R

B

Q

U

A

S

A

X

S

D

N

U

F

N

I

A

U

B

C

F

S

I

L

V

E

R

H

N

C

N

I

O

C

E

H

O

F

U

N

D

S

E

H

K

P

T

O

E

G

C

H

A

N

G

E

P

U

R

S

E

U

R

C

H

E

Q

U

E

Y

M

S

K

R

W

N

I

E

R

A

M

D

I

N

T

E

R

E

S

T

A

N

S

D

O

U

P

Z

A

T

A

R

H

F

N

U

E

V

A

S

S

K

X

O

M

U

O

F

O

T

H

A

M

D

N

E

Y

N

F

S

P

O

I

R

E

S

N

P

R

I

C

E

Y

A

P

L

L

O

S

U

P

L

S

P

E

N

D

E

I

L

L

F

O

W

E

A

L

T

H

A

U

R

N

E

I

P

T

N

E

M

E

T

A

T

S

T

G

W

M

- Give the synonyms of the following words:

Teacher (pupils):

To receive a letter (to get a letter);

To start the game (to begin the game).

Хорошо также использовать упражнения на словообразования с использованием продуктивных суффиксов и префиксов:

er (-or); - ness, - tion, - ful, - able, и т.д.

Например:

T: "Make up a noun from the word kind".

P: kind-kindness.

Или:

T: Form a noun from the verb to teach and explain its meaning in English'.

P: "to teach - a teacher. It is a man or a woman who teachers at school".

- Можно использовать упражнения на определение общего значения данных слов.

a boy, a man, a woman, a girl, a person;

an animal, a cat, a dog, an elephant.

- Вариантом этого упражнения могут быть и предложения например:

A doctor`s work is to:

1. buy and sell meat.

2. make drawings.

3. treat people.

4. build houses.

Make up a Mind Map on theme " Everyday activities"

Match the words and their definition

1. whisper

a hormone produced to stress and increases heart rate, pulse rate, and blood pressure

2. stress

to speak in a soft hushed tone, without vibration of the vocal cords;

3. adrenaline

respect for or a favourable opinion of oneself;

4. self-esteem

the state of being depressed;

5. depression

mental, emotional, or physical tension;

Комплексы упражнений при введении лексики и её контроле в каждой теме организуют учащихся - придают систему обучению. После систематичного подхода к введению лексического материала, а также выполнение подобных упражнений успеваемость в процессе учёбы и формировании навыков речевой деятельности вырастает.

Заключение

Основной целью данной работы было рассмотрение основ введения лексического материала, факторов влияющих на интенсивность усвоения учениками лексического материала и результат методичного и системного подхода к этому вопросу. Я считаю, что цели данной работы были достигнуты - мы рассмотрели основополагающие принципы подхода к введению и работе с лексическим материалом - это возраст обучающихся, правильный отбор лексического материала, учёт их особенностей и предложение большого количества разнообразных упражнений, подобранных и предлагаемых в комплексе. В рамках данной проблемы были рассмотрены следующие вопросы:

трудности при овладении лексическими навыками;

принципы отбора содержания обучения лексики;

этапы работы над лексическим материалом;

способы семантизации;

различные способы и приемы введения и закрепления лексики.

В ходе исследований была изучена методическая литература по проблеме совершенствования лексических навыков и умений на уроках английского языка. Этой проблеме посвятили свои труды такие известные учёные, как Пассов Е.И., Гез Н.И., Гальскова Н.Д., Бим И.Л. и другие.

Дана характеристика основным компонентам содержания обучения лексическому материалу, его основным методам. Были найдены ответы на вопрос "С помощью чего обучать английскому лексическому материалу в средней школе?". Большое внимание было уделено вопросу о поэтапном обучении иностранному языку. Была учтена градация трудностей системы упражнений, выполняемых в процессе закрепления изученного материала.

Задачи, поставленные перед данной работой были полностью раскрыты.

В ходе написания данной работы мы подробно изучили проблему использования игровой деятельности на уроках английского языка в младшем школьном возрасте, выявили её положительное влияние на усвоение, отработку и повторение учебного материала. Кроме того, мы рассмотрели различные виды классификаций, и убедились на практике, что существует огромное количество разнообразных игр и игровых методик, которых порой трудно классифицировать по одному какому-либо признаку.

Следует отметить, что данная проблема актуальна, так как лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Все это определяет ее место и значение на каждом уроке иностранного языка, и формирoвание лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Уровень владения лексическим навыком должен учитываться как при введении лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы со словарем, с текстом, при выполнении лексических упражнений, при активации лексики в иноязычной речи, так и в учете доминирующего у каждого ребенка того или иного типа восприятия.

XXI век - век высоких технологий. У учителей появилась возможность использовать на уроке различные технические средства, такие как компьютер, Smart Board, видео и аудио аппаратуру, Интернет и многое другое. А это позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка. Ведь используя новейшие технические средства, учащиеся не просто изучает иностранный язык, но и могут полноценно его использовать, например, общаясь с зарубежными сверстника как по электронной почте (что позволяет учащимся тренироваться в письме), так и, используя веб - камеру (что позволяет учащимся тренироваться в говорении).

Для того, чтобы повысить уровень формирования лексических навыков и умений учащихся, нами были приведены примеры различных методов и стратегий по использованию их в процессе обучения английскому лексическому материалу. Использование этих форм и методов позволяет решать одновременно три задачи: учебно-познавательную, коммуникационно-развивающую, социально-ориентационную. Помогают проявить ученикам интеллектуальную и познавательную активность, личностную и социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения, расширить кругозор, ориентироваться в современных общественных проблемах, определять эти проблемы, анализировать ситуации и события, выполнять необходимые действия в поиске материалов, оценивать свои действия индивидуальные и в группе.

Рассмотренные в работе методы отражают суть педагогического процесса, в котором взаимодействуют преподаватель английского языка и ученики. Эти методы используются в обучении английскому языку в школе, вскрывают специфику предмета и направлены на достижение практических, воспитательных и развивающих целей.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

Центральным звеном во всей работе по изучению лексики иностранного языка является создание прочных и гибких лексических речевых связей. Одним из основных условий успешности формирования лексического навыка является выполнение правильно и целесообразно подобранных упражнений с ограниченным количеством трудностей. Психологами установлено, что в памяти учащихся сохраняется 20% того, что они слышали, 30% того, что видели, 50% - что они слышали и видели, 70% - что сами повторили и пересказали, 90% того, что сами сделали.

Игровые и соревновательные формы работы при закреплении лексического материала значительно повышают ее эффективность

Библиография

1. И.А. Каримов, Мечта о совершенном поколении, Ташкент - 1999.

2. Постановление президента Республики Узбекистан ПП №1875 "О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков" (Газета "Народное слово", 11.12.2012 г., № 240 (5630)).

3. Каримов И.А. Доклад Президента Ислама Каримова на торжественном собрании, посвященном 18-летию Конституции Республики Узбекистан. "Народное слово", 8 декабря 2009 года. - № 238.

4. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий. - М. 2009.

5. Алимов Ш.С. Курс лекций по методике обучения английскому языку. Андижан АГУ. 2013.

6. Алимов Ш.С. Новые инновационные технологии в обучении иностранного языка. Андижан. 2013.

7. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника / И.Л. Бим. М.: Высшая школа, 1977.

8. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М., 1988.

9. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам М.: Аркти-Глосса, 2000.

10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика.4-е изд., стер. М.: Издательский центр "Академия", 2007.

11. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: "Выcшая школа", 1982.

12. Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе. Иностранные языки в школе. - 2003.

13. Григальчик Е.К., Губаревич Д.И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. - Минск, 2003.

14. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка. Педагогический вестник. - 2004.

15. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. - Мн.: Белорусский верасень, 2005.

16. Комаров А.С. Игры и пьесы в обучении английскому языку/ А.С. Комаров. - Ростов н/Д.: Феникс, - 2007.

17. Кувшинов В.И. "О работе с лексикой на уроках английского языка". - ИЯШ, № 4, 2002.

18. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах овладения иноязычным общением // Иностранные языки в школе. - 2000.

19. Лосева С.В. Английский в рифмах. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТОО "Новина", 1995.

20. Любченко А.С., под общ. ред. С.Н. Смоленского. Нестандартные уроки английского языка в школе. Ростов н/Д.: Феникс, 2007.

21. Марчан Н.Б. "О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики". - ИЯШ, 2004.

22. Нехорошева А.В. Rhyme your English: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие - М: АРКТИ, 2006.

23. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А. - М., 1991.

24. Пассов Е.И. "Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению". - М., 1985.

25. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе и в средней школе: пособие для учителя/ Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: "Просвещение", 1988.

26. Рогова, Г.В. Содержание обучения иностранному языку в школе / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе. - 1974.

27. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М., 1981.

28. Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы М., 2005.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред.Е.С. Полат. - М.: Издательский центp "Академия”. 2000.

29. Цетлин В.С. "Работа над словом". - ИЯШ, 2002.

30. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

31. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.: Филоматис, 2004.

32. Энциклопедический словарь. Изд. М., 2007.

33. http://sociosphera. ucoz.ru/publ/konferencii_2011/inostrannyj_jazyk_v_sisteme_srednego_i_vysshego_obrazovanija/interaktivnye_metody_obuchenija_inostrannomu_jazyku/

34. http://cyberleninka.ru/article/n/sposoby_realizatsii_interaktivnyhformobuch_v_praktike_prepodavaniya_inostrannogo-yazyka

35. ttp: // www.esolcourses.com/content/exercises/vocabulary/english_vocabulary

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены