Особенности использования ИКТ-технологий в учебном процессе современной школы

ФГОС основного общего образования и проект ФГОСах среднего (полного) общего образования также включают требования к предметным, личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы. о

Созданная Программа развития универсальных учебных действий позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах универсальных учебных действий как показатели гармоничного развития личности, обеспечивающие широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальный характер УУД проявляется том, что они носят надпредметный, метапредметный характер.

Чтобы достичь реальных успехов в школьном образовании, получить запланированные результаты обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся, должно быть организовано эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Для этого необходимо сформировать малые группы, в которых осуществляется обмен информации между всеми участниками, то есть коммуникация. Через информацию учащиеся получают новые знания, и от того, как будет организован процесс передачи, получения и переработки информации, во многом зависит качество приобретенных знаний и умений. Изменение роли, принципов, способов организации и содержания образования естественным образом вызывает изменение форм и методов, используемых для обучения, воспитания и развития. В центре внимания современных эффективных форм и методов обучения находится самостоятельная образовательная деятельность участников и интенсивное групповое взаимодействие. Следовательно, в отличие от традиционного обучения, при котором коммуникация развивалась, в основном между учителем и учеником и учителем и классом, в интерактивном обучении возникают новые взаимодействия.

Для формирования и развития коммуникативной и социальной компетентности, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем учащиеся должны интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, в Программе выделен блок «Познавательные универсальные действия», который включает общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Не случайно акцентируется познавательная способность обучаемого, без нее сложно реализовать остальные универсальные учебные действия. В данном случае, познавательные действия приравниваются к необходимому уровню восприятия нового материала, а также к нужной мотивации обучения.

К общеучебным универсальным действиям относятся следующие действия по работе с информацией:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

умение структурировать знания;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формированию информационной компетентности обучаемых новые педагогические технологии уделяют пристальное внимание. Важность использования активных методов обучения связывается со становлением информационного общества. Процесс возрастания объема информации и объема знаний в информационном обществе стремителен и бесконечен, чтобы обеспечить конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и умения. Однако невозможно бесконечно увеличивать сроки обучения. Решение данного противоречия, необходимо искать на пути интенсификации получения образования, именно поэтому активные методы обучения сегодня становятся важной составляющей образовательного процесса. о

Одним из направлений интенсификации обучения является использование более эффективных форм получения, переработки и усвоения информации. Активные методы обучения совместно с технологией модерации как раз и позволяют за счет новых форм представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в несколько раз эффективность и качество обучения.

Кроме интенсификации освоения учебной информации, активные методы обучения позволяют так же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

Но и это еще не все возможности активных методов обучения. Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. А сегодня многие уже понимают, что, несмотря нах свою мягкость, эти навыки в современной жизни играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной жизни.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Выделяются действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Формирование и развитие коммуникативных учебных действий обеспечивают:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановку вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Одним из важнейших эффектов новых педагогических технологий является мотивация и визуализация. Самостоятельность в выборе целей обучения, значительная самостоятельность в процессе обучения, в оценке его результатов и даже возросшая, в связи с этим, ответственность ученика обладают значительным мотивирующим влиянием. Перед каждой командой поставлена конкретная цель, от каждого, без исключения, члена команды зависит успех в достижении цели, никому не хочется быть хуже других, наоборот, мотивирует признание твоего вклада в общий труд, в достижение общей цели, ощущение твоей нужности команде. Отклонения, если таковые в работе намечаются, корректируются зачастую самими участниками команды. В итоге - значительный рост мотивации обучающихся, концентрация на образовательных целях, раскрытие и развитие потенциала каждого участника команды.

Оформляя результаты самостоятельного обсуждения новой темы, учащиеся подключают к обучению мощнейший потенциал творчества. Поиск оригинальных форм отражения результатов работы команды, реализация в этом процессе всех своих способностей, свободное самовыражение и связанные с этим яркие положительные эмоции обеспечивают эффективное усвоение и надежное закрепление новых знаний и умений!

Различные формы визуализации учебного материала, делают процесс обучения понятным и интересным для детей. Активное использование визуальных форм при подаче нового материала учителем и для представления итогов работы в малых группах обучающимися обеспечивают наглядность и доходчивость новой темы, закрепление и устойчивое сохранение полученных знаний.

Следующим положением технологии модерации является рефлексия. Рефлексия - осмысление новых знаний, умений, качеств и ценностей, критический анализ информации, генерация ответов на вызовы окружения, а также самооценка себя, своего поведения, своей роли, своего вклада в процессе групповой работы, корректировка своей деятельности на основе этой оценки и потребностей группы - обязательный атрибут современного образования.

Достижение обучающимися необходимого уровня понимания нового материала, новых принципов, новых отношений, критический анализ ценностей и принятие нравственных установок, возможно только при пропускании их через себя, осмыслении и осознании. Самопознание через полученную извне информацию, активная ее переработка и предметное рассмотрение, оценка себя и своего поведения в различных ситуациях - это важнейшее условие личностного роста и развития.

Завершения раздела урока рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала. Совместно с визуализацией достигнутых на уроке результатов это позволяет формировать устойчивые и отчетливые образы новых знаний. Такой эффект содействует облегчению усвоения материала и быстрому извлечению его из памяти, воспроизведению и применению.

Необходимо на каждом уроке помнить о важности фазы новых педагогических технологий - опора на жизненный опыт обучаемых, интеграция с другими дисциплинами и жизненными примерами, и сохранять возможности для полноценного ее проведения. Понимание материала в отличие от механического запоминания дает возможность обучающемуся гибко встраивать новые знания в существующую систему знаний и, самое главное, позволяет активно использовать новые знания в совокупности с уже существующими. Этот результат обеспечивает эффективное поведение человека в нестандартных условиях, когда нет готовых решений и ответ на вызов внешнего окружения необходимо сгенерировать, сотворить. Учитывая реалии сегодняшней жизни, такой результат является целью современного обучения, поэтому столь важное внимание в новых педагогических технологиях уделяется рефлексии.

Личностно- ориентированный подход позволяет сформировать вышеперечисленные универсальные учебные действия обучающихся, а также следовать основным дидактическим принципам обучения, таким как наглядность, систематизация, целеполагание, связь теории с практикой, элементы развивающего и воспитывающего обучения.

Заключение

Познавательный интерес формируется, если:

- ориентация урока или внеклассного мероприятия на решение проблем конкретного класса и конкретного контингента детей;

- качественная реализация всех этапов технологии модерации и как итог этого высокая результативность данного мероприятия;

- целесообразное и обоснованное использование АМО в процессе урока;

- наличие рефлексии;

- наличие анализа деятельности учителя и учащихся и коррекция деятельности;

- выполнение учеником роли субъекта образования;

- качество выполнения функции преподавателя в образовательном процессе.

Ориентация урока или внеклассного мероприятия на решение проблем конкретного класса и конкретного контингента детей, является основным показателем личностно ориентированного урока и качественным показателем эффективности урока.

Управление образовательным процессом на уроке включает в себя множество параметров, главным из которых следует считать организацию развивающей образовательной среды урока. Это создание той самой «питательной» среды, которая обеспечивает развитие и формирование знаний учащихся в процессе деятельности. Эта среда должна быть необходимой и достаточной для обеспечения эффективного образовательного процесса. Информационные технологии способствуют созданию этой среды и позволяет целенаправленно, рационально управлять процессом формирования знаний.

Таким образом, мастерство и профессионализм учителя зависит не только от его знания предмета, а от его умения организовать учебную деятельность на уроке и управлять ею.

Качественная реализация задач современного образования зависит от уровня реализации новых подходов к организации и управлению образовательным процессом урока или внеклассного мероприятия. Современные педагогические технология и активные методы обучения помогают учителю осуществлять функции руководителя образовательного процесса урока и, следовательно, в системе решать задачи современного образования. Должно быть сформировано понимание необходимости и взаимосвязи организации и качественного управления образовательной деятельностью учащихся и результативностью учебного или воспитательного занятия.

Можно сделать вывод: при проведении мотивации изучения благоприятно использовать разработанные электронные образовательные ресурсы с помощью интерактивного оборудования. Интерактивная доска позволяет показать различные явления и модели, создать условия для участия в анимационном процессе, использовать интерактивные элементы, как фактор повышенного интереса обучающихся.

Мотивацию на учебном занятии можно выполнять различными способами: от словесного до использования технических средств обучения. Развитие познавательного интереса тесно взаимосвязано с мотивацией. А она будет более эффективной, если продумана преподавателем с использованием интерактивных элементов специального мультимедийного оборудования.

Список использованной литературы

Крапивенко А.В.Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учебное пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 271 с.: ил.

Штода В.А. Особенности применения ЦОР и интерактивной доски на уроках. / ИКТ в образовании, № 12 (48), 23 июня 2009 г. - 32 с. - С. 14-15.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. - М., 2001. - 253 с.

Зеер Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М. : Издательский центр «Академия», 2010.

Размещено на Allbest.ru