Реализация воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы

Также, в течение смены педагогическим коллективом проводился анализ различных аспектов эксперимента: анализ собственной педагогической деятельности (личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, обратная связь); анализ конкретного мероприятия; результатов педагогической деятельности в целом (оценка эффективности и уровня своей работы, результатов собственной педагогической в соотношении с работой коллектива, перспективное планирование).

Обобщение этих материалов позволило выделить условия реализации воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря как открытой педагогической системы. Ведущими из них стали:

Формирование культуры межличностных отношений у всех участников взаимодействия на основе изучения ожиданий детей и педагогов в начале каждой смены, определения совместно с детьми целей их пребывания в ДОЛ, проведения коммуникативных тренингов, организации массовых коллективно-творческих дел, диагностики и корректировки взаимодействия путем сопоставления различных ситуаций, происходящих в процессе совместной деятельности, поиска причин и следствий, открытых детьми явлений.

Организация интересного, эмоционально-окрашенного, психологически-комфортного досуга путем видового разнообразия предлагаемых форм деятельности, направленных на удовлетворение потребностей детей и подростков (привлечение к взаимодействию в разновозрастных общностях; организация кратковременных клубных объединений на основе личных интересов детей; мотивация на успешность в выбранных направлениях деятельности, формирование системы детского самоуправления с чередованием ролей и поручений; создание комфортного социально-психологического климата на всех уровнях взаимодействия: отряд - лагерь - временное объединение; нейтрализация факторов, негативно влияющих на процесс формирования личности).

Создание специфической микросреды в лагере, предполагающей организацию творческой атмосферы проживания детей и взрослых для которой характерен акцент на самопознание, самооценку, взаимоподдержку, реализацию интересов и обеспечиваемой целенаправленным обучением педагогических кадров гуманистическим моделям воспитания; формирование в педагогическом коллективе группы единомышленников хранящих и транслирующих традиции, законы, нормы и ценностные установки лагеря, культуру взаимоотношений.

Обеспечение успешности педагогической деятельности за счет: а) организации профессиональной среды педагога, где он сам проявляет себя как творческая личность, способная к реализации гуманистического стиля деятельности и общения с коллегами и детьми; б) формирования у педагога-вожатого навыков владения личностно-ориентированными технологиями, построенными на принципах уважения к личности воспитанника, содействия в преодолении им личностных проблем, созидательного выбора, стимулирования познания и сотрудничества; обеспечения направленности педагога на индивидуальные способности, потребности интересы, а также права ребенка; ориентация на формирование системы ценностей детей.

В Заключении подводятся итоги результатов эксперимента, анализируется эффективность реализации моделей воспитательного процесса, оцениваются разработанные и предложенные к реализации программы воспитания в условиях детского лагеря; уточняются механизмы обретения ребенком социокультурного опыта в лагере.

В целом, как показало исследование, рассмотрение ДОЛ как открытой воспитательной системы и применение проектного подхода к организации его работы позволяют реализовать его педагогический потенциал, обогатить ресурсную базу и сделать тем самым действенным механизмом развития личности.

РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Детский летний лагерь как социально-культурный институт: // Научный поиск: Сб. студенческих научных работ. Под ред. И.Г.Абрамовой. - СПб.: ИСГУ, 1998. - С. 36-38.

2. Туризм в условиях детского оздоровительного лагеря. // Современное состояние и перспективы развития туризма в России: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 19 апреля 2006 г.: тез. докл. - СПб., 2006. - С. 22-26.

3. Кто пойдет впереди? // Информационный вестник Санкт-Петербургской организации руководителей и организаторов детского оздоровления и отдыха ассоциации «Взрослые и дети», 2006, вып. 9. - С. 19.

4. Становление и развитие теории и практики воспитания в условиях детского оздоровительного лагеря. Опыт историко-педагогического исследования. // Вестник Тамбовского Университета, Серия: Естественные и технические науки. - Тамбов, 2006. - Т.11, вып. 4. - С. 510-512.

Размещено на Allbest.ru