Формирование экономической компетентности слушателей высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний России

Далее обучение проводилось следующим образом: в контрольной группе занятия в рамках дисциплин «Судебная бухгалтерия и аудит» и «Экономика органов и учреждений УИС» проводились по традиционной методике по утвержденному методическому плану, а в экспериментальной группе кроме традиционной методики производилось обучение с использованием разработанного практикума, работы которого основаны на экономических задачах, приведенных в таблице 1.

Заключительным этапом в представленном практикуме является итоговая компьютерная диагностика, оценивающая уровень экономической компетентности слушателей.

Динамика изменения результатов тестирования знаний и умений по экономике по всем разделам представлена их средними значениями и наглядно изображена в таблице 5.

Таблица 5. Распределение студентов контрольной и экспериментальной групп по уровням сформированности экономической компетентности по результатам итогового тестирования

Из табл.5 следует, в экспериментальной группе увеличилось число слушателей, показавших высокий уровень сформированности экономической компетентности, и уменьшилось число слушателей, показавших низкий уровень сформированности экономической компетентности, в то время как в контрольной группе большинство слушателей остались на низком и среднем уровне. Достоверность полученных данных и проверка гипотезы подтвердились с помощью критерия ?2 с вероятностью 95 %.

Итак, начальные состояния экспериментальной и контрольной групп совпадают, а конечные - различаются. Следовательно, можно сделать вывод, что эффект изменения обусловлен именно применением экспериментальной методики через реализацию системы формирования экономической компетентности. Эффективность модели формирования экономической компетентности подтверждается также возросшей познавательной активностью слушателей экспериментальной группы, ростом мотивации к изучению экономических дисциплин и использованию средств информационных технологий в учебной и будущей профессиональной деятельность, возросшим уровнем самостоятельности обучаемых, качеством и количеством результатов учебного труда.

Результаты эксперимента свидетельствуют о положительном результате использования используемой методики на уровень формирования экономической компетентности в процессе обучения слушателей вузов ФСИН.

Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили гипотезу и положения, выносимые на защиту, позволили сделать следующие выводы:

1. На основе анализа педагогической, экономической и методической литературы по проблеме исследования выявлено, что одной из важнейших задач при обучении слушателей вузов ФСИН является эффективное формирование у них экономической компетентности.

2. Расширено определение понятия «экономическая компетентность» слушателей вузов ФСИН: интегративное личностное образование, интегрирующее в себе экономические знания, умения и навыки использования в профессиональной экономической деятельности информационных технологий сотрудниками уголовно-исполнительной системы в области функционирования учреждений УИС, как бюджетной, так и производственной сферы, связанными с требованиями федерального законодательства в части организации, управления и контроля, а также планомерного развития центров трудовой адаптации осужденных и производственных (трудовых) мастерских учреждений исполняющих наказания, направленную на экономическое развитие пенитенциарной системы;

3. Определена структура экономической компетентности слушателей вузов ФСИН, состоящая из мотивационного, когнитивного, деятельностного, информационного компонентов.

Мотивационный компонент в структуре экономической компетентности слушателей вуза ФСИН характеризуется уважительным отношением к профессиональной экономической деятельности в пространстве предприятий ФСИН, желанием создать новое в сфере рационального использования ресурсов системы ФСИН, заинтересованностью в экономическом и информационном самообразовании, самостоятельностью и стремлением к самореализации и самосовершенствованию.

Когнитивный компонент в структуре экономической компетентности слушателей вуза ФСИН характеризует, прежде всего, научное и системное формирование экономических знаний, целостное восприятие их в экономическом пространстве предприятия ФСИН, интегрирование сознанием современных информационных технологий.

Деятельностный компонент в структуре экономической компетентности слушателей вуза ФСИН характеризует уровень гибкого, ответственного, творческого поиска путей повышения эффективности деятельности предприятий ФСИН, проявляющегося в деятельности выпускника юридического института Федеральной службы исполнения наказаний России. Реализация этого компонента экономической компетентности выпускника юридического института Федеральной службы исполнения наказаний России обеспечивает практическую активность в овладении и совершенствовании экономических знаний, умений, навыков, интегрированных с умением использовать современные информационные технологии.

Информационный компонент экономической компетентности слушателей вуза ФСИН есть социально-психологическое качество личности слушателя, которое выражает его способности решать экономические задачи, возникающие в сфере деятельности сотрудника ФСИН с помощью информационных технологий и требующих принятия и исполнения эффективных решений на основе сложившегося у него опыта работы с информацией.

4. Разработана, апробирована и внедрена модель формирования экономической компетентности, включающая цели, содержание, методы, формы и средства обучения, основанная на принципах научности, доступности, сознательности, активности и интерактивности, систематичности и последовательности, прочности усвоения знаний, умений и навыков, создания, приоритета деятельностного содержания перед информационным.

5. Уточнены уровни экономической компетентности слушателей вузов ФСИН:

Низкий уровень экономической компетентности предполагает недостаточность приобретенных знаний в области экономики, низкое владения умениями и навыками в работе с информационными технологиями в области экономики, не обеспечивающее их успешное дальнейшее применение в профессиональной деятельности и формирование личности будущего специалиста с активной жизненной позицией.

Средний уровень экономической компетентности предполагает достаточный уровень знаний по экономике, владения умениями и навыками в области информационных технологий, самостоятельное осмысление теоретических задач и производственных практических ситуаций, возможность их успешного решения и использования в дальнейшей профессиональной деятельности.

Высокий уровень экономической компетентности характеризуют: формирование специалиста с активной жизненной позицией в обучении и профессиональной деятельности; высокий уровень у него аналитических способностей в осмыслении приобретённых знаний по экономике; самостоятельность в выработке взглядов, оценок и убеждений, в поиске и решении проблем, возникающих в профессиональной деятельности, сопряженных с высоким уровнем владения информационными технологиями.

6. В целях создания благоприятных условий реализации профессионально-направленного практикума для слушателей вузов ФСИН в Ивановском филиале Владимирского юридического института ФСИН России сформирована образовательная среда, обеспечивающая его использование.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях

Публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях, включенных в перечень ВАК Минобрнауки РФ:

1. Елагин В.В. Особенности формирования экономического мышления выпускников ВУЗов Федеральной службы исполнения наказаний России «Наука и школа»// № 3, 2010 г., с. 92- 94.

Учебно-методический комплексы и методические рекомендации:

2. Елагин В.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экономика». Иваново: ФГОУ ВПО Владимирский юридический институт ФСИН России, Ивановский филиал. - 2008, 150 с.

3. Елагин В.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Судебная бухгалтерия и аудит». - Иваново: ФГОУ ВПО Владимирский юридический институт ФСИН России, Ивановский филиал. - 2008, 200 с.

4. Елагин В.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Налоговое право». - Иваново: ФГОУ ВПО Владимирский юридический институт ФСИН России, Ивановский филиал. - 2009, 230 с.

5. Елагин В.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экономика органов и учреждений уголовно-исполнительной системы». - Иваново: ФГОУ ВПО Владимирский юридический институт ФСИН России, Ивановский филиал. - 2010, 180 с.

6. Елагин В.В. Методические рекомендации к изучению курса «Организация труда осужденных и экономика уголовно-исполнительной системы». - Иваново: ФГОУ ВПО Владимирский юридический институт ФСИН России, Ивановский филиал. - 2010, 40 с.

Статьи журналах и в сборниках научных трудов:

7. Елагин В.В. Совершенствование профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов - основа результативности их деятельности. //УИС в механизме государственно-правового регулирования общественных отношений: межвузовский сборник научных трудов. - Иваново: ИПК «ПресСто», 2009. - С. 300-303.

8. Елагин В. В. Современные методы обучения в высших учебных заведениях. //Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики: материалы международной научно-практической конференции. - Новокузнецк: ФГОУ ВПО Кузбасский институт ФСИН России, 2009. - Ч. VI.- С. 29-33.

9. Елагин В.В. Лабораторный практикум по «Судебной бухгалтерии». Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвузовский сборник научных трудов с международным участием. - Н.Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н.А. Добролюбова, 2010. - С. 107-112.

10. Елагин В.В. Проблема формирования экономической компетентности слушателей вузов Федеральной службы исполнения наказаний России. //III Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых. Сборник трудов III Межвузовской научной конференции.- Москва-Шуя: Изд. ГОУ ВПО «ШГПУ», 2010. - С.65-66.

11. Елагин В.В. Формирование экономической культуры слушателей вузов Федеральной службы исполнения наказаний России. //Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвузовский сборник научных трудов с международным участием. - Н.Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н.А. Добролюбова, 2010. - С. 104-107.

12. Елагин В.В. Методика ускоренного обучения экономическим умениям слушателей юридических вузов Федеральной службы исполнения наказаний России. //Проектирование в педагогической деятельности: межвузовской сборник научных трудов. - Шуя, Изд. ГОУ ВПО «ШГПУ», 2010. - С. 23-24.

Размещено на Allbest.ur