Профессиональное воспитание будущего врача в медицинском вузе на основе аксиологического подхода

Поведенческий (профессиональная адаптация) в %

до эксп.

после эксп.

до эксп.

после эксп.

до эксп.

после эксп.

Низкий

35

25

45

35

30

10

Средний

45

45

40

45

35

50

Высокий

20

30

18

20

35

40

Эта динамика представлена на рис. 3, где I отражает когнитивный компонент, II - эмоционально-деятельностный компонент, III - поведенческий компонент.

Рис. 3. Динамика изменения уровней профессиональной воспитанности студентов медицинского вуза

Результаты исследования показали, что студенты в профессионально-образовательной среде вуза в полной мере обобщили разнообразные представления о медицинской профессии, активно включались в ее практическое освоение. Значительное расширение запаса профессиональных знаний, умений, рост активности, инициативности, творческой aктyaлизaции собственного «Я» студентов явились важными показателями их профессиональной воспитанности.

В целом, результаты свидетельствуют о позитивных сдвигах в уровне профессиональной воспитанности студентов: у них повысилась профессиональная компетенция, знания и навыки профессионального поведения, проявилась социально-профессиональная активность, повысилась потребность в диалогическом профессиональном общении, сформировалась профессиональная адаптация.

Заключение

Подведены итоги исследования, подтвердившие его гипотезу и положения, выносимые на защиту. Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Профессиональное воспитание будущего врача в процессе его подготовки в вузе - это сложный системный процесс, основанный на социально-культурных, профессиональных и научно-теоретических предпосылках. Данные предпосылки определяют актуальность проблемы профессионального воспитания специалиста в процессе его подготовки и являются факторами, позволяющими определить основы моделирования процесса воспитания. Социально-культурные предпосылки связаны с признанием медицинской профессии как явления социальной практики и человеческой деятельности, которые развиваются в русле развития общества и базируются на социально востребованных ценностях. Определение профессиональных предпосылок как значимых для организации процесса профессионального воспитания связано с выявлением гуманистической сущности медицинской деятельности. Рассмотрение сущности медицинской деятельности как деятельности в системе «человек - человек» позволило конкретизировать представление о профессиональных ценностях медицинской деятельности, которые обусловливают требования к личности специалиста, позволяют составить модельное представление его профессиональной личности и определить в качестве базового методологически значимого подхода в воспитании будущего врача аксиологический подход. Научно-теоретические предпосылки профессионального воспитания будущего врача составляет совокупность педагогических подходов - системного, аксиологического, личностно-ориентированного, деятельностного, средового. Положения этих подходов нашли отражение в обосновании педагогической модели профессионального воспитания студентов медицинского вуза и принципов организации и осуществления воспитательного процесса в вузе.

2. На основе теоретического анализа научной литературы и изучения практики профессиональной медицинской деятельности в исследовании определена совокупность базовых профессиональных ценностей - человек, жизнь, здоровье, профессиональные знания, профессиональные умения, профессиональные способности.

3. Эффективность педагогического процесса профессионального воспитания обеспечивает модель, разработанная на основе системного, аксиологического, личностно-ориентированного, деятельностного, средового подходов и отражающая взаимосвязь цели, теоретических основ, принципов, педагогических условий, содержательного, методического, формального, функционального компонентов и результата в системе профессионального воспитания

4. В исследовании выявлены и обоснованы с точки зрения их эффективности педагогические условия профессионального воспитания студентов медицинского вуза: опора на совокупность профессиональных ценностей в воспитании; формирование в вузе профессиональной воспитательно-образовательной среды, обеспечивающей включение студентов в различные виды деятельности и воспитание на этой основе необходимых профессионально важных личностных качеств; обеспечение гармоничного взаимодействия традиций и инноваций в организации и содержании воспитательного процесса; формирование гуманистической направленности студентов, способствующей мобилизации профессиональной мотивации.

5. В исследовании разработано педагогическое обеспечение процесса профессионального воспитания, включающего содержание, методы и организационные формы воспитательной работы, содержащее традиционные и инновационные методы организации воспитания.

6. Критериями профессиональной воспитанности студентов как цели и результата профессионального воспитания выступают когнитивный, эмоционально-деятельностный и поведенческий, которые позволяют получать качественные и количественные характеристики. Уровни показывают степень выраженности компонентов воспитанности в их единстве и взаимосвязи (высокий, средний, низкий). Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике профессиональной воспитанности студентов.

Проведенное исследование и полученные результаты подтверждают первоначально выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования.

Диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов совершенствования профессионального воспитания студентов медицинского вуза. Дальнейшего исследования требуют такие проблемы, как поиск оптимальных условий развития профессиональной личности будущего врача, детальное изучение разных аспектов ее профессионального становления и формирования профессиональных качеств личности, углубления интеграции профессиональных институтов на основе ориентации на общечеловеческие и профессиональные ценности.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных

ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Маяковская, Н.В. Сущность аксиологического подхода и его применение в системе профессиональной подготовки будущего врача [Текст] / Н. В. Маяковская // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А.Добролюбова - 2010. - Вып. 12. - С. 164 - 173.

2. Маяковская, Н.В. Профессиональное воспитание будущего врача в вузе [Текст] / Н. В. Маяковская // Наука и школа. М.: - 2012., - № 4, С. 14-21.

3. Маяковская, Н.В. Педагогические условия профессионального воспитания студентов медицинского вуза [Электронный ресурс] / Н. В. Маяковская // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - URL: http://www.science-education.ru

Авторская программа

4. Маяковская, Н.В. «Профессиональные ценности в деятельности врача». Шуя: ФГБОУ ВПО «ШГПУ» - 2012. 16 С.

Статьи в журналах, сборниках научных трудов, материалы конференций

5. Маяковская, Н.В. Значение аксиологического подхода в профессиональной подготовке будущего врача [Текст] / Н.В.Маяковская // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. трудов. Вып. 11 / Под. ред. М.А. Викулиной. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2010. - С. 126 - 134.

6. Маяковская, Н.В. Ценностные основы медицинской деятельности как база профессиональной подготовки будущего врача [Текст] / Н.В.Маяковская // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. трудов. Вып. 12 / Под ред. М.А. Викулиной. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2010. - С. 138 - 147.

7. Маяковская, Н.В. Теоретические основы педагогического проектирования профессиональной подготовки студентов медицинского вуза [Текст] / Н.В. Маяковская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. научных и научно-методич. трудов / Под ред В.В. Рыжова. - Москва: Изд-во Русско-американского ин-та, 2010. - С. 113 - 118.

8. Маяковская, Н.В. Модель профессионального воспитания будущего врача [Текст] / Н.В.Маяковская // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. трудов. Вып. 13 / Под ред. М.А. Викулиной. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2012. - С. 31-37.

9. Маяковская, Н.В. Содержание процесса профессионального воспитания студентов медицинского вуза [Текст] / Н.В.Маяковская // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. трудов. Вып. 13 / Под ред. М.А. Викулиной. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2012. - С. 23.-38.

10. Маяковская, Н.В. Аксиологический подход в профессиональном воспитании студентов медицинского вуза [Текст] / Н.В.Маяковская // Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. «Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы» (25 апр. 2012 г.). - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2012. - С. 7-12.

10. Маяковская, Н.В. «Опытно-экспериментальное изучение процесса профессионального воспитания студентов медицинского вуза»/Н.В. Маяковская//Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых: Сборник трудов V Международной научной конференции. Т.2. - Москва-Шуя: ФГБОУ ВПО «ШГПУ», 2012. 245. - С. 73-76



Подписано к печати 25.04.2012 г. Формат 60х84/16.

Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс.

Усл. печ. листов 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 3338.

Издательство ФГБОУ ВПО «ШГПУ»

155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24

Телефон (49351) 4-65-94

Отпечатано в типографии ФГБОУ ВПО

«Шуйский государственный педагогический университет»

155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24

Размещено на Allbest.ru